生活中，有沒有一雙永生的眼睛呢?下面是學習啦小編收集整理的《永生的眼睛》優(yōu)秀的教學設(shè)計以供大家學習。

　　《永生的眼睛》教學設(shè)計：

　　【教學目標】

　　1.體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　4.繼續(xù)練習批注和摘錄筆記。

　　【教學重點】

　　體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【教學難點】

　　抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉(zhuǎn)變的過程，理解器官捐獻的意義。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，復習導入

　　1.同學們，今天我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》，請齊讀課題。讓我們快速瀏覽課文，走進溫迪的家，感受這家人的故事。

　　2.復習詞語。

　　課件出示：

　　第一組：給予 捐贈領(lǐng)悟 簽署 分享 慷慨 驕傲永生

　　第二組：振聾發(fā)聵熱淚盈眶溘然長逝才華橫溢天壤之別

　　(不同形式的讀。)

　　3.讀完這些詞語，誰能說一說課文主要講了一件什么事?

　　學生回答：課文記述了琳達一家三口人先后捐獻角膜的經(jīng)過，以及在這個過程中琳達思想發(fā)生的深刻變化。

　　二、讀中品味，感知語言

　　1.過渡：了解課文的主要內(nèi)容，你有什么疑問嗎?

　　預設(shè)：琳達的情感是怎樣變化的呢?(琳達的情感為什么發(fā)生了變化?)

　　自讀提示：

　　默讀課文，邊讀邊思考：用“——”畫出相關(guān)語句，圈出感受最深的詞語，將自己的體會批注在旁邊，然后到小組里進行討論，確立好重點發(fā)言人。

　　2.學生自學批注、小組交流。

　　3.全班交流。

　　預設(shè)：根據(jù)學生的回答，隨機出示課件：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀。

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　?、僮x，小組指定的重點發(fā)言人自由談感受。

　?、跒槭裁凑f給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?(結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟)

　　③如果是你，你能給予他人哪些東西?(創(chuàng)設(shè)情境，體會讀書。)

　?、?ldquo;有意義”體現(xiàn)在哪里呢?

　　出示課件：

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”

　　①讀，質(zhì)疑。

　　②文中的“我”是誰?為什么會為“我”而感到自豪?從中體會到什么?

　?、廴绻闶悄莻€接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢?

　?、苣芨惺艿?ldquo;美妙”的還有誰?“你們”指的是誰?

　　(指名回答。)

　?、莅迅赣H的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，概括成一句話，批注在空白處。

　　再把自己體會到的情感送進句子中品讀。自由讀，指名讀，評議。

　?、拚浀秸浌P記本上。

　　三、設(shè)置懸念，引發(fā)下文

　　1.大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的?當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢?琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)?那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎?

　　2.匯報。

　　出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!”

　　①讀一讀，“這一刻”指的是?

　?、?ldquo;——”的作用?

　　回答：“——”是“我”對女兒眼中閃爍的光輝發(fā)出的感嘆。

　　找一找還有運用“——”的句子嗎?找到了讀一讀，想想它的作用?

　　回答：其他三處都是對上文的詞語做解釋和補充說明的。

　?、墼趺蠢斫?ldquo;驕傲”?找找還有用“驕傲”的句子，讀一讀。

　　回答：

　　A.當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲!

　　B.我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

　　C.這真令你驕傲嗎?

　　D.在這一刻，我領(lǐng)悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

　　E.“金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

　?、茏x一讀，對比體會五個“驕傲”有什么不同?

　　回答:“驕傲”在課文中是自豪的意思。A句是父親希望自己的女兒琳達能達到這樣的境界。B、C、D句都表現(xiàn)了溫迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算這樣做，她眼里閃爍的，就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應(yīng)了A句，也照應(yīng)了其他三句。

　　四、回歸主題，升華情感

　　過渡：課文讀到這里，請同學們再讀課題，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?

　　1.談?wù)勀銓?ldquo;永生的眼睛”的理解。

　　2.指名回答。

　　永生的是什么?

　　兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神“永生”。

　　3.你還知道有誰捐獻了眼角膜?

　　4.小練筆：讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什么啟發(fā)?結(jié)合課文內(nèi)容對文中的人物可以進行評價，也可以談?wù)劯邢?，寫一寫?/p>

　　5.修改批注，整理好摘錄筆記。

　　6.再讀課文，感受琳達思想發(fā)生的深刻變化，體會三口人的奉獻精神。

　　五、個性作業(yè)，課外延伸

　　1.繼續(xù)收集有關(guān)眼角膜捐獻的感人的故事，并講給你的親人、朋友聽。

　　2.讀一讀《假如給我三天光明》。

　　3.寫一份器官捐獻的倡議書。

　　《永生的眼睛》課文閱讀推薦：

　　我終生難忘1965年那個炎熱的夏日，年僅三十六歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。下午晚些時候，一位警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見。我驚呆了。那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人!我無法抑制自己的痛苦，含著淚水沖進了自己的房間。

　　我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然后父親卻回答警官:“可以。”

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　“琳達，”他平靜地說，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”他告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。

　　多少年彈指而過，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親身患嚴重的肺氣腫，搬來與我們同住，其后的六年，生與死這個既現(xiàn)實又深奧的問題成為我們經(jīng)常討論的話題。

　　他愉快地告訴我，在他逝世后，希望能夠捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美好!”

　　溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親說:“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。”

　　我把父親的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。她十四歲——恰是當年我首次聽到器這捐贈的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

　　父親于1986年4月11日溘然長逝，我們遵從其貴囑捐贈了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

　　“這令你驕傲嗎?”我問。

　　“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。”

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!那天我緊摟著溫迪時，沒有想到的是，僅僅兩周之后，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒鳶繞在耳際:你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎?

　　溫迪去世三周后，我們收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太:

　　角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪他們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼下仍然閃爍著驕傲的光芒。