小學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法有哪些
小學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法有哪些
預(yù)習(xí)的重要性相信大家都知道，所以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是很有必要的。以下是小編分享給大家的小學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法
1、初讀課文，標(biāo)出自然段(在讓孩子預(yù)習(xí)一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)，然后借助拼音讀課文。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫(xiě)會(huì)有較好的影響，使孩子知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如孩子可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。)
2、再讀課文，畫(huà)出生字。(學(xué)生在完成標(biāo)段后，對(duì)照課后生字表中需要“會(huì)認(rèn)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，而要求“會(huì)寫(xiě)”的生字，用“□“畫(huà)出。實(shí)踐證明：通過(guò)這種方法，學(xué)生一看一畫(huà)就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。)
3、三讀課文，畫(huà)出好詞句。(孩子在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使他(她)們“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)孩子的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師會(huì)教學(xué)生用波浪線“～～”畫(huà)出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出。在今后學(xué)習(xí)中他(她)會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。長(zhǎng)此以往，提高了孩子讀書(shū)注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這對(duì)孩子的讀寫(xiě)能力是大有好處的)
4、四讀課文，思考課后題。(每篇課文的后面都有一個(gè)為什么或是動(dòng)手做做，在孩子多次讀課文的基礎(chǔ)上，可以把它當(dāng)做檢驗(yàn)自己讀書(shū)的“靶子”，試一試能否解答。)
5、五讀課文，標(biāo)注疑難問(wèn)題。(孩子一遍又一遍地讀課文，對(duì)不明白的地方用“?”再其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或到學(xué)校問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。 )
小學(xué)預(yù)習(xí)課文的建議
1、借助拼音讀熟課文，字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、讓孩子自己圈出生字。課文后生字有兩類，雙橫線里的會(huì)認(rèn)的字要求在課文中找出并在字的下面畫(huà)上橫線，田字格里會(huì)寫(xiě)的字要在課文中找出并連拼音一起畫(huà)圈，圈出這些生字以便孩子在讀文過(guò)程中強(qiáng)化記憶。
這兩類生字的掌握要求：雙橫線里的生字要求單獨(dú)出現(xiàn)會(huì)認(rèn)，田字格里的生字不僅要求會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)得時(shí)候一定要按正確的筆順，考試時(shí)會(huì)考;還要求會(huì)運(yùn)用------會(huì)組詞、會(huì)說(shuō)話。
3、要求孩子會(huì)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，每一段有幾句話。
小學(xué)預(yù)習(xí)課文預(yù)習(xí)的意義
預(yù)習(xí)就是孩子自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是其自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程;是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的必要途徑，是提高課堂效率和自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)學(xué)生自我等方面有其獨(dú)到的作用。
預(yù)習(xí)中無(wú)論孩子有了收獲還是疑問(wèn)，都是其自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。預(yù)習(xí)不但可以強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)興趣，而且促使孩子把注意力集中在難于理解的知識(shí)上從而加強(qiáng)聽(tīng)課目的。
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