個人活動的反思600字
我們可以根據(jù)自己參加的某個活動來進行一些自我的反思，為什么這個活動或者比賽會出現(xiàn)這些事情出來!下面，小編在這給大家?guī)韨€人活動的反思600字，歡迎大家借鑒參考!
個人活動的反思600字1
我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時，都會手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會由上而下越來越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長高了。孩子們對這個游戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個魔術(shù)師。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學知識，我先在區(qū)域活動中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時間后，還存在著一些問題，主要是不會正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對兩個物體高矮差別不顯著的比較易出錯等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。于是，我設(shè)計安排了數(shù)學活動《比高矮》。
本次活動的重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮和一樣高;能正確運用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列?；顒与y點是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進行正確排序。
在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較;最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。
第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。
活動結(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，做到不人為割裂課的層次，使層次與層次之間過渡自然。
個人活動的反思600字2
幼兒園數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務(wù).同時,滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計游戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務(wù)，提高了學習效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數(shù)學游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學知識"之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟"，幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里?"幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里?"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學習有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
所以幼兒園數(shù)學課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學中來。
個人活動的反思600字3
承傳以往的習慣經(jīng)驗，老師們總是在活動的最后集中幼兒，自己充當主角地對幼兒在活動中的表現(xiàn)情況進行評價。諸如誰注意聽，學到了什么本領(lǐng)(也就是當天的知識點);誰遵守紀律、大膽發(fā)言，小朋友們要向他學習或是結(jié)合活動內(nèi)容對全體幼兒進行思想方面的教育等等?？偠灾?，評價環(huán)節(jié)存在于每一個活動的結(jié)束部分中，偶而還起著畫龍點睛的作用。冬去春來，隨著幼教界各種新觀念的傳入，我們對評價活動有了新的看法。如：在評價活動中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達自己在活動中的體驗，因而，幼兒個人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評價方式不斷地呈現(xiàn)，評價的方式多樣化了。
然而，在一次的評價活動中，我困惑了：是不是所有的活動都要有評價呢?那是一次領(lǐng)導下園隨堂聽課的活動的最后部分，幼兒探索了潛水艇為什么會升上來、沉下去后，分組設(shè)計未來的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準備讓他們向大家介紹自己設(shè)計的作品，最后由我來加以小結(jié)、評價。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計的成果都帶了上來。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因為幼兒還沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀律后，這一交流評價環(huán)節(jié)勉強地完成了，便也鬧了個尷尬的場面。“我在這個時候一定要來組織這一環(huán)節(jié)嗎?”我不停地問自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時，會有心思去聽別人說些什么嗎?幼兒又何嘗不是呢?他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多么需要此時有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流啊!可我們，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我閃的這一評價活動，回想到這兒，我不住地遣責自己，同時也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進行講評，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。
個人活動的反思600字4
孟子說：“思則得之，不思則不得也?！比A東師范大學葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！毙抡n程標準認為“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”隨著課改的深入，教學反思的作用越來越明顯。既然教學反思如此重要，那么該從那些方面去反思呢?筆者認為從以下三個方面進行反思。
1.理解教學反思的
教學反思是指教師對教學活動所涉及的種.種問題進行多視角、多層面、反復、深入、認真地審視與思考的過程與行為。在教學反思中教師通過不斷反省教學行為、澄清教學理念、變革教學方法、塑造教學風格，從而提高教學效率和個人的教學能力。因此，教學反思即是教師教學生活的重要方面，也是教師教學能力提高的重要策略。
2.教學反思的內(nèi)容
課堂教學是教學實踐的主要“舞臺”。因此，在作教學反思時，我們的教學不能游離與課堂教學之外，否則反思就漫無目的，將是無的放矢。以課堂教學活動為例，一般針對三個方面：對教材的理解、教師的教和學生的學。
(1)對教材(教學內(nèi)容)理解的反思。具體內(nèi)容包括對教材編者的意圖，教材所體現(xiàn)的課程價值及教育功能理解的是否透徹、到位?教學目標定位是否準確、具體?教學內(nèi)容的重難點是否確定恰當?對教材的調(diào)整挖掘是否科學合理?如在講授人教版高中音樂鑒賞課第四單元“國之瑰寶-京劇”時，我先講第二節(jié)的現(xiàn)代京劇，學習“說唱臉譜”，“甘灑熱血寫春秋”等學生容易接受的現(xiàn)代京劇，進而在講述第一節(jié)京劇大師梅蘭芳的傳統(tǒng)京劇，這樣教學學生更容易接受，教學效果顯著。
(2.)對教師教的反思。具體包括教學策略是否科學、教學理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)?教學方法是否合理?教學環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)等。
教師經(jīng)歷教學實踐后，總會有一些難忘的感受，或多或少，或“得”或“失”這就需要我們“反省”來梳理。如去年我講了一個市級優(yōu)質(zhì)課，是人教版第三單元第一節(jié)是《豐富的民間器樂-民族吹管樂》，我從小接觸民族吹管樂，對之較熟悉，課前可謂準備之充分，(導入新課用的女子十二樂坊的《輝煌》)，這節(jié)課講了三類民族吹管樂，帶哨片的如嗩吶、管子;帶簧片的如笙、葫蘆絲巴烏;無哨片無簧片的笛子、簫、塤、口笛、排簫，所有的上述樂器我都熟練的示范給學生聽辨音色，學生積極配合，參與性高，熱熱鬧鬧，但最后還是缺少一個總結(jié)性的環(huán)節(jié)，就是放一段音樂分辨各民族管樂的音色，至今感覺多少還是有些遺憾。
(3)對學生學的反思。具體內(nèi)容作為互動的一方學生是否真正投入到教學活動當中?(即學生的興趣與參與程度怎樣)?學生的學習方式(方法)與教學內(nèi)容聯(lián)系的是否緊密(如自主探究、分組合作有無必要)?學生對于教學目的的實現(xiàn)程度狀況如何(即課堂教學效果怎樣)?學生自我學習的狀況是否明白(即我學的怎樣)?學生的自我評價是否到位?
學生在課堂上主體地位的確立，是以一定得參與度做保證的，學生沒有參與或參與的不夠，就算不上“主體”。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環(huán);就深度而言，學生是被動地、應(yīng)付地學習，還是積極地、主動地探究。從這一點上來講，表面上熱熱鬧鬧，實際上沒引起學生多少認知沖突的課不是好課。如在講述授人教版高中音樂鑒賞課第二單元第一節(jié)《高亢的西北腔》我整合許多的視頻資源(如歌曲：山丹丹花開紅艷艷，黃土高坡，信天游，刮大風，西部放歌，紅高粱主題曲，紅高粱電影片段等等)，的確拓寬了學生的視野，讓學生耳目一新，可課后反思覺得觀看的太多，易造成高強度的視覺疲勞，轟轟隆隆一節(jié)課倒也熱熱鬧鬧，但學生到底從中得到些什么，的確值得我們每一位教師深思，難道不是嗎?
個人活動的反思600字5
眨眼間，1天的時間就過去了。第一天報到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時刻。在東莞長安鎮(zhèn)第二小學，我們四位來自深圳、佛山、廣州的學員跟隨導師鐘xx老師，一起學習，一起提高，一起歡笑……，仿佛又回到了求學時代。
為了讓我們能順利完成跟崗學習，鐘xx老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，從“2015年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養(yǎng)對象跟崗學習培訓方案”可見一斑。在短短的1天時間里，我們聽評課1節(jié)，在鐘xx、姚鐵龍兩位老師的指導下，與長安二小數(shù)學組的全體老師嘗試了《基于讀懂學生的課堂提問》的辯課;參與了讀書沙龍、專題講座、同課異構(gòu)等專題活動;還到深圳福田區(qū)荔軒小學參加了“教與學方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會。學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，充分讓我享受了“學習”的快樂。全方位接觸，零距離交流，與省內(nèi)的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人說：“走萬里路不如追尋名師的腳步?！痹趯W習的這1天里，我的導師鐘xx老師、組里的其他學員、長安二小的行政和數(shù)學老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人，她學識淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人著想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯(lián)系，溫馨提醒，從資料的準備到學習內(nèi)容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學校情況，與我們商量跟崗計劃，親自帶我們熟悉周圍的環(huán)境，讓我們一下就找到了家的感覺。在教學工作中，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，充分體現(xiàn)出了她對教材的深邃理解和對課堂高超的駕馭能力。獨具匠心的教學設(shè)計、生動活潑的教學語言，靈活多變的教學手段、隨機應(yīng)變的教學組織能力感染以及精彩的課件，吸引著我們。整堂課聽下來，真是美的享受。我們可以強烈地感受到：教師的語言是組織教學的重要手段，教師講課語言要達到生動，富有啟發(fā)性和鼓動性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點，使他們建立自信;而且在課堂教學中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學生體驗到愉快、振奮的情緒，他們在這種氣氛中學習，就會進行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問題，就易于為他們所接受，成為推動自己前進的動力，就會將“要我學”變成“我要學”，這樣就充分調(diào)動了學生學習的主動性。鐘教師還注意培養(yǎng)學生的問題意識，利用學生的生成資源，讓學生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學問題，體驗分享探索成果。
主題研究，方式獨特。
本次跟崗學習，在鐘老師的指導下，我們進行的兩個主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問》，二是《如何上好練習課》。我們組除了導師鐘xx老師外，還有另一位我們公認的導師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員，也是鐘xx工作室的外聘導師。她的崗位讓她有淵博的知識、較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學習中，姚老師指導我們就《找次品》一課進行了辯課。因為辯課這種評課形式我們從沒接觸過，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問與追問》的專題講座，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問的幾大要素：
1、要提“大問題”，但不要提“胖問題”和“問題”，也就是提問要圍繞熱點問題問;
2、要提“開放式”的問題;
3、提問后要關(guān)注學生如何讓找到答案;
4、老師要質(zhì)疑傾聽，提問后留出等待和思考的時間;
5、提問要有延續(xù)性，引發(fā)學生思考。為了讓這次辯課達到更佳效果，我們還連夜研讀了鐘老師贈與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問教學法――讓學生參與其中》一書，直到深夜還在討論辯論的觀點。在第二天的聽課過程中，正反方都根據(jù)要求分工，對上課老師提問的個數(shù)，有效問題的個數(shù)、提問后給與學生思考的時間、學生回答的人數(shù)和分布、以及課后達成目標的小測等方面進行了詳細的記錄和分析。在辯課過程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領(lǐng)長安二小一半數(shù)學老師為正方，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學生的優(yōu)質(zhì)提問》這個辯題進行了激辯。正反雙方通過唇槍舌戰(zhàn)，越辯越明，對優(yōu)質(zhì)提問的認識又上了一個新高度。這種全新的評課方式，為我們的聽評課打開了另外一扇窗。
小學數(shù)學中的練習課占了整個小學數(shù)學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。有鑒于此，本次跟崗學習，我們研討的另一個專題是《如何上好數(shù)學練習課》，每人上一節(jié)練習課進行研討。備課前，我們就一節(jié)好課的標準進行了頭腦風暴，盡管評判的標準不一樣，看準職場但我們都認為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學的關(guān)系”，要改變以前那種“只見老師，不見學生”的現(xiàn)象，只有充分尊重學生，發(fā)揮學生的潛能，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達成課程三維目標，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識目標，而對于如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不夠關(guān)注，對于通過數(shù)學課培養(yǎng)學生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學課還必須講究思維品質(zhì)，要有容量，有主次。盡管我們所上的練習課各有存在的問題，但我們會朝著這個方向努力的。
且思且行，總結(jié)提高。
1天的學習雖然短暫，但那一場場令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現(xiàn)場，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長安二小人為我們營造的學習暖流。通過學習交流，我拓寬專業(yè)知識面，提高了認識，我學到很多，也感悟了很多，這些我無法用文字將其完全表述出來，但給我?guī)砹嗽S多教育理念和教學方法的沖擊和實際工作的靈感。 且學且思，在認真學習的同時，我不斷地進行自我反思，反思我的教育實踐，思考我專業(yè)的發(fā)展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對我來講，還需要很長時間的不斷磨練、反思和感悟。在未來教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此，我會保持謙虛謹慎的作風，用刻苦鉆研、持之以恒的態(tài)度，與時俱進。在反思中促進成長，并在實踐中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，提高課堂的有效性。 這1天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，時間匆匆而過，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進在教學教研的征途中。
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