學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語(yǔ)：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來(lái)小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對(duì)你有所幫助：

　　課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道，是學(xué)生獲取新知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教師實(shí)踐教學(xué)理念、展示教學(xué)技能的平臺(tái)。把課上好，是教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的主要追求。那么什么樣的課才是高效課堂?答案應(yīng)該是有效的、常態(tài)的、和諧的、連續(xù)的，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有意義的課堂。只有具備有意義和有效率這兩條標(biāo)準(zhǔn)的課堂才是高效的，有價(jià)值的課堂。所以高效課堂追求的基本理念應(yīng)該是好課的價(jià)值和好課的基本原則。

　　高效課堂：一堂好課的價(jià)值

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，是向每一個(gè)學(xué)生都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的課堂才是理想的課堂，才是真正有價(jià)值的課堂。偉大的課堂點(diǎn)化生命，教給學(xué)生希望。

　　1. 著眼發(fā)展，保證課堂有意義

　　有意義，就是有價(jià)值、有效益。好課最基本的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是否有意義。即衡量一節(jié)課是不是好課，重點(diǎn)不是看教師教得是否認(rèn)真、是否賣力，而是看教學(xué)是否有理想的效益，學(xué)生是否獲得理想的發(fā)展。

　　有一則寓言：鼠媽媽病了，小老鼠第一次外出找食物。鼠媽媽一直等，太陽(yáng)快落山的時(shí)候，小老鼠才滿頭大汗地拖著一塊石頭回來(lái)。鼠媽媽很無(wú)奈，讓小老鼠把石頭扔掉，小老鼠很委屈地說(shuō)：“我可費(fèi)了好大的力氣才拖回來(lái)的呀?”鼠媽媽說(shuō)：“即使你付出了再多努力，石頭也是不能吃的，你付出的這些勞動(dòng)，都是無(wú)效的。” 就像這個(gè)寓言要說(shuō)明的道理一樣，我們的課堂教學(xué)也要充分關(guān)注效益。

　　2. 善用資源，保證課堂的高效率

　　高效率就是投入少，回報(bào)多。教學(xué)時(shí)間、物力、人力都是有限的，如果投入了一定的時(shí)間、物力、人力都沒(méi)有得到回報(bào)或回報(bào)極少，那就是浪費(fèi)或低效。

　　“教學(xué)效率”與“教學(xué)效益”的關(guān)系是：

　　從上面的關(guān)系式中我們可以看出：教學(xué)效率的高低需要綜合考慮“課堂教學(xué)效益”及“師生教與學(xué)的投入”兩個(gè)因素。教學(xué)效率與課堂教學(xué)效益成正比，與師生教與學(xué)的投入成反比。因此，提高課堂教學(xué)效率，我們可以從兩個(gè)方面入手：一是在師生教與學(xué)投入一定的前提下，追求更高的教學(xué)效益;二是課堂教學(xué)效益一定的前提下，追求減少的師生教與學(xué)的投入。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，較為實(shí)用的還是第一方面。

　　提高課堂效率，首先要善用課程資源，如自然資源、社會(huì)實(shí)踐資源、課本資源、學(xué)生資源、教師資源等，并將這些資源有效的重組或結(jié)合，讓其在課堂上相互融合并產(chǎn)生教育合力。

　　一節(jié)物理課：重力勢(shì)能

　　一開(kāi)始老師就給學(xué)生提供了一把鐵鎖和一個(gè)放在沙盤(pán)里的小桌。接著就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。然后從中選出設(shè)計(jì)比較科學(xué)的小組的代表實(shí)施實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很明顯，鐵鎖的高度不同，小桌的桌腿陷入沙盤(pán)里的深度不一樣，立刻同學(xué)們就明白重力勢(shì)能與物體的高度有密切關(guān)系。這位物理老師巧妙地利用了生活中學(xué)生常見(jiàn)的物體與兒童好奇的心理特征等資源優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、形象、直觀地得出了重力勢(shì)能與物體高度有關(guān)。老師在定量的時(shí)間內(nèi)，很有效地實(shí)現(xiàn)了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了課堂效益最大化，提高了教學(xué)的效率。

　　3. 尊重實(shí)際，保證課堂的常態(tài)性

　　常態(tài)性是尊重事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)。從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我們要始終堅(jiān)持尊重教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀實(shí)際，在尊重現(xiàn)實(shí)的前提下來(lái)上課。應(yīng)該說(shuō)：“從實(shí)際出發(fā)，保持課堂常態(tài)性”是保證課堂教學(xué)有意義的前提和基礎(chǔ)。這樣我們就需要關(guān)注以下兩方面：

　　一是對(duì)學(xué)生要充分了解。上課前要對(duì)教學(xué)背景、學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)等信息進(jìn)行了解和分析，做到相關(guān)信息的準(zhǔn)確把握。二是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀要充分掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用都需要綜合考慮教學(xué)背景、學(xué)生基礎(chǔ)及其接受能力，課堂教學(xué)時(shí)，也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)流程。保證課堂高效的常態(tài)性，才能保證高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣性。

　　4. 遵循規(guī)律，保持課堂的和諧性

　　和諧性就是遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)生發(fā)展都是有規(guī)律的，課堂教學(xué)也不例外。應(yīng)該說(shuō)：“遵循規(guī)律，保持課堂的和諧性”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。保持課堂教學(xué)的和諧性有利于實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)投入不變的前提下，教學(xué)效益的最大化。課堂和諧是學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的重要保證。

　　課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此我們要樹(shù)立“以學(xué)定教”的思想，充分研究和實(shí)施 “導(dǎo)學(xué)案習(xí)得法”的課堂模式，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“和諧”。

　　5. 承上啟下，保證課堂的連續(xù)性

　　連續(xù)性就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)承上啟下。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，這就要求我們有整體意識(shí)和全局意識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要“大處著眼，小處著手”。保證學(xué)生思維的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。

　　以上五個(gè)方面的內(nèi)容也可作為高效課堂的五條標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這幾條標(biāo)準(zhǔn)，課堂就有意義、有價(jià)值。