七年級生物細胞的生活教學設計
七年級生物細胞的生活教學設計
人類都是從一個小細胞發(fā)展壯大而來的，現(xiàn)在你需要從一個小細胞開始，一點點的變大變強。下面學習啦小編為你整理了七年級生物細胞的生活教學設計。希望對你有幫助。
細胞的生活教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1. 說出細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.闡明細胞核是生命活動的控制中心。
(二)能力目標
運用資料分析的方法，說明遺傳信息貯存在細胞核中。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
通過克隆羊的身世，關注現(xiàn)代科學發(fā)展與人類生活的密切關系。
二、教學重點
1.細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.細胞核是生命活動的控制中心。
三、教學難點
細胞核是生命活動的控制中心。
四、教學準備
教學課件。
五、教學過程
(一)導入
展示公交站牌，請學生獲取上面的信息，體驗信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關系。展示衛(wèi)星云圖，專業(yè)人員可以解讀上面的信息，體驗天氣信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關系。展示建筑圖紙與建筑物，體驗信息的作用。
種瓜得瓜，種豆得豆，說的是一種遺傳現(xiàn)象。每一種生物都有自己的遺傳信息。 我們的生命始于一個小小的受精卵，一個受精卵能夠發(fā)育成我們現(xiàn)在的身體，這說明人的受精卵具有人類的全部遺傳信息。
什么是遺傳信息?
遺傳信息：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。
【設計意圖】用類比的方法，由信息的概念導出遺傳信息的概念，便于學生理解。
(二)遺傳信息在細胞核中
那么，遺傳信息存在于哪里呢?
1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多莉由英國愛丁堡大學的伊恩博士克隆成功，自此在全球卷起了一場“克隆風暴”，克隆羊“多莉”成了當時最具轟動效應的明星?？寺⊙?ldquo;多莉”是怎樣來到“羊世界”的呢?
引導學生分析教材中“小羊多莉的身世”這篇資料。
多莉雖由C羊所生，但長相卻一點也不像C羊，也不像A羊，卻幾乎和B羊一模一樣，這說明了什么問題呢?
學生得出結論：遺傳信息在細胞核中。
【設計意圖】整個過程基本應是在教師引導下，學生們通過自主的學習和討論而得出結論的，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，同時培養(yǎng)學生分析討論問題的能力。
(三)遺傳信息的載體
1.遺傳信息的載體是什么?
遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物，DNA主要存在于細胞核中，具有雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了DNA雙螺旋結構。
基因：具有特定遺傳信息的DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位。
播放視頻、展示圖片，介紹染色體、DNA、基因的關系。
2.細胞核是生命活動的中心：
(1)細胞核――遺傳信息庫
(2)染色體(染色質(zhì))――遺傳物質(zhì)的主要載體
(3)DNA――遺傳物質(zhì)
(4)基因――含特定遺傳信息的DNA片段
(5)遺傳信息――構建生命大廈的藍圖
【設計意圖】對知識進行拓展，為下面的課程做好鋪墊。
(四)小結
細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
細胞膜――控制物質(zhì)的進出
葉綠體――將光能轉變?yōu)榛瘜W能并儲存在有機物中
線粒體――“動力工廠”，分解釋放有機物中的化學能，供細胞利用
細胞核――控制中心
七年級生物細胞的生活教學反思
這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現(xiàn)象發(fā)問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。
學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。
由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區(qū)別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。
對于細胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，并能利用細胞膜能控制物質(zhì)進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。
細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復個別提問，總體提問，連環(huán)提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。
細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別ABC羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發(fā)育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。
整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發(fā)動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。
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