毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)
毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)
《毛主席在花山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元第28課的課文。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)言語(yǔ)和情感同構(gòu)共生的機(jī)制是什么?主要是學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。言語(yǔ)的實(shí)踐的方式很多，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)感悟和運(yùn)用。感悟是一個(gè)整體的感知，是情智交融，是人心與文心的通融，感悟的方式很多，誦讀是唯一不可替代的融通言語(yǔ)和情感的感知活動(dòng)。運(yùn)用是言語(yǔ)實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵，是學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言為新的表達(dá)服務(wù)，用自己新生的言語(yǔ)去感動(dòng)自己、影響他人的有意義的活動(dòng)，這種活動(dòng)能有力地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)和情感的同構(gòu)共生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。理解“旮旯”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。能感受主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
4.初步領(lǐng)悟通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的性格和思想品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。讓這樣的體會(huì)落到實(shí)處是本文的難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：老師：準(zhǔn)備課件
學(xué)生：查閱毛主席資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、緊扣“為人民服務(wù)”揭題
1. 出示:為人民服務(wù)”(行書(shū)板書(shū))
2.認(rèn)識(shí)嗎?(讀)平時(shí)在哪看見(jiàn)過(guò)?
3.交流
4.知道是誰(shuí)提出的嗎?(毛主席)
5.他的一生都是奉獻(xiàn)給了他摯愛(ài)的百姓，我們尊敬他，今天讓我們要走進(jìn)花山，走進(jìn)他的生活小事。出示《毛主席在花山》
6.讀題
7.充滿(mǎn)崇敬之情再讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知觀(guān)其概
1.師：同學(xué)們昨天晚上肯定預(yù)習(xí)了這篇課文，我來(lái)考考大家
2.檢查生字詞：
笤帚 碾子 簸箕
山旮旯 夜以繼日
沏茶 舀水 一筒 茶葉 炊事員
?、倌銜?huì)讀嗎?
?、谀銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?第一組詞它們都是——?(農(nóng)村用的工具)
?、劾斫庠~語(yǔ)
?、?ldquo;山旮旯”(順勢(shì)介紹花山)
?、?ldquo;夜以繼日”
a、讀著這個(gè)詞，你仿佛看見(jiàn)了什么?
b、師評(píng)：是啊!因?yàn)樗侵飨@就是——?(板書(shū)：特殊位置)
c、指生讀“夜以繼日”(師適當(dāng)評(píng)價(jià)激情)
3.讀了這篇文章，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容?(適當(dāng)板書(shū)：請(qǐng)群眾、請(qǐng)喝茶、推碾子)
三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意
1.師：雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)主席的音容笑貌，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的主席。讓我們走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動(dòng)。
2.預(yù)設(shè)交流：
師引語(yǔ)：孩子們，老師從你們的臉上發(fā)現(xiàn)我們都被感動(dòng)了，讓我們來(lái)交流吧
A、毛主席皺了皺眉，把拿起來(lái)的香煙又放下。“這怎么行?”他嚴(yán)肅地說(shuō)，“這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。”
?、倌阋?yàn)槭裁炊袆?dòng)?
?、谶@怎么行?什么不行?
③誰(shuí)認(rèn)為行?理由是什么?
?、苁前。麄儼阎飨旁诹颂厥獾奈恢?
?、萑欢飨瘏s認(rèn)為不行，讓我們把目光聚焦在主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上，你也許又有了新的感動(dòng)?(皺了皺眉、拿起來(lái)的香煙又放下、嚴(yán)肅)穿插感悟讀
?、拊谙銦熌闷鹩址畔碌囊粍x那，主席想到了什么?
?、呓涣鞲形蜃x
(師評(píng)價(jià)語(yǔ)：Ⅰ、多么真實(shí)的想法。讀——
Ⅱ、寧愿舍棄休息，也得讓群眾吃上飯。讀——
?、?、這就是主席，關(guān)心群眾的好主席。讀——
Ⅳ、操勞著國(guó)家大事的同時(shí)更是將百姓起居放在心頭，讓我們一起重溫主席的話(huà)語(yǔ)。齊讀——
?、嗍前。磺袨榱巳嗣?，為了人民的一切，這就是——(為人民服務(wù))
B、“注意抽著煙和群眾說(shuō)話(huà)是不禮貌的。說(shuō)話(huà)態(tài)度要誠(chéng)懇。”主席說(shuō)。
①誰(shuí)還找到了其他的句子?
?、诔鍪揪渥?/p>
?、垠w會(huì)到什么?
?、芤晃魂P(guān)心群眾的好主席，一個(gè)慈祥的長(zhǎng)者。讀——
(中間學(xué)生若講到別的句子，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
C、主席說(shuō)：“你想過(guò)沒(méi)有?我們沒(méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持?全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”
①為什么這樣的句子也能讓你感動(dòng)!警衛(wèi)員為難的是什么?
?、诔鍪荆哼@筒茶葉是南方工作的同志送的，轉(zhuǎn)了好幾道手才送到毛主席這里，他一直沒(méi)舍得喝。(抓?。?ldquo;轉(zhuǎn)了好幾道手”“才”“一直沒(méi)舍得喝”理解)
?、蹘煟嚎墒侨缃裰飨瘏s要怎樣做?
a、指生回答
b、出示句子：毛主席從桌上拿起一筒茶葉，說(shuō)：“你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去。”
c、談感受
?、艽藭r(shí)讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)主席的這番教導(dǎo)，也許我們更能理解主席的那一席發(fā)人深省的話(huà)語(yǔ)!(指生讀)
?、萁涣鳎?/p>
預(yù)設(shè)：
a、主席認(rèn)為他們的隊(duì)伍正是由千千萬(wàn)萬(wàn)的群眾組成，沒(méi)有群眾的支持就沒(méi)有這支雄師。(假若學(xué)生說(shuō)到這點(diǎn)老師順機(jī)導(dǎo))
?、?、今天的局面是怎樣的局面?
Ⅱ、沒(méi)有百姓，可能會(huì)是怎樣的局面?讓我們回顧歷史(出示課件)
在井岡山，如果沒(méi)有百姓的支持就不可能——?
爬雪山時(shí)，如果沒(méi)有百姓的支持就不可能——?
……
?、簟⑺灾飨J(rèn)為——?(少不了群眾的支持，這樣的茶葉算不了什么?)
?、?、是啊，讀——(我們沒(méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持?)
b主席認(rèn)為：我們的革命為的是讓百姓過(guò)上幸福的日子。那么這筒茶葉又有什么舍不得呢?(是啊，一切為了群眾，為了群眾的一切)
c、他一直沒(méi)有把自己放在特殊的位置，他認(rèn)為他只是——?(普通的百姓、為人民的公仆)
?、拮屛覀?cè)賮?lái)看看這茶葉，這還是普通的茶葉嗎?它代表著——?
(代表著毛主席對(duì)群眾的一份愛(ài)、一份關(guān)心、體貼)
?、哌@就是主席，一個(gè)關(guān)心群眾體貼群眾的好主席，讓我們一起來(lái)讀這段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)。(男生讀——)
讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)主席的教誨(女生讀)
D、毛主席舀了兩碗茶水送到他們母女手里，說(shuō)：“你們倆歇會(huì)兒吧!”然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“來(lái)，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。”毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。
?、僖粋€(gè)熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾的主席讓我們感動(dòng)，文中主席的哪些一言一行還引發(fā)了你深深的感動(dòng)?
?、陬A(yù)設(shè)：
Ⅰ“從舀了兩碗茶水”看出主席一點(diǎn)都沒(méi)擺架子。(評(píng)：是啊!細(xì)小的動(dòng)作)
?、?ldquo;從你們倆歇會(huì)兒吧”看出主席十分的關(guān)心那位母女。(評(píng)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ))
?、?ldquo;來(lái)，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經(jīng)常干這活。
(評(píng)：深入群眾)
?、圩屛覀円黄饋?lái)看這樣的畫(huà)面，印入你腦海的是什么?(主席慈祥的笑容、親切的交談，熟練的動(dòng)作……)
?、茏屛覀儼堰@樣的一幕深深地記在心頭，讀——
?、莺⒆觽?，周?chē)娜罕娍粗颇胱拥闹飨苍S心中有很多的話(huà)想說(shuō)，他們會(huì)想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
?、藿涣?/p>
?、呤前?，其中的一位老人細(xì)細(xì)端詳后說(shuō)了這樣的一句話(huà)(出示句子，指生讀)
這里老師有個(gè)小小的疑問(wèn)了，這位老人他見(jiàn)過(guò)主席嗎?
四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話(huà)感悟
1.其實(shí)不止這位老人整個(gè)花山人都不知道他就是毛澤東主席。老師這里有份小小的資料，我們一起來(lái)讀讀吧：
1948年4月11日，毛澤東、周恩來(lái)等率中央機(jī)關(guān)到阜平縣城南莊，聽(tīng)取了各軍區(qū)首長(zhǎng)做軍事情況匯報(bào)，并對(duì)軍區(qū)工作做了重要指示。因敵機(jī)轟炸城南莊，5月18日，毛澤東移住花山，在花山，主席只住了9天。這9天主席夜以繼日地工作，同時(shí)不忘關(guān)心花山人民。而周?chē)娜罕娭恢烙袀€(gè)平易近人的首長(zhǎng)曾跟他們一起生活了9天。
2.你們有什么想說(shuō)的嗎?
花山的九天他給人民留下了“平易近人的印象，那么在城南莊呢?
在延安呢?(指生答)
在井岡山呢?
是的在祖國(guó)的每一寸土地上，他帶給人的是——?
是的，無(wú)論是何時(shí)，無(wú)論是何地，主席都是那么的——?那么的——?
3.僅僅九天，他就在花山人心中留下了不可磨滅的形象。僅僅九天，他就留下了一段千古傳誦的故事。讓我們深深記?。?毛主席在花山)
五、歌聲結(jié)尾，回味無(wú)窮
正因?yàn)樗麗?ài)百姓，所以他也得到了千千萬(wàn)萬(wàn)百姓的愛(ài)。“太陽(yáng)最紅，毛主席最親”，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
六、作業(yè)
1.了解主席的一生。
2.搜集主席有關(guān)的故事和詩(shī)歌。
3.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫(xiě)一篇寫(xiě)人的小短文。
毛主席在花山教學(xué)反思
《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng))，自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按什么順序去敘寫(xiě)了幾件事?”。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺(jué)得文中最好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出“最有分享價(jià)值”的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來(lái)的句子也非常的有分享價(jià)值?？墒沁@時(shí)候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問(wèn)深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里?突然間學(xué)生語(yǔ)塞了，他們無(wú)法說(shuō)到自己喜歡的原因，也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候，我開(kāi)始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時(shí)我覺(jué)得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。
為此，我再將問(wèn)題拋給他們“你覺(jué)得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問(wèn)題?請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題出來(lái)”。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問(wèn)題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問(wèn)題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問(wèn)題(我即場(chǎng)打入屏幕上，而且問(wèn)題與我預(yù)設(shè)的較接近)。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個(gè)答疑的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達(dá)到一些層次，可是沒(méi)有到預(yù)設(shè)的程度。而這時(shí)，下課鈴響起了······
整節(jié)課來(lái)看，教師確實(shí)輕松了很多。學(xué)生也確實(shí)承擔(dān)了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實(shí)在積極地充當(dāng)了“主體”的角色?？墒?，從教學(xué)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，這短短四十分鐘不能負(fù)載如此多的容量;從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問(wèn)題就來(lái)了：我是否還得再花半節(jié)課來(lái)完成一節(jié)自讀課沒(méi)有完成的任務(wù)?那么教學(xué)時(shí)間怎么安排?學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位?自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行?希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。
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