在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的初中學(xué)習(xí)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中學(xué)習(xí)反思1

一、初中地理課程的特點(diǎn)

（一）地理學(xué)科的特點(diǎn)之綜合性。地理在高考被納入文科范疇其實(shí)一直誤導(dǎo)了大家很多年，認(rèn)為它就是和歷史、政治一樣的文科性質(zhì)的學(xué)科，實(shí)際上，地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，囊括了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面，除了基本的認(rèn)知和了解，更多的是很多的技術(shù)分析和研究，例如整個(gè)地球的環(huán)境分析就是各個(gè)圈層的分析和結(jié)合，不僅有自然現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)人文現(xiàn)象以及更為復(fù)雜的有機(jī)組合。地球是圓的，想要看到它的整體面貌不是一個(gè)單一的視角就可以解決，同樣學(xué)習(xí)地理也一樣，需要綜合各方面的知識(shí)才能完全掌握。

（二）地理學(xué)科的特點(diǎn)之地域性。地理學(xué)科的空間分布于空間結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候明白它們之間的差異和聯(lián)系，還能對(duì)空間運(yùn)動(dòng)和空間變化運(yùn)用自如，這就要求學(xué)習(xí)的人必須有很強(qiáng)大的空間想象能力和分析能力。

（三）地理學(xué)科特點(diǎn)之實(shí)踐性。地理學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用可謂數(shù)不勝數(shù)，例如我們出國(guó)時(shí)候的時(shí)差計(jì)算、海洋船舶的順流而下還是逆流而上，甚至漁民在什么地方容易捕撈到大量海產(chǎn)品都與地理知識(shí)息息相關(guān)。這只是自然科學(xué)中的一部分，到了人文科學(xué)中，地理不僅讓大家熟悉了南北半球的人文特色，連吃貨的地圖都做了最好的注解。

（四）地理學(xué)科特點(diǎn)之開(kāi)放性。由于地理學(xué)科中研究對(duì)象的復(fù)雜性和不斷變化性，它和歷史最大的差別就是所有的認(rèn)識(shí)是在不斷變化的，大到整個(gè)地球每天都在變，小到我們身邊的一草一木也會(huì)日新月異。

二、如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)合作在一個(gè)企業(yè)中不是以整個(gè)公司的團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，而是在公司內(nèi)部通過(guò)不同分工組成的各個(gè)部門，有共同目標(biāo)的一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，讓他們以自己崗位的要求為前提，在工作過(guò)程中講求個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，更注重團(tuán)隊(duì)合作。在地理學(xué)科特點(diǎn)的指導(dǎo)之下，把一個(gè)班級(jí)分成一個(gè)一個(gè)小組，建立小組性合作學(xué)習(xí)。

（一）注重老師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。能否發(fā)揮小組內(nèi)的合作優(yōu)勢(shì)，主要取決于學(xué)生的參與情況。這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始考驗(yàn)老師的組織管理能力，在分組作業(yè)之前，老師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。比如在第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》這節(jié)課程中，需要讓小組的各個(gè)成員通過(guò)不同的角度對(duì)中國(guó)的疆域進(jìn)行總結(jié)和概括，最后由一個(gè)小組成員進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。那么綜合的結(jié)果就會(huì)變的完整，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力以及合作能力都會(huì)呈現(xiàn)的淋漓盡致。例如，先從世界地圖中找到中國(guó)，具體的經(jīng)度、緯度確定，地理位置確定，疆域面積的確定，行政區(qū)域的劃分等等，要把中國(guó)疆域的分布、特點(diǎn)都囊括其中，就需要小組內(nèi)的同學(xué)都積極參與其中，進(jìn)行分工合作，才能完成目標(biāo)。

（二）老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，小組學(xué)生內(nèi)部要分工明確。學(xué)生參與合作之中已經(jīng)開(kāi)了很好的頭，但是如何檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果才是整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

１、分組要講究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)想要開(kāi)始小組為單位的合作學(xué)習(xí)之前，不能單純地利用座位進(jìn)行小組合作。老師需要做到合理布局，考慮如何分組才能達(dá)到最佳的結(jié)果。將同學(xué)們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、長(zhǎng)處、性格特點(diǎn)綜合之后，需要將小組成員的角色進(jìn)行互補(bǔ)的篩選組合，只有這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。如果任由學(xué)生根據(jù)個(gè)人關(guān)系或者興趣愛(ài)好組成小組，就會(huì)容易導(dǎo)致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。

２、分組學(xué)習(xí)需要精神領(lǐng)袖和后勤的明確分工分完小組之后，還要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和性格，進(jìn)行職務(wù)的確定。有精神意見(jiàn)領(lǐng)袖精神的可擔(dān)任小組長(zhǎng)，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)鉆研的可以分為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，喜歡維持秩序的可以分為紀(jì)律組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組成員都有職務(wù)并承擔(dān)自己的職責(zé)，當(dāng)然也要明確大家的任務(wù)分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了各自明確的分工，還要注重整個(gè)小組的平衡發(fā)展，不能讓同組的小伙伴被落下，也不能一人獨(dú)大，什么都自己說(shuō)了算，在合作中除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能做到小組的氛圍融洽，互幫互助，共同進(jìn)步。

３、老師在對(duì)小組成果評(píng)價(jià)時(shí)做到科學(xué)有效，激發(fā)熱情當(dāng)小組的階段性任務(wù)完成以后，會(huì)有自己的成果報(bào)告階段，需要老師對(duì)整個(gè)小組以及小組成員進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的人和取得進(jìn)步的人都要進(jìn)行真誠(chéng)的肯定和贊許，對(duì)于小組付出的同學(xué)也要做到肯定和鼓勵(lì)，如此才能激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的熱情，積極參與到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反思

我們不僅要積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還要在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行反思，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（一）老師的全面評(píng)價(jià)很重要。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要我們對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)和反應(yīng)都加以及時(shí)的關(guān)注，必要的時(shí)候，要做到及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也要在先肯定優(yōu)點(diǎn)之后再委婉的建議，讓學(xué)生意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)下一個(gè)階段學(xué)生有了改進(jìn)和進(jìn)步的時(shí)候，更要給予必要的肯定，進(jìn)行全面表?yè)P(yáng)。要在各個(gè)環(huán)節(jié)中都將評(píng)價(jià)滲透其中。例如《中國(guó)的疆域》這節(jié)課程中，老師不僅要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面知識(shí)學(xué)習(xí)及掌握的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、配合默契指數(shù)、制作匯總報(bào)告的能力都進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到各自的能力和合作的強(qiáng)大魅力。既要肯定團(tuán)隊(duì)，還要把個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的作用進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的互評(píng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員在合作分工的情況下，對(duì)自己的小組成員越來(lái)越熟悉，他們之間的互動(dòng)除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，還要加強(qiáng)在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的相互支持和自我改正意識(shí)。讓學(xué)生之間的評(píng)價(jià)多發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要反省自己身上的缺點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)處的習(xí)慣，更要養(yǎng)成一日三省吾身的優(yōu)良傳統(tǒng)。不能有功勞都是自己的，錯(cuò)誤都是別人造成的這種錯(cuò)誤心理。學(xué)生在互相表?yè)P(yáng)的時(shí)候也能增進(jìn)彼此的感情，同時(shí)增加自信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。綜上所述，合作學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是一種良好的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一種絕對(duì)有水平的教學(xué)策略。只有不斷發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，才能有實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)校成果。在新課改的教育背景下提出合作學(xué)習(xí)的理念，無(wú)疑為課堂氛圍打了一劑強(qiáng)心針，讓老師教學(xué)更全面，也更輕松，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)，還鍛煉了與人合作的能力，同時(shí)加強(qiáng)了他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中地理教學(xué)的特點(diǎn)非常適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，當(dāng)然，我們也要積極反思這個(gè)過(guò)程中的理論與實(shí)踐的距離，不斷縮短這種距離就是我們的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［１］甘秋紅．地理合作學(xué)習(xí)模式初探［Ｊ］．課程教材教學(xué)研究（中教研究），２００８（Ｚ５）．

［２］王志剛．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思及對(duì)合作學(xué)習(xí)的探索［Ｊ］．文教資料，２００７（５）．

初中學(xué)習(xí)反思2

3月27日參加了省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸很深，特別是一些老師的導(dǎo)入部分非常有創(chuàng)意，象德州市陵縣城關(guān)中學(xué)董老師在探究液體壓強(qiáng)一節(jié)利用兩個(gè)氣球一大一小用皮管聯(lián)通，然后把大氣球放入水中觀察小氣球的變化現(xiàn)象非常明顯，引入課題簡(jiǎn)單自然直觀學(xué)生自然而然的聯(lián)想到與液體的壓強(qiáng)有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；泰安市肥城中學(xué)張老師利用視頻蛟龍?zhí)栆胝n題蛟龍?zhí)柕慕痃娬骤F布衫極大地激起了學(xué)生的好奇心。

通過(guò)“問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)-科學(xué)探究抽象-結(jié)論-應(yīng)用”這一過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，勤于思考，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，得到落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)深感利用好實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。

初中學(xué)習(xí)反思3

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：孫悟空分西瓜。悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平!”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢?”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢?”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

　　二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”(把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō))，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：

(1)四年級(jí)有學(xué)生多少人?

(2)四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?

(3)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人?

這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

初中學(xué)習(xí)反思4

作為初中生，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點(diǎn)與小學(xué)比都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，而難免會(huì)遇到一些困難，也可能產(chǎn)生畏難情緒。

而能否在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上把握好自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)信心有很大的影響。全面認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并給予幫助是十分必要的。

伴隨學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為任何一個(gè)學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段著手培養(yǎng)。

一方面需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思。通過(guò)反思初中與小學(xué)學(xué)習(xí)方面的異同，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，使自己增強(qiáng)承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一方面，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對(duì)新的環(huán)境，學(xué)科門類增多，難度增大，范圍擴(kuò)大，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)有的已經(jīng)不適應(yīng)新的要求，就要有新的方法和策略，總結(jié)自己過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，進(jìn)而理解搞好初中學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)把握的三個(gè)有效方法和策略：即學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；提高學(xué)習(xí)效率；科學(xué)安排時(shí)間。促使自己對(duì)新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情。編織新的夢(mèng)想和期待，使其產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，樹(shù)立樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)信心，過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)生活。

“學(xué)而不思則罔”。進(jìn)入初中，隨著身心各方面發(fā)展日漸成熟，學(xué)習(xí)生活模式發(fā)生了變化。“我長(zhǎng)大了”的心態(tài),使自己出現(xiàn)“逆反”的心理，開(kāi)始思考各方面的問(wèn)題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗(yàn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使自己擺脫無(wú)意識(shí)生活狀態(tài)，開(kāi)始逐漸自覺(jué)把握自己的學(xué)習(xí)、生活及德性發(fā)展。

初中學(xué)習(xí)反思5

昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級(jí)老師們?cè)诟髯詫W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來(lái)（他已是第五次來(lái)我校給予工作指導(dǎo)）。

按照學(xué)校安排，我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課，每次外校老師來(lái)聽(tīng)課，我最擔(dān)心的都是千萬(wàn)別給學(xué)校丟臉，如果是本校老師聽(tīng)課，就想別對(duì)不住老師們，可自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，硬是沒(méi)上出一節(jié)滿意課，沒(méi)找到以前的感覺(jué)，一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得不足、缺憾的東西太多。

針對(duì)昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評(píng)價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服，知識(shí)性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，最后一個(gè)階段我問(wèn)了6組的1號(hào)同學(xué)讓他談收獲，我絕沒(méi)想到他會(huì)不說(shuō)話，確實(shí)不應(yīng)該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況，我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來(lái)談一下，當(dāng)時(shí)情緒確實(shí)受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說(shuō)什么的話，我完全可以問(wèn)他們組重點(diǎn)解決的問(wèn)題，他全會(huì)了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話，問(wèn)起昨天的情況，他告訴我想總結(jié)的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說(shuō)，太緊張了，可愛(ài)的孩子，太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說(shuō)同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)效果不一樣，班主任有責(zé)任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況，我更感到有壓力，確實(shí)覺(jué)得需要學(xué)習(xí)、需要改進(jìn)的地方還有很多，應(yīng)不斷努力，至少應(yīng)對(duì)得起家長(zhǎng)們、孩子們。

初中學(xué)習(xí)反思6

今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告，感觸很深，收獲也不少：

老師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查，有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對(duì)象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時(shí)機(jī)要明確、互助的方式要明確。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好展示時(shí)間、展示的對(duì)象，展示的過(guò)程要跟上評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公正合理。

初中學(xué)習(xí)反思7

通過(guò)本周的新課學(xué)習(xí)，很明顯的感到，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的假期修養(yǎng)，學(xué)生們的狀態(tài)非但沒(méi)有得到很好的恢復(fù)，相反，很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對(duì)理想目標(biāo)的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生，都無(wú)一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費(fèi)解和頭疼。也許真的到了需要開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候了。

從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來(lái)看，下一步，我需要在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，更好的將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)。

任何事情都有高潮和低谷，縱然是簡(jiǎn)單的單純的課堂教學(xué)也無(wú)一例外的呈現(xiàn)這種特點(diǎn)。本周的公開(kāi)課的效果在我的預(yù)料之中，課堂氛圍并沒(méi)有出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的情況。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的小組磨合，學(xué)生相互熟悉了每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至于出現(xiàn)了厭煩的情緒。我不否認(rèn)，在班級(jí)管理中，我依然存在漏洞，但是，我們不得不面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的疲勞期的到來(lái)。學(xué)習(xí)，本身就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的事情，如果學(xué)生出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)情緒，我想所謂的小組合作就成了一紙空文。

自從新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。組長(zhǎng)的積極主動(dòng)引起了小組的逆反情緒。我覺(jué)得，不管什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生的積極主動(dòng)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于所謂的模式。所以，我接下來(lái)的任務(wù)，將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上下文章，只要這些做好了，任何老師到我的班里上課，都會(huì)組織起一節(jié)高質(zhì)高效的成功的課。

初中學(xué)習(xí)反思8

10月11日，我們語(yǔ)文組到沂水實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)取了臨沂市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。我們一共聽(tīng)了7節(jié)課，分別是《風(fēng)箏》、《蘇州園林》《記承天寺夜游》《愛(ài)蓮說(shuō)》《天上街市》《春》《錢塘湖春行》。聽(tīng)了這幾節(jié)課后，我感受到收獲很多?，F(xiàn)就這次聽(tīng)課活動(dòng)談一點(diǎn)自己的感受。

1、教學(xué)過(guò)程中教師都注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)小組內(nèi)都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。并且一些新的教學(xué)方式也值得我們學(xué)習(xí)，如《錢唐湖春行》這節(jié)課，教師采用了智勇大闖關(guān)的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師能準(zhǔn)確地定位自身的角色。教師在課堂中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這一些也正與我們學(xué)?，F(xiàn)在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革相符合。也是我們需要在教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)得。

3、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是在《愛(ài)蓮說(shuō)》《風(fēng)箏》這幾節(jié)課上。

4、教師注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幾位教師都加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的賞析。如《春》《錢唐湖春行》這幾節(jié)課。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我學(xué)到了許多新的理念，增長(zhǎng)我的見(jiàn)識(shí)。希望學(xué)校能多組織這樣的學(xué)習(xí)，讓更多的教師又提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

初中學(xué)習(xí)反思9

摘要

：在了解初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)存在很多不足：教師教學(xué)常常以教師為中心；學(xué)生對(duì)歷史的興趣不大教材內(nèi)容不能引起學(xué)生共鳴等。導(dǎo)致了歷史教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后問(wèn)題。探討了初中歷史探究性學(xué)習(xí)是如何改善這些教學(xué)不足，并且反思教學(xué)方式，實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；實(shí)踐；反思

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了保障初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，而探究性學(xué)習(xí)就是一種豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、初中生歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

兒童自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)———科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究實(shí)際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個(gè)性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動(dòng)中。

2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴

一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來(lái)，學(xué)生是很難有共鳴的。沒(méi)有親身體會(huì)，哪來(lái)的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史原因，自己探究歷史過(guò)程，從而了解歷史真相，情感體驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的反思

1.探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合

初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，可是，在教學(xué)實(shí)踐中仍有一些問(wèn)題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的積極性才會(huì)越來(lái)越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無(wú)窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒(méi)有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對(duì)歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點(diǎn)，才會(huì)讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性不可少。

2.堅(jiān)持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅(jiān)持。探究性學(xué)習(xí)的普及讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂(lè)趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，教師和學(xué)生也都體會(huì)到了其中的益處，相信只要不斷地堅(jiān)持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。持什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會(huì)導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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初中學(xué)習(xí)反思10

今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)教師來(lái)我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽(tīng)了胡家波老師、李樹(shù)果老師的精彩授課，深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形，由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后討論交流，之后小組抽任務(wù)，為下一步展示進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同學(xué)們展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進(jìn)生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下，引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)不吝指教。

教學(xué)心得

根據(jù)縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的安排，作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。

在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂(lè)意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)。

三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。

四、避免個(gè)別學(xué)生作秀，落到實(shí)處。

初中學(xué)習(xí)反思11

學(xué)習(xí)方法因人而異，但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：循序漸進(jìn)、熟讀精思、自求自得、博約結(jié)合、知行統(tǒng)一。

1。"循序漸進(jìn)"——就是人們按照學(xué)科的知識(shí)體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。

2。"熟讀精思"——就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，用"自我詰難法"和"眾說(shuō)詰難法"去質(zhì)疑問(wèn)難。

3。"自求自得"——就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以消化吸收，變成自己的東西。

4。"博約結(jié)合"——就是要根據(jù)廣搏和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結(jié)合起來(lái)，眾所周知，博與約的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去約，在約的指導(dǎo)下去博，博約結(jié)合，相互促進(jìn)。堅(jiān)持博約結(jié)合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。

5。"知行統(tǒng)一"——就是要根據(jù)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切忌學(xué)而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣，以行驗(yàn)證的知才是真知灼見(jiàn)，脫離行的知?jiǎng)t是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)，用在實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題。

初中學(xué)習(xí)反思12

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

２、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

初中學(xué)習(xí)反思13

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動(dòng)+當(dāng)堂檢測(cè)+反饋評(píng)價(jià)”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用已在我縣初見(jiàn)成效。

一、成功實(shí)施該模式的要素

1.優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會(huì)。

2.分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

3.團(tuán)結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個(gè)小組獲得成功。

4.正確有效。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律，必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。

二、成功實(shí)施該模式的教學(xué)策略

1.課前準(zhǔn)備，明確目的。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目，并把不會(huì)、不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，并寫進(jìn)“問(wèn)題生成單”以小組為單位上交給任課老師。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合作互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接下來(lái)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的“問(wèn)題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問(wèn)題，再形成“小組問(wèn)題生成單”，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

3.引導(dǎo)歸納，全班交流。小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師讓每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)的報(bào)告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師了解每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對(duì)于每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決辦法，進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。

三、成功實(shí)施該模式的效果

1.課堂煥發(fā)了生命活力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過(guò)交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力。

2.小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致，開(kāi)創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。

3.教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學(xué)研究是一個(gè)永無(wú)止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，所以教師始終會(huì)處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。

“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式，但絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程?！昂献鳌倍?，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)、21世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)于未來(lái)的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對(duì)其作一些思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也是有價(jià)值的。

初中學(xué)習(xí)反思14

一、情景回顧：

義務(wù)教育階段的歷史課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。它不僅要考慮歷史自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用歷史知識(shí)抽解決歷史問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)歷史理解的同時(shí)，在思維能力、創(chuàng)造等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

在新課程的理念下，我們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，而是我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在指導(dǎo)上下功夫，講究指導(dǎo)的藝術(shù)，教師指導(dǎo)得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。

本學(xué)期我們建立學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位,群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)接受知識(shí)，而小組合作使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中地位平等，互相協(xié)作。

同時(shí)要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤式記錄和觀察，以便對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的各個(gè)方面作及時(shí)的反饋和調(diào)整。我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)考評(píng)、課堂表現(xiàn)、復(fù)習(xí)鞏固、午后自測(cè)、小組研究

二、教后反思：

在教學(xué)中，怎樣才能有效地組織合作學(xué)習(xí)呢？下面就這幾個(gè)方面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中收集的片段：

預(yù)習(xí)考評(píng)：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)以復(fù)習(xí)前天知識(shí)和當(dāng)天新知為主，所以考評(píng)時(shí)一方面以學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度和對(duì)新知的探究情況來(lái)評(píng)價(jià)，其中新知探究考察的既是個(gè)人的獨(dú)立思考能力，也是考察小組的合作程度，由老師來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀和有待努力的小組，分別給以不同的記號(hào)，用表格形式記錄，并必須把情況反饋到每個(gè)小組。

課堂表現(xiàn)：針對(duì)不同的課堂內(nèi)容采用不同的形式，一般如果是概念型的新課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歸納能力，可以采用小組討論的形式；如果是應(yīng)用型的新課，如果采用討論的形式來(lái)解決每一道題目的話，那時(shí)間上就來(lái)不及了，而且學(xué)生對(duì)于幾何的推理才剛形成一個(gè)概念，所以書(shū)寫格式是必須加強(qiáng)，以前講課都是老師直接給學(xué)生寫出詳細(xì)的書(shū)寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得不牢，所以在小組合作的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的方法，在講授完新知識(shí)后，采用分組討論的形式，每一小組討論不同的題目完成不同的目標(biāo)，比如在講授平行四邊形的識(shí)別的時(shí)候，我在通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上揭示了平行四邊形的識(shí)別方法，然后出示第一題應(yīng)用，把這個(gè)任務(wù)分給一個(gè)小組，然后在大家一起解題的過(guò)程中，該小組就解題的方法和過(guò)程書(shū)寫進(jìn)行討論，其余習(xí)題以此類推，基本上保證每小組一題，然后又該小組派代表發(fā)言，說(shuō)出組內(nèi)找到的所有的方法，并由同學(xué)們作評(píng)價(jià)，如果方法基本上合適并且齊全的說(shuō)明小組討論已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目的，如果沒(méi)有，在本小組其余成員補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，如果其他組的成員提出更好的解決方法的話，那么老師就根據(jù)回答的情況給小組加星，以表鼓勵(lì)。如果一堂課不能涉及到每個(gè)組，那可以鏈接到下一堂課。如此操作使學(xué)生對(duì)書(shū)寫過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)小組討論的形式得到的解答過(guò)程體現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用，發(fā)散了學(xué)生的思維。并且學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終觀察著，評(píng)價(jià)著，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相互糾正。這種方法尤其適用于復(fù)習(xí)課和作業(yè)的評(píng)講，而且對(duì)于一些基本知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，一般只要借助小組的力量就能完成，由小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)控小組成員完成訂正整理工作。

復(fù)習(xí)鞏固、課后自測(cè)：在課堂交流的情況下，獨(dú)立對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，做到知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，并可以借助小組的力量解決課堂遺留的問(wèn)題，然后利用課后檢測(cè)這一塊進(jìn)行知識(shí)的再應(yīng)用，再認(rèn)識(shí)過(guò)程，并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

小組研究：分成了兩塊，一是在每張講學(xué)稿上都預(yù)備了一條思考題，供學(xué)生小組討論研究，二是讓學(xué)生主動(dòng)去看課外參考書(shū)，出題解題，并選擇好題公布在試卷上，讓學(xué)生增加課外知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)歷史的興趣。周周清：利用周周清檢查學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況及小組合作的學(xué)習(xí)的情況。

我們還可以利用歷史課本中存在著的大量能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，如一些制作等，通過(guò)手工操作來(lái)解題的一類題目，經(jīng)過(guò)小組討論然后讓他們各自表明自己的觀點(diǎn)，老師再去總結(jié)，這樣不僅使問(wèn)題得以解決，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然這還只是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，有待于從實(shí)踐中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)思考，進(jìn)一步去充實(shí)完善。

初中學(xué)習(xí)反思15

不論是現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)模式還是以前的傳統(tǒng)模式，都要求我們老師建造一個(gè)高效課堂。我們倡導(dǎo)學(xué)生要積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

一、自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生找出新課中的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行篩選這些問(wèn)題。最終把這些問(wèn)題交到老師手里。老師進(jìn)行整合最終確定六個(gè)任務(wù)。

二、組內(nèi)交流

在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出任務(wù)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，展示在各自的小黑板上（限時(shí)）。

三、展示點(diǎn)評(píng)

各小組推薦代表展示本小組的任務(wù)，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。如果時(shí)間實(shí)在來(lái)不及可以把這部分放在課下，讓學(xué)生以小紙條的形式寫出答案，教師進(jìn)行批改。