關(guān)于英語繪本教學方法有哪些

　　我們要思考：繪本教學除了給學生講解故事，并幫他們習得一些語言知識外，還可以帶給孩子們什么?如何在孩子們已經(jīng)用母語思維理解了文本的情況下幫他們實現(xiàn)意義和英語的關(guān)聯(lián)?帶著這樣的思考，小編我設(shè)計了以下幾個教學方法。

　　關(guān)于英語繪本教學方法有哪些

　　一、引發(fā)學生好奇，激發(fā)閱讀欲望

　　好的繪本，故事情節(jié)中一般都有一些意想不到的情節(jié)。老師可以挑出能夠引發(fā)學生好奇的圖片展示給學生，激發(fā)他們了解整體故事情節(jié)的欲望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識不符的圖片，進行提問，調(diào)動學生的注意力，引發(fā)閱讀興趣。比如My camel這個繪本。可以先從繪本中截取以下圖片，讓學生思考：這是什么動物，怎么脖子跟長頸鹿一樣長，又能游泳，又能飛?

　　二、整體讀圖，充分觀察、想象

　　很多優(yōu)秀的繪本畫面信息非常豐富，遠遠超出了文字部分的內(nèi)容。這也正符合低段孩子的閱讀特征。他們的識字量有限，必須借助文字和畫面的共同言說完成對故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會限制孩子的想象，另一方面也會阻礙孩子對故事的理解。所以，在進入文本前先帶領(lǐng)孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發(fā)揮想象，形成對故事的預設(shè)。

　　在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學生用英語描述他們所觀察到的內(nèi)容。老師也可以在人物、地點、活動、感情等方面進行提示，再根據(jù)學生描述的內(nèi)容，隨機互動。這個過程也是激發(fā)學生充分調(diào)用已有背景知識的過程。在此過程中，老師可以進一步了解學生的心理和語言積累，為后面的深入對話做鋪墊。

　　三、欣賞故事，整體感受

　　在整體的讀圖過程中，學生會形成自己對故事的預設(shè)。不同的孩子甚至會有截然不同的預設(shè)。那么作者書寫的故事是什么樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖后，孩子們一般會有這樣強烈的期待。此時是讓孩子靜靜地獨立欣賞故事的最佳時刻。有些老師喜歡在臺前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時間讓學生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學生。

　　讓學生欣賞故事時，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補充的。兩者合一才是故事真正要表達的。這個過程可以是老師播放質(zhì)量高的音頻(包括音質(zhì)、發(fā)音、感情等)，也可以是老師提前練習好發(fā)音和感情，現(xiàn)場講。讓學生充分享受故事本身的樂趣，同時感受自己的想象和別人的故事的差別。此時，學生有可能因不謀而合的默契而產(chǎn)生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發(fā)而充滿成就感。

　　四、協(xié)助學生將圖片信息和文字信息關(guān)聯(lián)

　　低段繪本，其實不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現(xiàn)出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結(jié)合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對應的詞匯，還要盡可能 將核心詞匯橫向拓展，與孩子們熟悉的場景，意象聯(lián)系起來。比如在給孩子們講“My camel has a long neck like a giraffe”的時候，出示的是長頸鹿的脖子。那么學生會認為“long neck”就是長頸鹿的脖子，而不是長脖子。所以此處需要給孩子們展示現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“long neck”中l(wèi)ong 和neck之間的關(guān)系。比如講了long neck之后，再出示short neck的實例，并問孩子們，是喜歡long neck 還是short neck，讓學生在生活實例中充分體會和感受“long neck”和“short neck”這兩個短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特征“long/長”。

　　五、跳出繪本具體內(nèi)容，引領(lǐng)學生思考

　　在故事的邏輯里走一圈之后，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什么?

　　還是以繪本故事My camel為例。 這個繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝有什么反常的地方，以及為什么會反常，就沒有真正走進孩子的內(nèi)心。所講內(nèi)容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。

　　前面幾個環(huán)節(jié)處理過后，可以引導學生思考幾個問題：

　　1. Have you ever seen a real camel?

　　學生回答完后，給學生出示幾種不同體型，活動形態(tài)的駱駝，并讓學生嘗試用繪本中學到的語言描述現(xiàn)實生活中的駱駝。

　　2. Do camels have long ears?

　　3. Can camels fly? What animals can fly?

　　4. Can camels swim? What animals can swim?

　　5. Why can the boy's camel swim and fly?

　　以上幾個問題就可以讓孩子慢慢意識到故事中的camel只是男孩的一種愿望。他用自己喜歡的動物特征創(chuàng)造了一個超級寵物駱駝。

　　可以在以上基礎(chǔ)上進一步問學生喜歡哪些動物的特征呢?

　　老師可以提供各種特征突出的常見動物的視頻或圖片，包含動物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞匯范圍保持一致，防止學生在詞匯方面遇到太多障礙。

　　六、拓展活動

　　將第五個環(huán)節(jié)中的最后一個問題設(shè)計成寫繪作業(yè)，印在單子上。

　　Step 1

　　選出自己最喜歡的動物特征。

　　以選擇題的形式出現(xiàn)，目的是趁機輸入可能用到的詞匯，為后面的語言輸出做準備。

　　Step 2

　　讓學生創(chuàng)作自己的寵物形象。這是在所學繪本基礎(chǔ)上，加入自己的理解、情感、想象。

　　Step 3

　　教學生如何將寫繪的作品做成小書。

　　有效的英語繪本教學方法

　　一、英文繪本教學的概念

　　我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。

　　英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。

　　二、繪本教學的優(yōu)點與好處

　　繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復習某些語法功能或句型，而是在書中呈現(xiàn)一個完整(或是一直重復)的意念或是故事情節(jié)，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語。

　　(1)提供優(yōu)質(zhì)的語言學習經(jīng)驗。優(yōu)質(zhì)的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語匯，能協(xié)助孩子發(fā)展語言能力。

　　(2)提供了豐富的知識觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié)，能豐富孩子的學習經(jīng)驗，進而引導孩子加深對于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想象的世界，能滋養(yǎng)孩子的想象力。

　　(3)幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英文繪本預測的內(nèi)容和重復的文句可增加兒童閱讀的自信心;透過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復韻律同時符合孩子認知結(jié)構(gòu)的繪本，讓孩子愛上英語課。

　　三、在繪本教學中該如何建構(gòu)

　　(1)準備與思考。在繪本教學中，教師應先對繪本進行充分的準備與思考：對繪本故事的學習學生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程當中我們可以為他們做什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?

　　教師還要對學生進行準備與思考：①學生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系;②學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等;③學生的語言能力范圍;④預測學生在學習繪本內(nèi)容時好的方面和可能出現(xiàn)的問題;⑤與學生閱讀材料相關(guān)的其他學科的學習內(nèi)容，學生學習了多少，掌握到什么程度。

　　(2)制定教學目標。依據(jù)課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由于各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應該不同。

　　(3)如何進行有效的繪本教學設(shè)計。閱讀教學三階段為：

　　pre-reading， while-reading，post-reading.

　　Pre-reading：在這一階段我們可以做相關(guān)知識的激活或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關(guān)的知識。教師可以跟學生談論繪本的題目、講述者、美工等，或?qū)L本內(nèi)容進行預測。“預測”即學生在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想象，大致估計出這個繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的。可以說，學生都很喜歡預測故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局如何。