隨著小學數(shù)學教程的跟進，教師們制定好相對應的教學設計了嗎?現(xiàn)在請欣賞學習啦小編帶來的人教版數(shù)學《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計。

　　人教版數(shù)學《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

　　教學內容：新課標人教版四年級上冊第82頁

　　教學目標：

　　1、掌握整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、經歷整十數(shù)除三位數(shù)的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。

　　3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

　　4、培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣，同時體驗成功的喜悅。

　　教學重難點：

　　重點：掌握整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。

　　難點：1.正確理解算理。

　　2.筆算除法中商的位置的確定。

　　教學過程( )：

　　一、創(chuàng)設情景，生成問題

　　師：同學們，上一節(jié)課我們學習了整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法，今天我們將來學習整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法。你們還記得上一節(jié)課第2個問題嗎?

　　生：對!也用除法計算，算式是140÷30

　　師：覺得自己能完成嗎?

　　生：能!

　　(設計意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學生的探究欲望)

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、學生自主嘗試

　　找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。

　　(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)

　　2、結合板面，互動交流

　　師：請說一說你是怎樣試商的?

　　生： 30×4=120<140

　　30×5=15>140

　　所以應商4

　　師：商該和被除數(shù)的哪一位對齊?

　　生齊答：個位。

　　師反問：為什么?

　　生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現(xiàn)錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。

　　3、共同優(yōu)化，形成結論

　　師生通過交流，不斷優(yōu)化，達成共識，形成交結論。

　　(1)、怎樣試商?

　　(2)、怎樣寫商?

　　(3)、若有余數(shù)，要看準余數(shù)……

　　通過提問，強化新知。

　　(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)

　　三、鞏固應用，內化提高

　　課堂練習：

　　1. 第83頁，第2題

　　本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。

　　2、第82頁，第1題。

　　找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。

　　3、第82頁，第2題。

　　題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。

　　(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)

　　4、第83頁，第4題。

　　一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。

　　(設計意圖：讓生體會整十數(shù)除三位數(shù)在生產生活中的應用價值提高解決問題的能力。)

　　課外練習：

　　第83頁，第1、5題

　　四、回顧整理，反思提升。

　　同學們，以上兩節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。

　　板書設計：

　　商是一位數(shù)的筆算除法

　　(整十數(shù)除三位數(shù))

　　故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　答：可以分給4個班。