二年級數(shù)學教學反思:認識角
二年級數(shù)學教學反思:認識角
數(shù)學教學實踐是一個通過對數(shù)學概念的建立以及對它們的性質(zhì)和相互聯(lián)系的探討,小編分享認識角二年級數(shù)學教學反思，希望可以幫助大家!
認識角二年級數(shù)學教學反思范文1
1、本節(jié)課能密切聯(lián)系生活實際，把學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習緊密的結合起來，讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，將數(shù)學教學變成活動的教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性;通過學生大量的動手操作活動，使他們在活動中親自感知、親身體驗，在感知和體驗中進行思考和探索，有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作、討論、發(fā)言，都躍躍欲試。
2、這節(jié)課的重點是讓學生直觀的認識角，體驗角的特征，學生用圓形紙折角時，出現(xiàn)了各種各樣的角，如：因教學時間關系，這里我沒有多用些時間。反思起來，如果當時我能抓住時機，及時展示學生不同的作品，但并不做出評價，到學生體驗角的特征后，再讓學生思考并判斷自己折的是否是角。這樣，在凸現(xiàn)學生個性思維、個體差異的同時，能夠進一步加深了學生對角的直觀認識。
3、數(shù)學教學中，讓學生根據(jù)需要進行動手操作是非常必要的，這樣可以把抽象的邏輯思維轉化為直觀的感知，因此，本節(jié)課設計的學生動手操作的部分，學生的積極性被充分的調(diào)動，使得課堂氣氛活躍，學生理解透徹，加深了對本節(jié)課教學內(nèi)容的掌握和應用，達到了滿意的效果。
認識角二年級數(shù)學教學反思范文2
回顧整堂課，有幾方面：
一、充分體現(xiàn)了學生的自主學習、自主探究的意識?！稊?shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的。又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。”因此，我充分給了學生的自由實踐活動的時間和空間;擴大了學生的思維空間，促使學生主動參與;加強了數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。引導學生參與學習活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
二、培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念.這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的角和數(shù)學意義上的角。本節(jié)課要在學生已有經(jīng)驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角，為下節(jié)課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數(shù)學知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數(shù)學概念的本質(zhì)，也能夠提高學生學習的興趣。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。
認識角二年級數(shù)學教學反思范文3
“角的初步認識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數(shù)學活動之中。
(一)認識角。教學時采用小組活動形式進行，每四位同學一組合作學習。教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，在引入部分，從學生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形，讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分，先放手讓學生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數(shù)學知識與生活知識相結合，通過找身邊的角，使學生知道數(shù)學來源于生活并應用于生活。
(二)比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)的設計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動，使學生體會到：(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關系。(2)張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。學生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了。
(三)畫角。畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規(guī)范，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評。看完學生畫的角之后，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對以后學生進一步認識角打下基礎。
數(shù)學課有很多的內(nèi)容可以通過實踐、操作來學習，我們要讓數(shù)學從實踐活動中來，再回到實踐活動中去(即，學會運用數(shù)學的本領)，這是我們現(xiàn)在的新課程教學所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學任務。
看了認識角二年級數(shù)學教學反思的人還看了：