高中化學的高效學習方法
高中化學的高效學習方法
高中的化學跟初中的化學無論是內容還是難度都是有很大的差別，高中化學難度大，需要記憶的知識點也很多，那么同學們該如何學好哦化學呢?下面是由學習啦小編整理的高中化學的高效學習方法，同學們不妨參考一下。
高中化學的高效學習方法一：記憶積累，奠定化學基礎
進入高中以后，不少同學有一種感覺：數學的規(guī)律性很強，而化學總感到有些雜亂，要記的東西比較多。其實這并不奇怪，人們從接受啟蒙教育開始，就開始學習數學了，從背九九口訣表，到記加減乘除公式，哪一樣不需要記憶，到達高中以前已基本完成了知識的原始積累，在學習的過程中，人們可以用已有的知識進行邏輯思維，去尋找其中的規(guī)律;而化學由于初中學得比較晚，而且知識量比較少，內容比較簡單，故初中化學大家學得還是比較輕松的，但初中那點化學知識遠不能滿足高中化學的學習需要，在高中階段既要進行知識的積累又要探尋其中的規(guī)律，所以到了高中以后知識量和知識難度均突然增大了，導致一些剛進入高中的同學，總感到化學要記的東西特別多、特別難，這是正?，F象，特別是一些學習習慣不太好，和一些自視聰明又不肯用功去記憶總想走捷徑的同學，成績出現下滑也就不足為奇了。任何一件新事物的出現，只有人們還不了解他的時候，才會感到他是那么的神秘莫測，但如果你努力去接近他，去了解他，去記住他的特征，慢慢地你就會掌握他規(guī)律性的東西。同學們要明白：規(guī)律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。
當然，記憶并不意味著死記硬背，也不能眉毛胡子一把抓，畢竟是高中生了，應該注意記憶方法，學會理解地去記憶，有重點地記憶?；瘜W中的一些有關知識可用如下方法記憶：
物理性質：應有重點地記，可分解成：色(顏色)、味(氣味和味道)、態(tài)(狀態(tài))、溶(溶解性)，特(少數物質的特殊性)。如氧氣是無色(色)無氣味(味)氣體(態(tài))，不易溶于水(溶);氨氣是無色有刺激性氣味氣體，極易溶于水,易液化(特);硫酸是無色油狀液體，難揮發(fā)(故無氣味)，易溶于水，溶解放熱，強吸水性(特)
化學性質：主要分酸堿性(含復分解)、對熱穩(wěn)定性、氧化性和還原性(含可燃性)。學習了元素周期律后，又可根據位、構、性來推理。如氧元素位于第二周期第ⅥA族，是活潑非金屬元素，故氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族，故非金屬性較活潑，硫酸是強酸，但硫位于氧的下一周期，故單質硫的氧化性比氧氣弱，硫化氫的穩(wěn)定性比水弱。而鈉位于第ⅠA族，是活潑的金屬元素，故氫氧化鈉是強堿，易溶于水且對熱穩(wěn)定，金屬鈉是強還原劑;而鋁與鈉同周期，第ⅢA族，位于金屬與非金屬交界處，故其金屬性比鈉弱，是較活潑金屬，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，難溶于水，受熱易分解(幾乎所有難溶于水的氫氧化物受熱均分解)，金屬鋁是強還原劑，等等。
基本概念和基本理論：應細分成組成要素和適用范圍，如氣體摩爾體積的概念由條件(標準狀況)、對象(1mol任何氣體)、體積(約為22.4L)三部分組成，只適用于氣體;溶解度的概念由條件(一定條件下)，對象(飽和溶液中)，質量[100g水中能溶解溶質的質量(g)] 三部分組成，適用于飽和溶液;又如化學平衡的概念由條件(一定條件下)、對象(可逆反應)、本質(正逆反應速率相等)、特征(各物質的濃度保持不變)四部分組成，適用于可逆反應。
一些重要化學規(guī)律一定要注意其適用范圍：如金屬活動性順序表一般適用于水溶液中的化學反應，在高溫或熔融狀態(tài)下就不一定適用了。如在酸的水溶液中鐵可以置換出氫氣，高溫下氫氣卻可以從氧化鐵中置換出鐵;鉀比鈉活潑，但高溫下鈉卻可以置換出鉀，這是因為鉀的沸點比鈉低，先被氣化的緣故。又比如常溫下二氧化碳通入硅酸鈉溶液中可生成硅酸是強酸制弱酸，高溫下二氧化硅能與碳酸鈉反應是高沸點物質制低沸點物質。
化學實驗，可細化為操作步驟、實驗現象與結論、反應原理或現象解釋、誤差分析等。
高中化學的高效學習方法二：設疑探究，深入化學本質
善疑、釋疑，是學習過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，凡事多問幾個為什么更有利于我們了解事物的本質。如：
我們知道久置濃硝酸變黃色是因溶解有二氧化氮，但仔細一想不對呀，硝酸溶液中有水，二氧化氮能與水反應生成硝酸和一氧化氮，溶液應該無色才對呀?從而更深刻地理解真理是具有相對性的：反應3NO2+H2O=2HNO3+NO在水中或稀硝酸中是不可逆的，而在濃硝酸中是可逆的，從而更深刻地理解可逆是絕對的，不可逆是相對的。
又比如在比較電解質溶液的導電能力實驗時，課本上只有簡單的一句話：“在相同條件下”，這個相同條件指的是什么?不少同學就簡單地理解為濃度相同，僅僅是濃度相同嗎?那課本上為什么不說在相同的濃度下?經過更進一步的學習，有些同學從影響溶液導電能力的因素加以分析，概括出此處的相同條件應包括電流強度、電壓、導線、電極材料的組成和大小、兩電極間的距離、電解質的組成(如AB型、A2B型)、離子電荷、溶液濃度、體積、溫度等等均應相同。
又如甲烷、乙烯、乙炔燃燒時為煙越來越大，火焰越來越明亮?書上解釋煙大是因為含碳量高，那么火焰變明亮又是什么原因?經仔細探究你就會發(fā)現：從甲烷、乙烯到乙炔含碳量逐漸升高，燃燒時碳并沒有完全被氧化，而本身被燒成熾熱狀態(tài)，故乙烯和乙炔火焰較甲烷逐漸明亮，又由于有一部分碳呈游離態(tài)，所以有黑煙冒出，且逐漸變大。
設疑、釋疑是我們學習過程中必須經過的重要環(huán)節(jié)，是煅煉學習能力，提升個人素質的必由之路。如果一個人在學習的過程中從來沒有問題，要么這個人特別聰明，一學就懂(但這種人很少);要么這個人在學習的過程就象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒有變成自己的東西，其典型特征是上課一聽就懂，作業(yè)一做就錯，考試一到就暈;也有的同學有不少疑問，但總是“不懂就問”，這樣的同學往往做了大量的習題，但學習成績仍不理想，其問題就出在釋疑過程中：這個疑問你自己認真思考過沒有，有沒有告訴老師和同學你的思路?這樣老師和同學就能迅速發(fā)現問題所在，達到事半功倍的效果。如果你一碰到難題就不愿多思考，通過問同學或問老師來解決，那么這樣的問題問得再多，效果也不會好。所以每當有同學來問我問題的時候，我的第一句話就是：你是怎么想的?或你的思路是什么?久而久之，我的學生來問問題時，總是自覺地呈上他的解題過程或想法，這樣，我能迅速發(fā)現問題所在，講解時，學生接受也快，效果很好。
高中化學的高效學習方法三：歸納綜合，聯結知識網絡
有些同學學習主動性不強，過分地依賴老師，對知識不能及時進行整理，其后果是對各知識點之間的聯系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，成績一路下降。所以一節(jié)課或一個章節(jié)或一個單元學習完后，應對知識及時進行梳理，跟原有知識建立聯系，總結出適合自己記憶的規(guī)律性的東西來，歸納綜合，聯結知識網絡。如：
學了化學平衡以后，馬上與化學反應速率建立聯系，明確外界條件對化學平衡的影響其實質是對反應速率的影響，當其對正逆反應速率影響的倍數一致時，平衡不移動，否則平衡將發(fā)生移動。
學到電離平衡時，應立即與化學平衡建立聯系，明確其原理是化學平衡的繼續(xù)，再聯系溶液的溶解平衡、電荷平衡，更有一些學習能力強的同學進一步聯系到物理學上的力的平衡，自然界的生態(tài)平衡，從而認識到平衡的廣泛性。
有機物的性質說穿了就是官能團的性質，故有機物之間的轉化就是各官能團之間的轉化，且各官能團若不在同一個碳原子上，則基本保持各自獨立的性質，但同一官能團所處環(huán)境不同，性質有差異。如羥基與鏈烴基相連為醇、與苯基直接相連為酚(酸性增強)，與羰基相連為羧酸(酸性更強)。又如羰基連兩個烴基為酮，可被還原，難被氧化;連一個或兩個氫為醛基，既可被還原，又易被氧化(如銀鏡反應、與氫氧化銅反應)，連一羥基為羧基，則既難被氧化又難被還原。