小學數(shù)學復習課的教學方法
復習課按不同的教學時期、教學階段和教學對象而有著不同的復習形式。小學數(shù)學復習圍繞的教學內(nèi)容是學生過去學過的或曾經(jīng)學過的知識。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學復習課的教學方法，希望對大家有所幫助!
一、小學數(shù)學復習課的功能、形式和特點
盡管復習課按不同的教學時期、教學階段和教學對象而有著不同的復習形式，但復習課都有其共同的特征：即，它所圍繞的教學內(nèi)容是學生過去學過的或曾經(jīng)學過的知識。因此，復習課與新授課、練習課、數(shù)學實踐活動課的課型有著根本的區(qū)別。復習課應(yīng)突出學生的學習活動是以“內(nèi)化學習”為主要特征的，對已經(jīng)學過的知識，重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組、構(gòu)建知識框架，形成自我知識體系。
小學數(shù)學復習課的功能是：
查缺補漏、矯正偏差、防止誤解;歸納梳理、知識架構(gòu)、形成網(wǎng)格;概括提高、綜合拓展、靈活運用，最終落實在提高學生的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題的能力。
小學數(shù)學復習課的形式：
小學數(shù)學復習課的形式多種多樣。按不同教學階段分，有章節(jié)復習課、單元復習課、期中復習課、期末復習課、畢業(yè)總復習課;按復習內(nèi)容分，有概念復習課、計算復習課、空間與幾何復習課、解決問題復習課、綜合應(yīng)用復習課等;按教學方式分，有題組引導復習課、專題講座復習課、質(zhì)疑解難復習課、自主學習復習課、試卷評講復習課等。
無論什么樣的復習形式，小學數(shù)學復習課都必須做到具有針對性。這里的針對性有三層意思，一是針對所要復習內(nèi)容的特點，設(shè)計復習的方式方法。二是針對“學情”，根據(jù)學生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復習的重點和難點。三是根據(jù)學生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓練題目。
小學數(shù)學復習課的特點：
?、購土曊n更應(yīng)突出以學生為主體。要創(chuàng)造機會讓每一個學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生自己去動口、動手、動腦，通過學習活動，達到復習的目標，使知識得以“升華”。
?、趶土曊n要重視發(fā)揮教師的主導作用。體現(xiàn)在：復習目標制訂的針對性，復習設(shè)問的啟發(fā)性，復習中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性，解決問題思維的靈活性，歸納知識的系統(tǒng)性，小結(jié)概括的準確性，教學語言的藝術(shù)性，以及板書的清晰與和諧的數(shù)學美感……復習課的成功與否，直接反映出執(zhí)教者的專業(yè)功底和教學藝術(shù)的造詣。
?、鄄煌A段的復習課，由于復習內(nèi)容的多寡，在組織形式及安排上也有各自的特點。比如單元復習，由于內(nèi)容較少，而且學生剛剛學完，則大都突出“以復習提綱作引導，自學梳理歸納作前提，通過復習鞏固提高，在較短課時內(nèi)完成”的特點。而期末復習或畢業(yè)總復習，由于單元和各領(lǐng)域內(nèi)容較多，學生對舊知識的遺忘也大，這類復習課則多有這樣的特點：喚起記憶，歸納梳理，溝通知識，綜合運用，模擬測評，專題輔導等。簡單地講，就是要關(guān)注和落實好四個字——“理”“練”“評”“測”，這是上好小學數(shù)學復習課的最基本的要求。
二、如何上好小學數(shù)學復習課
剛剛，我們聽了兩節(jié)復習課，這是兩個不同學段、不同領(lǐng)域內(nèi)容的復習課，兩節(jié)復習課的教學方式顯然不同，在落實“理”、“練”、“評”、“測”上有著不一樣的做法及其表現(xiàn)形式，但這兩節(jié)課都很成功，都是好課!好在哪兒呢?好就好在這兩節(jié)課都能“突出主體、開放過程、理練結(jié)合、扎實有效”。下面結(jié)合這兩節(jié)課，我想講一講小學數(shù)學復習課如何落實好“理”“練”“評”“測”，供老師們參考。
1.“理”——理清楚。
復習課教學的特點之一是“理”，即對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到所復習的知識點條理清晰，學生的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，“理”的目的就是促進知識的系統(tǒng)化。
(1)理什么?
理什么是指理的對象，即要復習的內(nèi)容。如，李媛娟老師執(zhí)教的“復習用乘、除法解決簡單的實際問題”，理的是：解決問題的基本思考方法，即通過第7題理出“求幾個幾相加的和，用乘法計算”，通過第8題理出“把一些物體，無論按已知的每幾個一份平均分，還是按指定分成幾份平均分(無論怎樣平均分)，都可以用除法計算”。又如，孫立平老師執(zhí)教的“復習多邊形面積的計算和土地面積單位”，理的是：本學期學過的平面圖形面積計算方法及其相互關(guān)系以及土地面積單位及換算。“理什么”很重要，這是復習課的重要教學目標之一，是促進學生知識再現(xiàn)、結(jié)構(gòu)重組、形成系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是怎樣理的前提條件。
(2)怎么理?
我認為，在第一學段中，考慮到小學生的年齡比較小，知識儲備比較少，對于形象的事物和生動的情境比較感興趣等特點。通常，第一學段的教師們多數(shù)是通過小故事、小游戲、小競賽等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學生參與復習的興趣和積極交流的氛圍，引導學生結(jié)合具體問題梳理知識，建立知識結(jié)構(gòu)。而在第二學段，學生具有了一定的復習課學習經(jīng)驗和自學能力，教師就可以鼓勵學生主體參與，嘗試讓學生用圖表、文字，或是樹狀、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖等形式自主整理所學知識，教師通過對學生的生成性的整理資源加以指導、點撥，肯定學生的做法，指出存在的不足，幫助學生整理舊知、形成知識體系，并在知識梳理過程中培養(yǎng)學生的自主整理意識和學習能力，提高學生的思維水平。
從今天的兩節(jié)課來看，教學設(shè)計都符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，都能夠以教材為依托，精心設(shè)計“理”的教學環(huán)節(jié)，整理的過程清楚，知識理得清晰，突出了復習的重點和核心知識。就理的方式而言，兩節(jié)課是有所不同的。第一節(jié)課是結(jié)合具體的題目，在比較中體驗和梳理的。結(jié)合第7題，比較解答三個問題的過程，引導學生體會數(shù)量關(guān)系，理出用乘法的含義解決這個問題;結(jié)合第8題，比較兩個問題的解答過程，感受兩個問題的聯(lián)系和區(qū)別，理出用除法的含義解決這兩個問題。第二節(jié)課，是一個全新的復習課教學模式，教師變“教案”為“導學案”，變“教學”為“導學”，體現(xiàn)了以“學生為本”的教學理念，使學生從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，從“學會”變?yōu)?ldquo;會學”，孫老師用“導學案”的方式指導學生課前復習，獨立思考，自主梳理出已學過的平面圖形面積計算方法及其相互關(guān)系，整理出框架圖，培養(yǎng)了學生的學習能力;通過組織學生在課堂上進行合作交流，展示匯報，增強了學生的自信，讓所有學生分享自主學習的成果，從而使學生既復習了知識，又獲得積極的情感體驗和成功的快樂，讓“理”的過程更加具有價值。
2.“練”——練透徹。
復習課的特點之二是“練”，即對整理的知識及時進行自主練習，使學生能運用所復習的知識解決問題，并通過練習反饋，更好的進行知識梳理。復習課要注意處理好“理”和“練”的關(guān)系，不能只練不理，更不能只理不練。怎樣處理“理”和“練”的關(guān)系呢?這讓我我想起特級教師詹明道老師講過的一個比喻：那是上個世紀八十年代，我剛工作不久，一次，詹老師在陶吳中心小學進行全縣小學數(shù)學教研活動時，講座中，他引用了人們對過去街頭打把戲賣藝人評價的話，形象生動、深入淺出地說明了要重視講與練結(jié)合的關(guān)系。他說：“只講不練假把戲，只練不講傻把戲，有講有練才是真把戲。”這個比喻一出口，大家聽后都開懷大笑，但笑后都有所思、有所悟，且能深刻記在大腦中。借用詹老師當年的那句話，對復習課我想說：“只理不練假把戲，只練不理傻把戲，有理有練才是真把戲!”
復習課可以先理后練，也可以邊理邊練，當然，也不能否定先練后理的做法;要合理分配理和練的時間，我們倡導“理中有練、練中有理、理練結(jié)合”的做法，讓學生在邊理邊練的過程中，經(jīng)歷復習課的過程，提高復習課的效益。
三、小學數(shù)學復習課的教學方法
(1)練習要有針對性
復習課中的練習，要根據(jù)復習內(nèi)容，了解知識點間的聯(lián)系，針對學生平時學習中存在的主要問題以及單元或全冊的教學重點，相應(yīng)地安排適宜的練習，練習應(yīng)具有層次性，兼顧不同水平的學生，由易到難。學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學生體會到運用數(shù)學知識解決實際問題的重要性。
(2)練習要有綜合性
周玉仁教授指出：“數(shù)學的學習是從厚到薄，又從薄到厚。復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度”。復習課的練習與新授課的練習不同，應(yīng)換個角度，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復習課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展。
3.“評“——評準確。
(1)評價的作用和時機
《數(shù)學課程標準》指出：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
評價的時機：
?、僭谡碇R中，對學生所獲得的成功或創(chuàng)新做法，要給予及時的評價。
?、谠趯Ρ染毩暬蚴蔷C合練習訓練過程中，對學生多樣化的思維方式，也要給予適時的評價。
?、墼趶土曔^程中，對學生成功的合作經(jīng)驗，以及良好的學習方法和學習習慣等更要給予充分的評價。
④在討論交流或展示中，對學生出現(xiàn)的錯誤或不足，要在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上給予適時的評價。
……
(2)評價的形式
?、賻熢u：教師對學生整理復習中好的做法，完整的口頭表述，嚴謹?shù)挠嬎氵^程等給予肯定性或激勵性的評價，促進學生自主整理的意識和提高復習課的質(zhì)量。
?、谏u：學生間通過對他人復習中的方法，計算過程或是口頭表述，發(fā)表自己的見解，給予正確的或是有建議的評價。
?、劢M評：小組交流后的匯報過程中，以小組為單位，對其他小組的復習經(jīng)驗和個別同學的口頭表述，計算及解答過程給予不同的評價。
④自評：這是學生對自己所復習知識情況的一個簡單匯報。教師可以結(jié)合課堂小結(jié)的形式，讓學生自己說說本節(jié)課復習了哪些知識，又知道了什么，還有哪些不清楚，覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)如何等等。
對于小學數(shù)學復習課，我們認為，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，把復習的主動權(quán)還給學生，更多關(guān)注學生能力培養(yǎng)，習慣和態(tài)度的形成，以及情感、態(tài)度、價值觀在學習活動中的作用，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
4.“測”——測到位。
(1)課始檢測和課尾檢測
復習課中的小測驗，在時間安排上通常有兩種情況：一是在課堂前10分鐘安排小測驗;二是課堂后10分鐘安排小測驗。
在復習課中，課前的小測驗有一定作用。一個班級的學生往往參差不齊，有的學生對知識的理解不夠精細、準確，解答較復雜問題時，往往不會縱橫考慮，準確把握知識的前后聯(lián)系。學生也存在各自的具體問題。通過小測驗，教師可以更多的了解學生，掌握每個學生的學習情況，從中獲取具體的信息，進行分析，及時反饋，查缺補漏，對癥下藥。在復習課中，課后的小測驗更加重要。通過課后小測驗，教師能更清楚地了解學生基礎(chǔ)知識掌握情況，更好地了解學生綜合應(yīng)用知識的能力，同時能夠幫助教師更好地了解復習課的教學效果。
要使課內(nèi)檢測發(fā)揮出應(yīng)有的作用，重要的是設(shè)計好課內(nèi)檢測題。通常，課內(nèi)檢測題分為三個層次，第一是基礎(chǔ)水平檢測題，約占30%—50%的題量，3分鐘左右可以完成;第二是應(yīng)用水平檢測題，約占40%—30%的題量，4分鐘左右可以完成;第三是拓展水平檢測題，約占30%—20%的題量，3分鐘左右可以完成。
基礎(chǔ)水平檢測題，一般是突出某一個單一知識點內(nèi)容的題目，與教材中的例題差不多或略有變化，側(cè)重于考查知識的理解和掌握。應(yīng)用水平檢測題，一般是兩至三個知識點的綜合，與例題相比有明顯變化，側(cè)重于考查知識的應(yīng)用和學生能力;拓展水平檢測題，一般是三個以上知識點的綜合，側(cè)重于考查學生靈活應(yīng)用知識解決新情境中問題的能力。
(2)做好檢測工作的基本要求
當堂檢測，在小學數(shù)學復習課中具有重要作用。要想把當堂檢測工作做到位，教師至少要做到三點：
?、僬n前要精心研究教材，認真選題、編題。
?、谡n中要細心觀察學生，及時幫扶、點撥。
?、壅n后要耐心批改答題，深入反思、發(fā)展。
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