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故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄

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故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄

  故鄉(xiāng)這篇課文利用了什么手法對故鄉(xiāng)進行描寫的?作者想要表達什么思想感情?教師喲啊做好教學準備。下面是由學習啦小編整理的故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄,一起來看看吧。

  故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄第一課時

  師:今天我們學習一則伊索寓言。首先了解一下背景材料,一起讀(屏顯):

  寓言是文學作品的一種體裁,用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來說明道理,給人以啟示。

  《伊索寓言》:伊索,公元前6世紀的希臘寓言家?!兑了髟⒀浴穼嶋H上是古希臘流傳于民間的諷喻故事,共三百多篇。

  師:請注意,把“諷刺性”、“哲理性”、“文學作品”批注在課本上。(生批注)

  師:好,繼續(xù)讀材料。(屏顯)

  宙斯:古希臘神話中的眾神之王。

  赫拉:古希臘神話中的天后,宙斯的妻子,婦女的保護神。

  赫耳墨斯:古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神,眾神的使者,宙斯的兒子。

  師:再批注。這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公,也有的以動植物為主人公。(生批注)

  師:同學們,這節(jié)課是“淺文深教”,你們就是淺文深學。好,把課文讀起來。

  (生齊讀課文)

  師:注意兩個詞的讀音:“庇bì護神”、“那nèi兩個”。“那nà”后面如果跟的是數量詞,它就讀nèi。好,剛才的朗讀有一個弱點,不像讀故事,我們要用讀故事的語調來讀,(師示范讀第一節(jié))用敘述的語調,講故事的語調讀出來,好不好?好,各自讀起來。

  (生自由讀課文)

  1.文意把握訓練。

  師:好,我們開始第一次訓練(屏顯):

  文意把握訓練:提取這則寓言中的關鍵信息,找出四五個關鍵詞(語)。

  師:其實我們讀一遍,就已經知道文意了,但是我們要學用一定的方法來提取這則寓言中的關鍵信息,找出其中的四五個關鍵詞。我先舉例:寓言中有一個人物,那么人物就是一個關鍵詞。請大家接著“赫耳墨斯”四個字,再找四個關鍵詞(語)。好,各自讀課文,找關鍵詞語。(生找關鍵詞語)

  師:好的,談談你的看法。

  生:我找到了關于赫耳墨斯的五個表動作的詞語。 “想”、“問”、“笑著問”、“心想”、“問”。

  師:啊,文章中為什么寫三次問呢?這個“問”一定是個關鍵詞。

  生:赫耳墨斯想知道“他在人間受到多大的尊重”,于是來到人間。這是故事的起因。

  師:我們要注意兩個字,赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡間去“問”人家。

  生:我從“一個銀元”,還有“還要貴一點”,“假如你買了那兩個,這個算繞頭,白送”,看出這三個神在人們眼中的地位是多高。

  師:你說的是錢,這個錢在課文里是不是有一句話呀?赫耳墨斯怎么問的呀?“值多少錢”!這是一個關鍵地方。那么經,問的結果如何?

  生:不被雕像者重視。

  師:是,但是課文中沒有直接說。

  生:我和這位同學的看法是一樣的。“不被人重視”正好和雕像者的回答呼應,看出赫耳墨斯不被人重視。

  師:是啊,但關鍵詞在哪?

  生:我覺得是“白送”。

  師:我們來看是不是這樣(屏顯):

  赫耳墨斯

  尊重

  問

  值多少錢

  白送

  師:就這五個詞語,我們可以用它們來說話,來概說這個故事。說起來。

  (生自由說話訓練)

  師:這就是故事的主要信息。老師還要告訴大家,概括的方法同樣可以理解文意,把這段話讀一讀(屏顯):

  我們還可以用“概括”的方式把握文章的主要內容。這則寓言通過赫耳墨斯和雕像者的三問三答來展開故事,諷刺了那些自以為了不得其實遠不如別人的人,給我們以深刻的啟示。

  2.層次分析訓練。

  師:咱們開始第二次訓練(屏顯):

  層次分析訓練:分析這則寓言的層次并說明這樣分析的道理。

  師:提示一下,這個寓言可以分為兩個部分。開始!各小組討論。

  生:我覺得第一層應該到“來到一個雕像者的店里”,這說明了起因,后面是赫耳墨斯和雕像者的三問三答。

  師:這位同學不僅回答了分到哪里,還闡述了理由。很好。

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