《小露珠》課文反思例文
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,寫(xiě)的是小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài),小編收集了《小露珠》課文反思例文,大家一起來(lái)看看吧!
《小露珠》課文反思例文篇1
在教學(xué)中,為了突出它的美,我想了很多辦法:
1、結(jié)合插圖,情境表演,突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我讓孩子們觀察圖畫(huà),感受小動(dòng)物們的可愛(ài)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演,感受不同的小動(dòng)物不同的人物形象,品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成,受到各種小動(dòng)物們的贊美,到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境,我給邊學(xué)邊編動(dòng)作進(jìn)行朗讀,并且通過(guò)看視頻,感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,孩子們被深深地吸引和感動(dòng),為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。
3、語(yǔ)言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)吸收語(yǔ)言,我讓孩子們邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),反復(fù)品讀,反復(fù)比較不同詞語(yǔ)的不同用法,從而通過(guò)反復(fù)體悟達(dá)到理解吸收的目的。比如,比較“明亮”與“閃亮”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。還比如,設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)3-5小節(jié)的寫(xiě)法,通過(guò)比較與思考獲取不同對(duì)象需用不同詞語(yǔ)的信息。
《小露珠》課文反思例文篇2
但是在具體的操作中,有些環(huán)節(jié)上我的語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問(wèn)題是:
1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動(dòng)物的對(duì)話,我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺(jué)得我自己的思路是比較清晰的,可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置,不明白我的 要求,從課堂實(shí)效看卻沒(méi)有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析,或許是課堂上我缺少了對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位,學(xué)生對(duì)課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn) 象,這對(duì)于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。
2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句,我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程,在學(xué)生發(fā)言之后,我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話,對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
3、我對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠熟悉,操作起來(lái)有點(diǎn)緊張。班級(jí)中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高,我沒(méi)能夠及時(shí)把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),這是我本節(jié)課最大的遺憾!
《小露珠》課文反思例文篇3
課上完了,成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了,而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué),我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足,也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離,下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受:
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)
“自 主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主??扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念,已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探 究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課,自主的理念就未體現(xiàn)到位,執(zhí)教時(shí),我順著文本思路走,沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn),自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這 種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,以少而精的,富有思維含量的問(wèn)題,讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步
朗 讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),如何有效地進(jìn)行朗讀,是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵,在教本課時(shí),我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式,可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好 轉(zhuǎn)。在評(píng)課時(shí),幾位老師指出,朗讀要做到三步:一是讀要有目的,二讀要有指導(dǎo),三讀要有進(jìn)步。對(duì)于一句話的朗讀,要達(dá)到讀好的目的,主要要指出讀好哪些 詞,重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià),在指導(dǎo)中進(jìn)步,在進(jìn)步中達(dá)到目的。
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