《我與父母交朋友》教案設(shè)計(jì)(2)
《我與父母交朋友》教案設(shè)計(jì)
3、關(guān)于“與父母的交往”既是本課的難點(diǎn)又是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過程
(一)情景預(yù)設(shè)
1、導(dǎo)入：(見教材引言)
有戶人家，……我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢?當(dāng)我們學(xué)完第二課后就清楚了!
2、板書課題： 第二課 我與父母交朋友
(二)教學(xué)活動(dòng)過程
板書： (一) 嚴(yán)也是一種愛
一、成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱
1、產(chǎn)生煩惱的原因
活動(dòng)一：
指名學(xué)生朗讀教材P19頁(yè)“我的煩惱”，其他同學(xué)思考問題：
(1)為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入了?
(因?yàn)楦改概c子女之間缺乏必要的了解和理解。隨著子女的成長(zhǎng)，父母漸漸老了，我們需要加強(qiáng)溝通，互相體諒，才能保持和諧親密的親子關(guān)系。)
(2)怎樣做才能改變這種狀況呢?
(我們應(yīng)該加強(qiáng)與父母的溝通，讓父母了解我們的興趣、愛好，同時(shí)，我們也要體諒父母的一片苦心，正確對(duì)待父母的教育。)
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：
教師講述：
這是一個(gè)初中女生的日記，也是她的自我感受。學(xué)生的喜好，與同學(xué)交往的興奮，不注意考慮家長(zhǎng)的憂慮和感受，對(duì)于服裝的偏愛，以及家長(zhǎng)對(duì)男女生交往的戒備等，都是初中學(xué)生普遍遇到的現(xiàn)實(shí)中的問題，這些是基于青春期學(xué)生生理心理發(fā)展必然會(huì)遇到的帶有共性的問題。
從學(xué)生角度講：小時(shí)候由于對(duì)父母的崇拜而認(rèn)為他們無(wú)所不能;到青春期，對(duì)父母有逆反心理，看不起家長(zhǎng);過了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。
從家長(zhǎng)角度講：對(duì)孩子的關(guān)愛之心沒有變，只是要求更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進(jìn)時(shí)，就覺得家長(zhǎng)特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設(shè)問：為什么兩代人會(huì)出現(xiàn)隔閡產(chǎn)生代溝哪?
2、產(chǎn)生代溝的原因
相關(guān)鏈接：“我眼中的爸爸”(詳見教材P20頁(yè))
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么?(學(xué)生談?wù)効捶ê蠼處熆偨Y(jié)歸納)
(說明人們?cè)诓煌挲g階段，對(duì)家長(zhǎng)的看法是不同的：在人們小時(shí)候，由于對(duì)父母的崇拜而認(rèn)為他們無(wú)所不能;到青春期，對(duì)父母有逆反心理，看不起家長(zhǎng);過了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。這多少帶有規(guī)律性。)
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。
3、父母的高期待嚴(yán)要求是一種愛
望子成龍，自古以來(lái)是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來(lái)有些苛刻的“嚴(yán)”，反映出父母對(duì)于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現(xiàn)
逆反心理——對(duì)父母的思想觀念、教育方法、嚴(yán)格要求產(chǎn)生反感。
活動(dòng)二：閱讀教材，思考問題：
想一想：逆反心理都有哪些表現(xiàn)呢?
具體表現(xiàn)為：要我這樣，我非那樣;你說這好，我非說那好;讓我信這，我非信那。這些是青春期學(xué)生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現(xiàn)?
相關(guān)鏈接：學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨(dú)立意識(shí)受到阻礙。我們要獨(dú)立，家長(zhǎng)不讓我們獨(dú)立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長(zhǎng)不讓我們做主
──個(gè)性伸展受到阻礙。我們要出點(diǎn)兒圈，家長(zhǎng)制止我們
──強(qiáng)迫我們接受某種觀點(diǎn)。我們要趕新潮，家長(zhǎng)非要我們接受老觀念
從學(xué)生的角度看，產(chǎn)生逆反心理有其心理原因：為了維護(hù)自己的良好形象和自尊;學(xué)生有時(shí)不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱;學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)比小時(shí)候明顯增強(qiáng)，有了不同于家長(zhǎng)的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對(duì)于青少年學(xué)生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯(cuò)，有的反抗不無(wú)道理。從人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河來(lái)看，代際不同，一代更比一代強(qiáng)，這是大趨勢(shì)。具體地來(lái)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的好多道德問題和心理問題是家長(zhǎng)有意無(wú)意造成的。當(dāng)然，家長(zhǎng)不是圣人，他們的觀念有時(shí)滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生逆反的因素。有調(diào)查表明，問題多的學(xué)生常常與家教誤區(qū)相關(guān)，極端的問題中往往有家長(zhǎng)教育不當(dāng)?shù)呢?zé)任。
下面列舉幾種家教誤區(qū)：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長(zhǎng)以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長(zhǎng)其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認(rèn)子女獨(dú)立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生心理依賴性。當(dāng)子女不如意時(shí)也會(huì)逆反。
孩子總是自家好──袒護(hù)型──這種不公平對(duì)孩子有負(fù)面影響，讓子女產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的心理，在家里容易表現(xiàn)為不如意時(shí)就發(fā)脾氣。
樹長(zhǎng)大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)管教，則會(huì)失去教育的良機(jī)，放縱的結(jié)果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。
冷熱無(wú)常──情緒型──這是一種非理性的方式。當(dāng)家長(zhǎng)情緒與子女吻合時(shí)還好，不吻合則子女不答應(yīng)并引起逆反。
濫施獎(jiǎng)勵(lì)──物欲型──在人欲橫流、物質(zhì)誘惑性很大的今天，物欲型家教的負(fù)面影響更大。它有誘導(dǎo)學(xué)生不擇手段攫取錢財(cái)?shù)膬A向，當(dāng)子女的物欲不能得到滿足時(shí)也會(huì)反抗。
眾星捧月──至尊型──學(xué)生不是完人，過分寵愛易于助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心。當(dāng)子女的虛榮心不能滿足時(shí)也會(huì)反抗。
教師總結(jié)：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對(duì)的，否定反得錯(cuò)的。從學(xué)生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學(xué)生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于學(xué)生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動(dòng)三：想一想，說一說：
結(jié)合自己的經(jīng)歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。
(如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等惡果。)
教師講述：
學(xué)生的逆反心理，有的表現(xiàn)于以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗;有的表現(xiàn)于對(duì)父母不理不睬、冷淡相對(duì);有的由對(duì)某事的分歧遷怒到對(duì)父母本人的惡感，用極端的辦法來(lái)處理，會(huì)造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結(jié)果上看，逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母 (板書)。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動(dòng)時(shí)，要努力克制自己。怎樣克制自己呢?
(三)課堂小結(jié)：
我們相信父母是愛我們的，有時(shí)他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點(diǎn)是為我們好。不要與自己的父母產(chǎn)生對(duì)立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
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