蘇教版初中生物復習提綱有哪些
蘇教版初中生物復習提綱有哪些?想了解更多的信息嗎，和學習啦小編一起看看吧!以下是學習啦小編分享給大家的蘇教版初中生物復習提綱，希望可以幫到你!
蘇教版初中生物復習提綱
一、 1、生物的特征：(1)、除病毒外，都由細胞構成;(2)、能夠生長(由小長大);(3)、從外界不斷地獲得物質和能量，并把體內產生的廢物和沒有利用完的物質排出體外。(4)、能生殖(產生自己的后代);(5)、有遺傳、有變異;(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應;(7)、能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。2、自然界的物體分為兩大類：一類是生物,一類是非生物。生物是指有生命的物體。
二、 1、環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素，它又分為非生物因素和生物因素。非生物因素有光、水、溫度、空氣、土壤等。 2、生物科學研究的是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。
三、 1、若在顯微鏡下出現(xiàn)一個污點，轉動目鏡，污點動，則污點在目鏡上;移動玻片標本，污點動，則污點在玻片標本上;轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上。2、取送顯微鏡時，要一手握鏡座，一手握鏡臂。3、在轉動粗準焦螺旋使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰壞玻片標本。3、用顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。4、顯微鏡下觀察到的物體實際放大倍數(shù)是：物鏡放大倍數(shù)X目鏡放大倍數(shù)。
四、 科學探究是人們主動獲取科學知識，認識世界的重要信息途徑之一，通常包括提出問題，作出假設，實驗驗證，得出結論和表達、交流等方面?？茖W探究常常需要進行對照實驗。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。如:探究腐肉上蛆從何而來的實驗中，變量是豬肉和外界的蠅是否直接接觸，而其他因素都全部相同。
五、 1`、植物細胞包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、線粒體和葉綠體七部分;人和動物的細胞只有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體，沒有細胞壁、葉綠體和液泡。P37 、P41
2、細胞膜能控制細胞內外的物質進出(是門衛(wèi));細胞質是進行生命活動的重要場所;細胞核含遺傳物質，傳遞遺傳信息(管理調控部門);線粒體與呼吸作用有關，為細胞的生命活動提供能量(動力車間);液泡中有細胞液;葉綠體與植物的光合作用有關(生產產品車間)。
3、生物體的生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的，細胞是生命活動的基本結構的功能單位。
六、 1、細胞分裂使細胞數(shù)目增多;細胞生長使細胞體積增大。生物都有生長現(xiàn)象，這是細胞分裂和細胞分化的結果。
2、細胞分裂通常是一個細胞分裂成兩個細胞的過程。首先出現(xiàn)了染色體，染色體在中央分成兩份，向細胞兩端移動，細胞質也平均分成兩份。
3、細胞分化是指分裂后的細胞在形態(tài)、結構和功能上向著不同方向變化的過程。細胞分化的結果形成組織。
4、形態(tài)相似、結構相同的細胞聯(lián)合在一起，具有一定功能，這樣的細胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織四種組織;植物有保護組織、輸導組織、基本組織和分生組織四種組織。P46、P47
七、 1、植物體的六個器官：根、莖、葉、花、果實、種子;根、莖、葉是營養(yǎng)器官;花、果實、種子是生殖器官。
2、植物結構層次是：細胞、組織、器官、個體;人和動物結構層次是：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。P57、P58
八、 1、草履蟲只有一個細胞，但也是一個生命。因為這個細胞能獨立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。草履蟲每天吃4.3萬個細菌，能凈化污水;草履蟲靠分裂生殖，是無性生殖?？坷w毛擺動，在水中旋轉前進。
2、在載玻片上滴上兩滴草履蟲培養(yǎng)液，中間連起來，在一邊加鹽，草履蟲全部都游到未加鹽的一側，因為草履蟲能逃避有害刺激;如在一側滴加牛肉湯，草履蟲全都集中到牛肉湯中，因為草履蟲能趨向有利刺激。P51、P52
九、 1、菜豆種子沒有胚乳，營養(yǎng)物質貯藏在子葉中;玉米種子有胚乳，營養(yǎng)物質貯藏在胚乳中。
2、種子萌發(fā)條件：(1)、具有完整的、有生命力的胚;(2)、①充足的水;②充足的空氣;③適宜的溫度。
3、種子包括種皮和胚。胚都由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成;胚是新植物的幼體(新生命)。
4、種子萌發(fā)后，胚根發(fā)育成根;胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分;胚芽發(fā)育成莖和葉;子葉消失。
十、 1、根尖分四個部分，是：根冠，有保護作用;分生區(qū)，有很強的分裂能力;伸長區(qū)，細胞迅速伸長;成熟區(qū)，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長(根能長長)靠分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長。P68
2、植物的根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特性。
十一、 1、小樹能吸水，是因為小樹根毛細胞液濃度大于土壤溶液濃度時，根毛吸水;施肥過多，植物會燒苗，是因為土壤溶液濃度大于植物細胞液濃度，植物根毛失水。2、植物的根不僅吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。
3、糖拌番茄、鹽拌青菜，因為糖水濃度大于番茄細胞液濃度，鹽水濃度大于青菜細胞液濃度，所以盤子里會出現(xiàn)許多水;發(fā)蔫的青菜泡進水里，因為青菜細胞液濃度大于青水濃度，青菜吸水，青菜會變硬。
十二、 氮：枝繁葉茂;磷：碩果累累;鉀：莖桿健壯。植物還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。
十三、 1、莖是由芽發(fā)育而來的;芽有花芽(將來發(fā)育成花)、枝芽(將來發(fā)育成枝和葉)。(實驗28頁第2題)
2、木本植物莖：(1)、樹皮外側有保護作用，內側叫韌皮部，里面有篩管;(2)、形成層很薄，有分裂能力，向外形成韌皮部，向內形成木質部;(3)、木質部很硬，有很強的支持力，內有導管;(4)、髓有貯藏營養(yǎng)的功能。
3、草本植物莖沒有形成層，不能逐年加粗。
4、因為木質部中的導管，能由下往上運輸水和無機鹽，把莖插入紅墨水中，只有木質部染成了紅色;因為樹皮的韌皮部的篩管，能由上往下運輸有機物，將木本植物莖剝去一層樹皮，篩管運輸有機物受阻，會長出節(jié)瘤。
十四、 1、花的主要部分是雌蕊和雄蕊，因為它們與果實和種子的形成有關。
2、子房包括子房壁和胚珠;胚珠中有受精卵。子房發(fā)育成果實;子房壁發(fā)育成果皮;胚珠發(fā)育成種子;受精卵發(fā)育成胚(胚是新生命)。
初中生物復習方法
一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
1.聯(lián)系自然實際。
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。
2.聯(lián)系生產實際。
生物學中的許多原理都和工農業(yè)生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當?shù)氐慕洕ㄔO服務。
3.聯(lián)系生活實際。
生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
5.衍射記憶法。
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
四、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網絡
在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法。
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質屬性進行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
初中生物復習策略
一、認真研讀課程標準(以下簡稱“課標”)及考試說明，做到“以標(課標)定學”和“以考(說明)定學”，把握備考方向。
課標是國家頒布的指導各科教學的綱領性文件，它不僅是教材編寫的依據(jù)和教學的依據(jù)，同時也是考試的依據(jù)。課標規(guī)定，通過義務教育階段生物課程的學習，應使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用”、“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”等，這些要求，不僅是平時教學中應該遵循的，而且也是復習備考時要充分重視的。
考試說明規(guī)定了一個地區(qū)中考命題的范圍、內容及具體要求，教師要進行認真的分析研究，制訂合理的復習計劃，對考點進行分解和細化，做到任務和目標明確，這樣就能大大提高復習備考的針對性，有利于學生的自主學習，同時也便于檢測學習效果，提高復習效率。
二、優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率
高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索終生。
從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創(chuàng)新：啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動;質疑交流，讓課堂變得有理;提倡合作，讓課堂變得融洽。
隨著教育教學改革的深入發(fā)展，加強素質教育，提高學生綜合能力日趨重要。優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，把課堂效率最大化，提高40分鐘的教學質量，是教師要認真思考的一個重要課題，也是當前教學改革的一項重要任務。目前，中學生學習負擔過重是一個普遍存在的問題，把學生當做學習機器現(xiàn)象屢見不鮮，這個問題已影響到學生的身心健康。初二年級的學生負擔尤其重，小小年紀同時面臨9個學科的考試任務，其中還有所謂的主課語文、數(shù)學、英語、物理、有的學校還加了化學(今年我們學校初二去掉了化學，初三再開，較為合理的做法)，小學科政治、歷史、還有重中之重的結業(yè)考試學科生物、地理)。這不能不引起我們教育工作者的足夠重視。然而，既要減輕學生學習負擔，又要提高教學質量，這對矛盾如何解決?我個人認為，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，是解決這個問題的唯一有效途徑。
三、立足書本，夯實基礎。
教材是師生開展教學活動的重要依據(jù)和主要載體，因此，教材必然成為考試命題的重要依據(jù)。所以復習備考必須立足教材，用好教材。在教材的使用上，要注意以下幾個方面。
1、重視教材中的基本概念、原理、規(guī)律等基礎知識、核心知識的落實。
近年來生物結業(yè)考試命題的一個顯著特點，就是知識與能力并重，然而能力是建立在知識基礎上的，對生物學基本概念和基本原理缺乏正確而深刻的理解，就談不上運用這些知識去解決一些實際問題，培養(yǎng)能力也就成了一句空話。在復習教材知識時，不能貪求把書上的所有知識做到點滴不漏，也不能平均用力，要注意抓重點、抓主干，要對教材進行提煉加工，將那些最重要的概念、規(guī)律、原理整理出來進行強化，做到熟記、透徹理解并能應用，特別是在臨考前，還要將這些內容認真過一遍，防止遺忘。
(補充)關于動物類群的編寫說明(吳成軍教授在9月20日在新教材培訓的講話)：
教材的編寫思路發(fā)生變化，動物的類群不再從生物生活環(huán)境的角度介紹，而是按照進化的大致順序進行介紹，體現(xiàn)了生物學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。除了進化的主線外，教材在無脊椎動物部分突出動物的運動和取食，脊椎動物部分突出水生到陸生、低等到高等的變化歷程。教材在介紹各動物類群時，都是以代表動物為例重點介紹，然后再簡單介紹其他動物，最后再總結出該類群動物的主要特征。在總結主要特征時，主要從易于觀察到的形態(tài)結構方面總結三條左右的特征，并以黑體字呈現(xiàn)，便于學生學習掌握。教材在以上的安排中旨在促進學生生物學科學素養(yǎng)的提升，同時，也為學生今后的終身學習打下良好的基礎，我們不應單純?yōu)榱藨犊荚嚕雎粤诉@部分的教學。
2、注重知識的內在聯(lián)系及初高中知識的銜接，重視知識的梳理，將知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識網絡。
從生物學研究的內容來看，無論是微小的細胞，還是復雜的生命個體，乃至龐大的生物圈，都是一個統(tǒng)一的有機整體，所以要學好生物學，必須善于尋找生命運動的基本規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教材各知識點之間的密切聯(lián)系。這一點在生物復習課上應特別予以重視。有的老師和學生習慣于把一些知識分割得很細，忽視歸納與整合，時間費了不少，效果卻不好。如何整合知識，將知識系統(tǒng)化，形成知識網絡呢?以復習人體的血液循環(huán)為例，可以將發(fā)生在肺里的氣體交換、消化道內壁營養(yǎng)物質的吸收、腎臟中尿的形成、細胞的呼吸作用等內容聯(lián)系起來。
除了將知識整合以形成知識網絡外，采取專題復習，將教材中相關的知識放在一起進行比較，也是一種有效的方法。
3、重視教材中的探究活動、實驗與技能訓練，培養(yǎng)學生的探究、實驗、資料分析等方面的技能。
新課程特別強調探究性學習和培養(yǎng)學生各方面的能力，而新近的結業(yè)考試命題中也越來越呈現(xiàn)出重視對學生能力考查的傾向。新的教材中提供了大量探究活動案例如：各種技能訓練內容。雖然在緊張的復習過程中不可能將教材中所列的所有探究活動和實驗都做一遍，但教師可根據(jù)考綱要求，精選部分探究和實驗內容，引導學生將有關探究的方法和實驗過程、相關結論回顧一遍，還是必要的。需要特別注意的是，教材中的許多探究，都涉及到設計對照實驗，控制實驗變量，如何區(qū)分對照組和實驗組，這對學生來說是一個難點，教師一定要下功夫多指導。
(補充)在生物實驗中如何確定實驗組和對照組：
(1)實驗中，首先根據(jù)題意確定實驗變量，即本實驗的結果的差異或者說結果的變化是由于誰造成的，這個變化的因素就是實驗變量，那么對實驗變量進行處理的，就是實驗組。沒有處理是的就是對照組。有些是進行另外的處理，也是對照組。
(2)空白對照好理解，若是條件對照就不清楚了。如教材上光合作用的發(fā)現(xiàn)實驗中，一張葉片一半遮光，一半曝光，到底哪一個是對照組?(光合作用，所以需要光，那有光的就是對照組，沒光的就是實驗組)。又如研究酶的活性，一個是37℃，一個是80℃，又是哪一個是對照組?(溫度通過變化是相互對照。最后得出結論。)
(3)對照組就是一個參照物，一般沒有變化或一直變化的為對照組。
在生物對比實驗(或對照實驗)中，只有一個變量。在這個變量中，接近現(xiàn)實生活的叫對照組，而偏離現(xiàn)實生活的叫實驗組。
例如，在巴斯德的生物實驗中，兩組的變量是有無細菌進入。其中是曲頸瓶(偏離現(xiàn)實生活，曲頸瓶可阻止細菌進入)的是實驗組，普通瓶(細菌可以進入)是對照組。
通常情況下，你可以從以下兩個角度進行區(qū)分：
1實驗組的結果是之前不知道的，只有通過實驗才能知道。而對照組是自己已知的，不用試驗就知道的常識。
2實驗組是復雜的，有許多的變量，須通過“控制變量法”來進行研究。而對照組是簡單的，幾乎沒有任何變量。下面是三種常見的對照情況
?、倏瞻讓φ眨杭床唤o對照組做任何處理，或雖給對照組施以部分實驗因素，但不是所研究的實驗處理因素;如要驗證甲狀腺激素的作用，則對照組動物不做任何處理，讓其自然生長，而對實驗組喂甲狀腺激素制劑或甲狀腺抑制劑，以觀察甲狀腺激素的作用;
②自身對照：指實驗組和對照組都在同一實驗對象上進行。如觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗中，對照組即正常的洋蔥表皮細胞和實驗組即質壁分離和復原的細胞是同一組細胞，是典型的自身對照實驗。
?、巯嗷φ眨翰粏为氃O置對照組，而是幾個實驗相互為對照。如“比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率”實驗中，分別用過氧化氫酶和Fe3+去催化過氧化氫分解，進行相互對照，以得出酶的高效性結論等。
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