學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南反思
近日教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質和家長的科學育兒能力，下面學習啦小編為你整理了幾篇學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南反思范文，希望對你有幫助。
學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南反思篇一
作為一名幼兒教師，對于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一直非常地關注，也通過各種渠道進行學習，如幼兒園的園本培訓活動、網上的解讀信息、閱讀解讀等，但都還有很多地方理解不夠通透，通過這次培訓中兩位幼教專家的講解，很多細節(jié)之處都得到了提點，更甚是有些理解上的錯誤也都得以糾正。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是引導我國3-6歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件、是方向性的引領，是告訴廣大幼兒教育工作者及家長們了解3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，是該年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。汪老師指出我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
首先我們不要忽略《指南》的“說明”部分，要細細研讀這部分，理解《指南》的精神。我非常贊同要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。王芳老師表示她非常理解我們一線教師在面對不同孩子時的心情，但我們不能期望把所有的孩子都變成一個樣子，一個只會乖乖聽老師話的樣子。所以我們必須尊重所有的孩子，所有的孩子都不一樣，都按照自己的路徑發(fā)展，我們的任務就是促進他們在自己的路徑上往前。我們必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質變的環(huán)境。“量變”過程決不可壓縮，否則得不到真正的“質變”，即使得到也一定是畸形的。教師在觀察幼兒的發(fā)展水平時，要有等待的心態(tài)。
只有我們理解了幼兒學習方式和特點，才能更好地搭建一些支架讓孩子們提高。幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，這意味著我們要讓孩子們多體驗，不管是設計的游戲還是日常的生活活動組織都應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。另外，孩子們的學習品質的培養(yǎng)是非常重要的，而學習品質的培養(yǎng)會在活動過程中表現(xiàn)出來。我們尤其要注意培養(yǎng)孩子好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內容，要知道我們面對的是未來的主人翁。
通過學習，我更加堅定了幼兒教育的意義，堅定了自己的教育理想，但怎么才能更好地領會《指南》的要領，還需要我們不斷地反思，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關愛。
學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南反思篇二
通過學習《指南》的內容讓我深深體會到自己在教學中的不足。
1、教育的方向有點偏，有時為了生源違心的去順應家長的要求，進行小學化的教育，總是以這個為理由。通過研修我終于領悟到真正的原因在自己，我們是教育者，應堅持自己正確的教學理念。
2、我們需要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。不能只是片面或者具體指向某方面，同時也要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，不同年齡段有不同的個體差異，就算是同齡段的幼兒也會有個體差異。在面對一個問題時會由于個體差異而產生不同的看法，我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。
3、我們要以生活經驗來教育幼兒，那樣會使幼兒可以直接獲得知識。應當多從幼兒的角度去想事情，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良
改變：
通過學習，我想在以后的教學中，我會以《指南》的精神來指導自己的教學行為，讓孩子在老師科學、正確的引導下，學習到更多有利于他們身心及個性的發(fā)展;同時，把《指南》中一些利于家長育兒方面的信息也通過各種方式傳遞給他們，以達到家園共育的目的。
學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南反思篇三
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。有了《指南》中的各年齡段的詳細規(guī)劃，教師對各年齡段的能力和水平有更詳細的了解,對教師的工作有積極的推動作用，使教師更快的成長。
教師在實施《指南》時首先要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。幼兒發(fā)展是一個整體性，集體教育時，我們應注意各領域知識的整合和相互滲透，促進幼兒的身心全面和諧發(fā)展。其次，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個幼兒各個階段的發(fā)展水平不同，有的幼兒語言能力發(fā)展的比較好，有的幼兒肢體運動發(fā)展比較好，幼兒教師要充分理解和尊重幼兒的發(fā)展進程中的差異，不能著急，要給幼兒做縱向比較，幼兒在原有的水平向更高方向發(fā)展，不能一把尺子衡量幼兒。再次，要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒學習是比較直觀經驗為基礎。在日常生活和游戲中進行，所以，我園合理安排了幼兒一日生活，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境。如：我園創(chuàng)設了區(qū)域活動，在醫(yī)院中，孩子們學會了生病了應該怎么辦，怎樣關心他人，怎樣保護好自己等等，各領域相互滲透。真正做到了“玩中學、學中玩”。最后，重視幼兒的學習品質。幼兒在活動中，過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向，是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。教師要多鼓勵和表揚幼兒，培養(yǎng)幼兒積極主動、認真專注，不怕困難，敢于探究的良好品質。
在以后的工作中將《指南》精神來指導自己的未來教育教學工作。并在實際工作中不斷改進和實踐。明確自己的目標，要用愛心，耐心、責任心來保護幼兒的自尊心和自信心，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，多給予表揚和肯定，支持和引導幼兒從原有水平向更高的水平發(fā)展。
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