小學英語學習方法論文有哪些
小學英語學習方法論文有哪些
現(xiàn)代英語課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和發(fā)展為本，還學生學習主體者地位。以下是學習啦小編分享給大家的小學英語學習方法論文的資料，希望可以幫到你!
小學英語學習方法論文篇1
隨著新課程改革的不斷深入，探究行之有效的教學途徑成為廣大教育工作者的重要課題之一。本文結合小學英語教學實際，對有效教學途徑進行了積極的嘗試與研究，提出了幾點教學建議。小學英語是英語學習的起始階段和奠基階段，小學英語教學質量的好壞對學生未來英語水平的發(fā)展起到了至關重要的作用。因此，我們要重視小學英語教學，活躍課堂氛圍，改進教學策略，讓英語課堂煥發(fā)新的生機與活力，激發(fā)學生學習英語的熱情和動力，提高英語教學質量。
一、營造輕松的學習氛圍，構建民主師生關系
在以往的英語學習活動中，學生都是跟著教師思路走，沒有自己的主見，即使有些學生有見解也不敢表達，所以導致課堂氛圍壓抑，教學枯燥乏味，學生缺乏學習的動力，扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，為了激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學的有效性，我們要努力營造輕松愉快的學習氛圍，構建和諧民主的師生關系，給學生提供自由表達和自由展示自己的機會，讓學生發(fā)揮自己的才能，展示自己的個性，促進學生健康全面發(fā)展。我們可以開展競技類活動和游戲活動，讓學生在玩中學，在學中玩，實現(xiàn)寓教于樂，也可以讓學生根據自己的喜好和實際情況選擇合適的學習方法，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生真正成為學習活動的主體，自發(fā)主動地參與到學習活動中來，享受英語學習帶來的樂趣，激發(fā)學生學習英語的熱情和動力。
二、積極開展游戲活動，提高學生綜合能力
小學生性格活潑，具有很強的游戲心理，特別是對未知的事物更是有著一探究竟的沖動。游戲是學生的最愛，如果我們將游戲活動引進課堂教學，必定可以讓課堂煥發(fā)新的生機與活力，給學生帶來不一樣的體驗，滿足學生的心理需求，使學生享受英語學習帶來的樂趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，提高學生的綜合能力。例如，在教學“1-12”的英語數(shù)字和“It's…”這個句型的時候，筆者設計了以下游戲活動：選出十二名學生扮演時鐘的刻度，通過圍成一圈來扮演一個時鐘，再找一名學生扮演時針，然后教師和其他學生說現(xiàn)在幾點，扮演時針的學生一邊要轉到時針表示的正確點數(shù)，一邊要用英語回答：“It'sone…”比如，學生說現(xiàn)在2點了，這位學生就要轉到2點鐘的位置，并且回答：“It'stwo…”。學生說現(xiàn)在3點了，這位學生就要轉到2點鐘的位置，并且回答：“It'sthree…”。學生說現(xiàn)在4點了，這位學生就要轉到4點鐘的位置，并且回答：“It'sfour…”這樣不僅可以提高學生對句型掌握的熟練程度，還能提高學生的反應能力和處理信息的能力，提高學生的綜合能力。另外，我們要注意游戲本身難度要在學生能力范圍之內，力求簡單容易，操作方便，同時還要具備一定的思維難度，可以起到鍛煉學生思維能力的作用。
三、提倡小組合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作能力
現(xiàn)代教學越來越重視學生參與意識和主體意識的培養(yǎng)，同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生積極主動地參與。通過開展小組合作學習，可以給學生提供自主學習的機會，讓學生充分展現(xiàn)自己，滿足學生心理需求，增強學生的責任感和集體榮譽感，讓學生體會到成功帶來的喜悅。在合作學習中，同學之間相互啟發(fā)，互幫互助，學生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取他人的長處，不斷完善自我，提高自我，沒有了思想的束縛和壓力，學生的個性可以得到最大程度的釋放，學生思維活躍，這樣能夠促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學“Who’s…?Thisis…”這個句型的時候，我們可以以小組為單位，讓學生準備自己家庭成員的照片，同學之間相互提問，一問一答，讓學生融入特定的情境之中，熟練運用“Who’s…?Thisis…”的句型進行對話交流，掌握“Who’s…?Thisis…”句型的使用方法，理解“Who’s…?Thisis…”的含義。這樣，不但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習的熱情和動力，同時還能更好地發(fā)揮集體的智慧，讓學生的能力得到最大程度的發(fā)揮，增進同學間的友誼，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、滲透跨文化知識，展現(xiàn)英語文化特性
小學英語教學的重要陣地就是課堂，所以在具體教學中，教師要積極創(chuàng)設良好的教學情境，在情境中滲透跨文化內容，盡量讓學生了解英語國家的文化知識。語言是文化的載體，也是對文化的傳承方式，認為在英語教學中，我們不僅要教會學生基本的英語知識，也要注重英語文化的滲透和融合。學生只有在真正的文化氛圍中，才能學到純正的英語，才能真正實現(xiàn)預期的目標。現(xiàn)行的小學英語教材中，主要體現(xiàn)出了知識的傳授，并沒有充分體現(xiàn)出英語國家的文化特性。因此，在具體教學中，教師要積極創(chuàng)設相應的文化情境，加強文化內容的滲透。例如，英語中的問候方式主要是：“Hi!Hello!Howareyou!Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!”等，而在漢語中主要的問候方式為：“吃了嗎?”“今天忙嗎?”“忙什么呢?”等。這就是文化氛圍的不同而引發(fā)的問候方式不同。教師要引導學生感受英語國家文化和漢語言文化的區(qū)別，在不知不覺中實施跨語言文化滲透。
五、有效開展課外活動，提高學生英語綜合水平
英語是一門語言類學科，運用英語進行交流溝通才是我們學習英語的目的。而且只有將英語學習融入生活中，才能體現(xiàn)英語的價值，加深學生對英語的理解和體會，進一步激發(fā)學生學習英語的熱情和動力。在教學過程中，我們要積極開展課外活動，比如開展英語作文大賽、演講比賽、聽英語講座、觀看英語視頻等。這樣不但可以使學生鞏固理論知識，提高學習效率，還能拓寬學生的視野，豐富知識量，鍛煉學生的語言表達能力和語言運用能力，促進學生英語綜合水平的提高?？傊岣咝W英語教學有效性的途徑還有很多，只要廣大英語教師在今后的教學中勇于創(chuàng)新探索，就一定能讓英語課堂充滿生機和活力，實現(xiàn)教學目標，促進學生全面發(fā)展。
小學英語學習方法論文篇2
由于語言環(huán)境的影響，許多小學生從小就成績不好。英語也學不會，這些小學生就會想出很多偏激的方法。讓家長很是無奈，不知道怎么才讓孩子提高英語成績呢。其實小學生英語成績不理想，主要原因還是這些孩子每天掌握學習英語的技巧。上海復文教育的老師就向廣大的小學生介紹，小學英語學習方法有哪些?希望通過今天上海復文老師的介紹，能夠讓更多的小學生學會英語的學習方法。
小學英語補習
記單詞小學生一直非常討厭記單詞，不是由于這些小學生記不住單詞，而是覺得記單詞的過程非常的枯燥。小學生要想掌握更多學習英語的方法，小學生就應該學會更多第三次的方法，除了根據音標記單詞之外，學生也可以根據發(fā)音記單詞。
每個小學生在學習英語時，都會根據老師教會的方法記單詞。有的教師教學經驗非常的豐富，會教會這些小學生記單詞的很多方法。有一些新老師，就會教學生一些比較新的記憶英語單詞的方法，不同的老師教學方法不同，學生能夠從老師那里學到的記單詞的方法自然不同。
做題技巧小學生的英語成績怎樣才能提高?小學生需要學會更多做題的技巧，掌握更多學習英語的方法。小學學英語的學習方法有哪些?小學生在平時做題的過程中，要注重對于英語題目的積累，掌握一些做題的技巧，學生的英語成績才會提高。
學生在做題的過程中會發(fā)現(xiàn)自己的不足，會發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，需要及時的和老師進行溝通。通過這些學生實際的情況，給這些學生補習一些知識。目前學生可以通過做大量的練習題，掌握一些做題的技巧，這些技巧需要學生慢慢的積累。
語法小學英語學習方法有哪些?小學生首先只要學會老師教會的學習方法，其次這些學生可以學習補習班老師教會的學習方法。學生在學習的過程中，需要積累更多的語法。對于語法的學習，不同的老師有不同的教學方法，學生首先需要了解這些語法，其所需要掌握這些語法的學習方法。
小學英語學習方法論文篇3
小學是英語學習特別是語音語調成形的關鍵時期，需要教師對學生進行引導，幫助他們打好語言學習的基礎。然而在教師和學生方面，都未能引起對此的足夠重視。教師方面，教師對語音教學認識薄弱，只是跟著教材的思路對中高年級進行教學，甚至直接忽視了低年級階段的語音教學，沒有制定語音教學的整體目標，缺乏一套系統(tǒng)的教學方法。學生方面，學生由于年齡的限制，尚未意識到語音的重要性，對語音、語調的概念也較為模糊。語音學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。這樣斷裂的學習體系并不能為學生的英語語音學習打下良好的基礎。另外，由于缺乏英語語言環(huán)境，受方言腔調的影響，在很大程度上影響了英語語音的教學質量，難以提高學生的英語口語水平。下面本人結合了自己的教學實踐，談談關于語音教學方面的做法。
一、提高教師口語水平
教師的能力和素質直接影響著教育質量。教師要注意自身的素質培養(yǎng)，提高口語水平，保證讀音準確，規(guī)范語調和語音，從而在教學中對學生有正面積極的引導。學校應加強師資力量，注重一流教師隊伍的建設，積極引進外教或英語技能較強的專業(yè)型人才，帶給學生更加規(guī)范、系統(tǒng)和全面的英語語音教學。尤其是外教，不僅能教給學生純正的英語語音，而且能帶來異域文化的先進理念，從而進行文化的碰撞和交流，達到相輔相成的效果。例如，在進行課堂口語教學過程中，教師可以引用一些日常生活交流中比較常用的詞語，如windy、rain、sunny、snowy等，這樣一來不僅可以讓學生在口語交流中使用這些詞匯，而且還可以讓他們意識到英語口語教學的重要性，并且適時給予學生一定的表揚和鼓勵，使他們對英語口語教學更加重視。此外，還可以激發(fā)學生對口語交流的興趣，激發(fā)學生的求知欲，并且通過不斷的口語練習，提高課堂的教學效率。
二、培養(yǎng)良好的聽讀習慣
傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范讀音，學生接著跟讀。在這種模式下，缺少了學生語音學習的自主性和探究性。教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先可以進行音標的學習，讓學生能夠自己探索發(fā)音的方法，多讀多聽。另外，在課堂上教師可以播放英語錄音，注重語流、語感的培養(yǎng)，讓學生感受到規(guī)范的語音，體會正確的語音語調，在反復聽讀中掌握正確的發(fā)音方法與朗讀技巧，了解到英語語音中重音、節(jié)奏和語調等核心部分。再者，應避免學生給單詞用漢語或者漢語拼音進行標注的錯誤學習方法，及早為學生樹立根據字母發(fā)音進行認讀和拼讀單詞的意識，擺脫死記硬背的學習方式。教師應加強學生的朗讀、背誦教學，通過對課本上語句的模仿學習，幫助他們形成英語思維，培養(yǎng)語感。
三、改進語音教學的方式
教師要緊扣新課標理念，為學生營造一個活潑積極的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生對英語學習的熱情，提高學生英語語音學習的能力。可以采取多種多樣的教學活動：認讀游戲、發(fā)聲競賽、英語演講、英語短劇表演等。例如：在學習如何用英語進行自我介紹這一課程時，可以分小組進行對話的編排，然后通過小組內的交流，選出表現(xiàn)最好的同學進行全班性的展示。這樣可以使同學們能在輕松有序的課堂教學中掌握英語口語對話的技巧，同時也極大地調動了學生們學習的積極性。另外，在語音教學方面，教師可以借鑒經驗，把握教學步驟和節(jié)奏，循序漸進，貫穿始終;可以結合多種方式進行教學，提高語音教學的效率。例如語音符號標注法、意群領讀訓練法、手勢動作演示法、語氣情境訓練法和分角色朗讀法等。根據教學目標合理安排教學課程，選擇適合的教學方法，以真正提高學生的語音學習能力。例如，在進行英語語音教學時，教師可以帶領學生一起朗讀Chant：Party,party,gototheparty.Where?Where?Where’stheparty?Star,Star,theStarPark.How?How?Howtogo?By,By,Bycar.通過這樣的引讀，可以引出相關的單詞，star、car、park、party，并對字母組合“ar”的發(fā)音進行總結和分析，同時還要注重音形結合來豐富課堂教學內容，使學生對英語語音有個最基本的了解，從而有效擴展學生的學習思維。
四、充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢
隨著現(xiàn)代信息媒體的迅猛發(fā)展，電腦、智能手機及各類電子學習機已經普及到普通家庭，上擁有豐富的英語學習參考資源，為學生提供了一個良好的學習英語的平臺。教師可以選擇適合學生觀看的英語電影、英語節(jié)目、英語講座等，讓學生有機會接觸到原汁原味的英語，掌握英語語音語調的規(guī)范方法。例如，在進行小學英語語音教學過程中，還可以引用一些動物的單詞，如pan⁃da、tiger、bird、cat、dog等，同時還可以借助多媒體手段，通過一些圖畫、聲音等，將小動物的基本特點全面地呈現(xiàn)在學生面前，以提高學生語音學習的興趣和積極性，讓他們對標準的英語語音有全面的了解和認識，并鼓勵他們將更多的精力投入到英語語音的學習中，從而有效地提高了英語語音的課堂教學效率。
猜你喜歡：