四年級數學小數點搬家教學反思
四年級數學小數點搬家教學反思
北師大版四年級下冊數學第三單元中的“小數點搬家”中， 教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事。下文是學習啦小編為大家整理的四年級數學小數點搬家教學反思，歡迎閱讀!
四年級數學小數點搬家教學反思篇一
本節(jié)課,經過同學們一系列的提問,思考,討論,結合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點,理解了每個知識點.我覺得在本節(jié)課體現了新課標的以下理念：
1、為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。
有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。
2、 數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學;每一個人都能獲得必須的數學;不同的人也應該在數學上得到不同的發(fā)展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎?課本上 “小數點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規(guī)律。 為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題“小數點怎樣移動。移動后原數發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢?我還有一個困惑，就是那個 小數點向左移動一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位， 就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個過程，縮小 到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。
四年級數學小數點搬家教學反思篇二
北師大版四年級下冊第三單元中的“小數點搬家”中， 教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事。生動地說明小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：
1.“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值。
2.創(chuàng)設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。
我創(chuàng)設了“山羊快餐”這一生動有趣的教學情境，我將多媒體引入課堂，用學生喜歡的動畫形象，電腦游戲來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕松的掌握所學知識。這些都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。
3.為學生營造探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為通過學生自己發(fā)現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解小數點移動，小數會發(fā)生怎樣的變化。在學生猜測的基礎上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。
4.在合作與探究學習中，學生發(fā)現并掌握了小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。在練習設計時，注意知識的梯度，循序漸進，學生解決就容易了許多。
整節(jié)課我對學生的合作學習、操作練習進行了有序的指導，注重激勵與評價，調動了學生學習的主動性和積極性，學生全身心的投入學習。學生理解“小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律”非常輕松。
四年級數學小數點搬家教學反思篇三
本節(jié)課的教學主要是小數點的移動引起的小數大小變化的規(guī)律。我在這一節(jié)課的教學中我主要分為三個部分進行教學，第一部分我采用故事山羊伯伯開快餐店的故事導入，快餐店開張時快餐每份4.00元，最后快餐價格每份0.04元這樣一個情景教學，這個故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發(fā)學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規(guī)律。整節(jié)課從小數點左移到右移，再到練習，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關系，它像一條無形的線貫穿課的始終。
第二部分、在教學重點上讓學生在動腦動手中一點一點解決。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生把4元、0.4元、0. 04元換個單位用整數的形式表示，在用我們以前學過的知識元，角，分它們之間的進率來引導學生，小數點怎樣移動?移動后原數發(fā)生了什么變化?”小組去思考討論。說出自己的想法。很多學生都能發(fā)現這個規(guī)律。
第三部分、發(fā)現規(guī)律應用規(guī)律。在學生歸納出小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一…小數點向右移動一位，就擴大到原來的十倍，小數點向右移動兩位，就擴大到原來的百倍…這樣一個規(guī)律。在讓學生來理解這樣一個規(guī)律，應用這樣一個簡便的小數點移動后小數變大變小的規(guī)律，來解決日常生活中一些簡單問題。
不足之處：
運用課件不夠嫻熟，時間安排不夠合理，新授內容用時較多，小數點移動時數位不夠時的問題只是提到，沒有深入教學。練習時間有些緊張，好多注意的地方沒有講解。就匆匆結束了，從總結的小數點的移動規(guī)律到用算式表示，銜接不夠自如，我發(fā)現我有很多用語不當之處，導致有些學生錯以為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍。這樣的錯誤概念。
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