財務管理教學中學習型組織模型的構建與應用
財務管理教學中學習型組織模型的構建與應用
財務管理學研究的主體是企業(yè)，所以學習型組織要圍繞企業(yè)構建。下面跟著學習啦小編一起來探討教學中學習型組織模型的構建與應用。
財務管理教學中學習型組織模型的構建
(一)知識獲取
知識獲取是學習型組織模型的第一階段，是學習型組織通過課堂教學、相關課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑汲取知識的過程。對于學生而言，獲取知識的主要途徑是課堂教學。所以課堂教學中教師必須具備扎實的理論基礎，擁有一定的教學技能，并能夠準確地將知識傳授給學生。學生還可以利用閱讀相關課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等途徑充實專業(yè)知識。
(二)知識擴散
知識擴散是知識在學習型組織成員間分享的過程。在教學中通過知識的擴散，可以擴大知識的共享范圍，讓學習型組織中的其他成員分享到更多的相關專業(yè)知識，并能對一些專業(yè)性比較強的知識進行深入的理解。知識擴散不僅可以應用于組織內(nèi)的成員之間，還可以應用于學習型組織之間的知識共享。當擴散了的知識被廣泛共享時，越來越多的組織成員就能對知識進行反饋，并能對原有的知識進行合理修正，這樣就更有利于學生深刻地理解所學的知識。
(三)共同學習
不同的學生對知識的接受程度是不一樣的。因為他們有自己的心智模式，對所接受的知識有自己的解釋方式，所以知識在獲取和擴散之后，要想成為讓所有組織成員接受的知識，就必須通過共同學習，對知識信息進行再加工。通過組織共同學習之后，就會對所獲取的知識達成一致認識，并能做出準確的知識反饋。
(四)知識反饋
知識反饋是學習型組織模型的第四個階段，是對組織學習成果的一種檢驗。在課堂教學中，一方面，教師可以通過知識反饋檢驗學習型組織的組織學習效果，也可以通過知識反饋對學生所學知識的理解程度做出評價。另一方面，教師既能利用學習型組織的共同學習提高自己，也能通過知識反饋檢驗教師的教學質量。
財務管理學習型組織模型在財務管理教學中的應用
(一)學習型組織的構建
財務管理學研究的主體是企業(yè)，所以學習型組織要圍繞企業(yè)構建。課堂教學是以班級為單位，那么可以把班級分成若干小組，每一個小組可設為一個獨立的企業(yè)。由于財務管理學的主要內(nèi)容是籌資活動、投資活動、營運活動和分配活動，所以每個企業(yè)根據(jù)財務管理學的主要內(nèi)容設立五個職能部門:管理中心、籌資中心、投資中心、營運中心和分配中心。每個企業(yè)的人事是由五個財務活動中心的負責人也就是小組成員構成。教師需要明確每個財務活動中心的職能，籌資中心負責如何籌資，投資中心負責如何投資，營運中心負責營運資金如何管理，分配中心負責如何分配，管理中心負責各個中心之間的協(xié)調。各個中心不是獨立的而是相互聯(lián)系的。籌措資金是為了滿足投資資產(chǎn)，使資產(chǎn)營運產(chǎn)生利潤，然后對利潤進行分配，一部分利潤配發(fā)給股東，一部分留用在企業(yè)，滿足企業(yè)內(nèi)部籌資的需要。企業(yè)進行財務管理是為了實現(xiàn)財務管理的目標，所以各個財務中心的活動需圍繞實現(xiàn)財務管理目標展開。
(二)學習型組織在財務管理教學中的應用
1.財務管理相關知識的獲取
學生通過教師對資本結構決策這一章內(nèi)容的講解，課堂外書籍的閱讀和互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取資本結構決策的相關知識。這樣既可以提高學生獲取知識的能力，又可以提高學生學習的主動性。每個企業(yè)的各個中心課堂外知識的獲取，需要教師在課堂上布置，這樣學生知識收集就會有目的性。
2.財務管理的知識擴散
首先，組織成員可以通過教師課堂教授來理解掌握資本結構決策的主要內(nèi)容。其次，企業(yè)管理中心負責人進行協(xié)調組織，各個中心負責人把收集的與資本結構決策相關的內(nèi)容逐一陳述，并按教材內(nèi)容結構分類匯總。最后，各個企業(yè)把分類匯總后的籌資內(nèi)容相互交換共享，以實現(xiàn)知識的進一步擴散。
3.共同學習財務管理知識
學生們把已經(jīng)獲取的知識，通過知識擴散，和其他所有的學生進行了共享。但是由于不同的學生對資本結構決策的相關知識理解程度不一樣。所以需要企業(yè)籌資中心的負責人組織其他中心負責人共同學習資本結構決策的內(nèi)容。共同學習的時候可以采用質疑頭腦風暴法。這種學習方法倡導自由暢談，通過對所獲知識的質疑，進行不同理解的碰撞，形成統(tǒng)一的準確認知。
4.財務管理知識的反饋
在課堂上，教師通過組織各個企業(yè)的籌資中心負責人，對已經(jīng)形成統(tǒng)一認知的資本結構決策的相關知識進行陳述。陳述完畢后，各個企業(yè)之間再進行一次質疑頭腦風暴。頭腦風暴之后，教師可以進行點評和補充。通過這樣的知識交流，既可以提高學生對所學知識的認知，還可以為教師補充一定的知識內(nèi)容。
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