導語：在我們求學階段，無論哪一學科的老師，都會叫我們預習課文。預習真的這么重要嗎?學習啦小編特意搜集了有關(guān)預習的資料，與大家一起探討預習的重要性和好處，希望這些文章能幫助到你：

　　如何進行課前預習

“預習”是一種良好的學習習慣,是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。它作為學習過程的起始階段,在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習,學生可以了解學習內(nèi)容的重難點,認識新舊知識之間的聯(lián)系,找出自己的疑問和困惑,從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養(yǎng)成,不僅可以大大提高課堂效率,還能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。我認為：在教學過程中采用如下方法進行預習,效果較好。

　　一、教會學生使用工具書現(xiàn)在影響學生預習的主要因素是：知識面窄,詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱詞典等工具書。“工欲善其事,必先利其器。”器,就是工具。工具要經(jīng)常使用,才能得心應手。要學好英語,必須練好查詞典這個基本功。預習過程中碰到不好猜的關(guān)鍵詞,有的同學干脆胡亂編造一個,這種現(xiàn)象是很平常的,完全出于一個字——懶。我們要學好英語,必須多查勤翻詞典,并逐步達到查得快,查得準。沒有詞典也可以查英語課本后面的單詞表。遇到不懂的句子,可以查閱參考書中的 Language notes。實在不懂的可以在書上做“批注”、做記號,如劃個“?”號,老師上課時認真聽,仔細記,這樣不但容易突破難點,而且能加深印象。

　　二、教師要結(jié)合學生實際,制定好《問題評價導讀單》有的學生學習習慣不好,缺乏學習英語的動機和熱情沒有形成預習的習慣,這就需要老師幫助學生明確預習的目標、預習的重點和難點及預習的內(nèi)容。預習的內(nèi)容包括：需要學生課前查閱哪些資料,了解哪些知識,準備課堂內(nèi)需要的什么物品;預習本節(jié)課要學習的單詞、短語、句型,課前需要閱讀哪段短文或?qū)υ?在短文或?qū)υ捴行枰斫獠⒒卮鹉男﹩栴}。我校實行“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式,我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學的有效性,一直在研究使用《問題導讀評價單》,以“問題”為主線展教學。下面是Unit3 Topic 1English is widely spoken throughout the world的《問題導讀評價單》的設計。

　　學習目標：①初步認識一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)②能夠試讀和掌握下面單詞和短語 \x0dcartoon, character, language, throughout, from now on,garage, be pleased with, can’t wait to do sth, have a good chance to do sth, practice doing sth。學習的重點和難點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。。

　　學習任務：①試讀本節(jié)課的新單詞,相信聰明的你一定會獨立,或在同伴的交流和幫助下順利完成,若有不會的請抄在你的預習筆記上。②Read the dialogue and underline the difficulties。遇到不認識或不理解的詞匯、短語和句子,請記錄在你的預習筆記上。③Work in pairs to solve the difficulties。)本課出現(xiàn)了被動語態(tài)的句型,讀課文時請你圈畫起來。 2)讀對話,完成1b。)完成3a, 3b,試著總結(jié)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成。學生結(jié)合著《問題導讀評價單》進行預習,避免了學習的盲目性,同時,學生按照《問題導讀評價單》的步驟學習的時候,也培養(yǎng)了自主學習的能力和合作學習的能力。老師在制定《問題導讀評價單》之前,一定要研讀、吃透教材,給學生提出的問題要合理,要避免太難,形式單一,模式一樣,以免學生失去預習的興趣。對于預習對話或短文提的問題,要簡潔易懂。在學生還沒有學習48個音素和一些簡單的拼讀規(guī)則之前,老師可以利用早讀或自習時間指導學生預習。在學習了48 個音素和一些簡單的拼讀規(guī)則之后,老師可以放手讓學生自己去讀,也可以利用小組的形式,同學們之間互相幫助,探討來完成預習任務。

　　三、預習過程中要做好預習筆記俗話說：“不動筆墨不看書。”我們應該讓學生養(yǎng)成邊看書,邊做筆記的習慣。把不懂的或容易混淆的單詞、短語、很難理解的句子記錄在預習筆記上。譬如,哪些名詞復數(shù)要加s,哪些要加es?哪些動詞后可加賓語,哪些動詞后不可加?哪些詞在不同的情況下要用不同形式?又如,see與 look at,listen to 與hear, many與much,any與some,have與has,do與does,in與with,等等,它們之間的區(qū)別究竟何在?什么情況下該用哪一個?這些問題對不少同學來說,就像亂麻一團,但如加以整理,做對照預習筆記,經(jīng)常記憶,便能化難為易,很輕松地掌握了。

　　四、及時檢查預習的效果老師可以通過問答的形式來檢查預習的效果,也可在課前十分鐘巡視學生的導讀單,了解學生完成的情況。對于學生在預習中不能完成,或完成得不好的問題,老師應重點講解。在學習形容詞和副詞的比較級時,先學的是單音節(jié)的形容詞、副詞比較等級的變化,出現(xiàn)加more的情況時,在預習過程中很多學生很茫然,不知道怎么辦?針對這一問題,在課堂上我先讓學生列出學過的形容詞和副詞,再列出它們的比較級,通過分類、對比,學生都掌握得很好。

　　五、課前預習要鼓勵學生積極思考、大膽設疑預習過程中要做到敢疑、多疑,如作者在這篇文章中滲透了哪些語言現(xiàn)象?作者想通過這篇文章告訴我們什么?課文是用時態(tài)來寫的?這樣的發(fā)散思維一定會加深學生對語言材料內(nèi)容的理解,并激發(fā)學生探求知識的欲望,在課堂上他們就一定會更加積極主動地結(jié)合老師的講解去獲取答案,從而加強課堂學習的效果。例如,在學習動詞-ing形式時,通過預習課本上對話,同學們了解到get 的ing 形式,雙寫t 再加ing, 很多同學提出sit, put的ing形式是不是也應該雙寫t再加ing。常言道：磨刀不誤砍柴工。只要學生重視預習的重要性,教師認真指導學生預習,巧妙運用合適的預習方法, 預習肯定會對學生的學習發(fā)揮事半功倍的作用,教師也會更順利地開展教學工作?？傊?英語教材內(nèi)容多、難度大,教師如果能運用科學、有效的方法指導學生做好課前預習,將大大提高學生的自主學習能力,充分調(diào)動學生學習英語的積極性,增強學生學習英語的信心。同時,做好課前預習可以使學生在上課前就明確所要學習的內(nèi)容,所要掌握的重點、難點和所要達到的學習目標,做到心中有數(shù),不打無準備之仗,將會達到良好的教學效果。