出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)（大全五篇）

留學(xué)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有真實(shí)的經(jīng)歷所以并不是很了解，很多人都是來(lái)自道聽途說(shuō)，缺少親身經(jīng)歷和有效的信息，這里給大家分享一些關(guān)于出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)，供大家參考。

出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)（大全）篇1

20__年4月16日至20__年5月12日，我參加了江蘇省中職學(xué)校旅游專業(yè)赴新加坡南洋理工學(xué)院(Nan Yang Polytechnic)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我提供這次難得的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，讓我有幸走出國(guó)門，走進(jìn)名校，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

南洋理工學(xué)院以先進(jìn)理念為引導(dǎo)，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)與社會(huì)急需的人才，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力提高，創(chuàng)造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學(xué)習(xí)期間，南洋理工學(xué)院為我們精心安排了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們對(duì)新加坡教育體系與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解，體驗(yàn)了南洋理工學(xué)院的組織文化、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、教學(xué)理念、學(xué)系行政管理、人力開發(fā)與管理、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)企業(yè)、教學(xué)工廠、教與學(xué)的有效途徑、學(xué)生發(fā)展與管理以及通過(guò)項(xiàng)目開發(fā)學(xué)生潛能等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、先進(jìn)的教育教學(xué)理念

南洋理工有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是教學(xué)工廠、“無(wú)界化”校園、經(jīng)驗(yàn)積累與分享、無(wú)貨架期理念等。

1.“教學(xué)工廠”理念。即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生能將所學(xué)到知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新?！敖虒W(xué)工廠”理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為本位的學(xué)校教學(xué)，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排)基礎(chǔ)上設(shè)立的，將企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。“教學(xué)工廠”將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡(jiǎn)單的模擬或模仿。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目共同在教學(xué)工廠中完成，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

2.“無(wú)界化”校園理念。建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項(xiàng)目無(wú)界化，使得不同系間的教職員與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。無(wú)界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。

3.“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。科技成果與經(jīng)驗(yàn)分享是學(xué)院將開發(fā)的先進(jìn)項(xiàng)目和先進(jìn)課題設(shè)計(jì)成果加以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫(kù)，便于師生借鑒、學(xué)習(xí)，共同分享。每個(gè)人的科技成果與經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)院的公共資源，分享每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了學(xué)院的資源。

4.無(wú)貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對(duì)于教師來(lái)講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以后一般是不愿意再去學(xué)習(xí)深造了，而學(xué)校通常只會(huì)派年輕教師出國(guó)深造或?qū)W習(xí)。南洋理工學(xué)院主張員工不斷學(xué)習(xí)，對(duì)職工年齡的評(píng)價(jià)不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心、思想觀念為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使年齡超過(guò)50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)愿望，稱之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學(xué)院倡導(dǎo)的職業(yè)無(wú)貨架期理念。

二、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.重視專業(yè)開發(fā)。南洋理工學(xué)院非常重視專業(yè)開發(fā)，不斷根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開發(fā)新的專業(yè)。但在專業(yè)開發(fā)過(guò)程中，論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分，值得我們學(xué)習(xí)。據(jù)授課老師講：一般新的專業(yè)設(shè)立，需要1-2 年的時(shí)間，首先從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析，在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組。專業(yè)籌備小組的任務(wù)是由專業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)理和籌備小組提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平需求，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)等;其次由南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)從學(xué)術(shù)管理角度檢討及批準(zhǔn)新專業(yè)計(jì)劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議，由專業(yè)咨詢委員會(huì)(成員來(lái)自企業(yè))針對(duì)新專業(yè)課程計(jì)劃或課程修改建議提供咨詢意見，并對(duì)有關(guān)建議給與認(rèn)可;再次報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)，委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)、進(jìn)行教師培訓(xùn)、準(zhǔn)備教材、采購(gòu)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，方能開展教學(xué);最后在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，持續(xù)進(jìn)行課程改進(jìn)。新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開發(fā)，是學(xué)院發(fā)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門事先設(shè)定好的，而是由學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要開發(fā)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)院的新專業(yè)都有很強(qiáng)的特色，與社會(huì)需要緊密結(jié)合，完全適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。

2.重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作。南洋理工學(xué)院對(duì)教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對(duì)口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專門承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā);培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵(lì)教師自我提升。在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國(guó)防局合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識(shí)和技能不斷更新。

3.以人為本，意識(shí)超前，追求創(chuàng)新。從學(xué)校的建筑、設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等等方面，都真正體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體(學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高)，無(wú)論你身在教學(xué)區(qū)的任何地方都能順利到達(dá)目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng);在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺(tái)，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學(xué)生提供休息桌椅;學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識(shí)清晰簡(jiǎn)潔明了;學(xué)校任何一個(gè)衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)院處處以人為本的理念。教職工尊重學(xué)生，當(dāng)作成人對(duì)待，為學(xué)生配備個(gè)人導(dǎo)師;明確提出學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓(xùn)外，還可根據(jù)教師個(gè)人的需要提供教師培訓(xùn)。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項(xiàng)目的開發(fā)，回來(lái)后對(duì)另外80%的教師進(jìn)行培訓(xùn)。各系教師35%帶項(xiàng)目，65%上專業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學(xué)院無(wú)貨架壽命理念的體現(xiàn)。教職員工的考評(píng)體現(xiàn)真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，采用自上而下考評(píng)并計(jì)分排隊(duì)考核教師，考核結(jié)果不公開，但告訴本人。紅包與考核結(jié)果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。

三、南洋理工學(xué)院的教育教學(xué)模式對(duì)我們的啟示

盡管國(guó)情不同，管理機(jī)制不同，南洋理工學(xué)院的一些具體有效方法，我們現(xiàn)在可能不會(huì)完全采用，但南洋理工學(xué)院先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有主要的啟示作用：

1.執(zhí)行到位是教學(xué)工作得以實(shí)施的重要方面。 在教學(xué)管理，特別是新專業(yè)的論證和課程開發(fā)方面，要考慮細(xì)致周到，并且嚴(yán)格執(zhí)行，新上專業(yè)都要進(jìn)行充分的論證，并且要成立專門的專業(yè)組進(jìn)行調(diào)研，把培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱進(jìn)行詳細(xì)制定并且要進(jìn)行多次多輪回的討論，一般這個(gè)過(guò)程要花上一至兩年的時(shí)間。并且要抽調(diào)專人進(jìn)行準(zhǔn)備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)。待形成體系后由學(xué)校層面組織專家進(jìn)行論證和通過(guò)。要做透，做細(xì)，做實(shí)。在教學(xué)組織和管理上采取逐層監(jiān)督，層層負(fù)責(zé)，任務(wù)特別明確，操作特別流暢。真正實(shí)行教考分離。

2.把“4C”的辦學(xué)特色深入到專業(yè)當(dāng)中?！?C”即是“學(xué)院文化(culture)、創(chuàng)新理念(concept)、技能開發(fā)(capability)和企業(yè)聯(lián)系(connection)”四個(gè)方面。鮮明的辦學(xué)特色，再加上認(rèn)真貫徹，才收到了較好的效果。對(duì)教師的發(fā)展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓(xùn)時(shí)間，培養(yǎng)教師的獻(xiàn)身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會(huì)培養(yǎng)出一流的學(xué)生;實(shí)行三位一體的循環(huán)建設(shè)：

在技能開發(fā)方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，把相似專業(yè)技能與知識(shí)的專業(yè)人員組合在一起，形成專業(yè)技能開發(fā)小組。通過(guò)組組互相配合進(jìn)行部門內(nèi)的項(xiàng)目合作，再鼓勵(lì)跨部門跨系級(jí)合作，真正樹立群體協(xié)作的精神。特別鼓勵(lì)要教師做項(xiàng)目，從個(gè)人→小組→部門→特別組合→跨系組合，項(xiàng)目從小型項(xiàng)目(課程開發(fā)、教材開發(fā)等)→部門項(xiàng)目→系統(tǒng)項(xiàng)目→特大型項(xiàng)目，體現(xiàn)協(xié)作和技能提升兩個(gè)方面;在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自己的科技專能和資源為基礎(chǔ)，向企業(yè)界提供服務(wù)和技術(shù)交流，發(fā)揮自身造血功能。

3.教學(xué)理念貫徹執(zhí)行的要好。體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。主要有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容整合教學(xué)、基本單元反復(fù)教學(xué)、通過(guò)基本單元的應(yīng)用進(jìn)行積木式啟發(fā)教學(xué)，并且采用漸進(jìn)式教學(xué)方式進(jìn)行。形成真正的融項(xiàng)目教學(xué)與其中的綜合科技教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，提高教師整體的科技培訓(xùn)手段，提高師生的科技整合能力，為工業(yè)應(yīng)用提供可靠和真實(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復(fù)式教學(xué)中使教與學(xué)更生動(dòng)和有趣。

4.學(xué)生管理與發(fā)展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學(xué)校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“學(xué)生”。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基本要求是發(fā)展務(wù)實(shí)態(tài)度和無(wú)界化的團(tuán)隊(duì)精神。其管理模式是學(xué)校的全體教師都要做學(xué)生的個(gè)人導(dǎo)師，并且安排高年級(jí)的學(xué)生幫助低年級(jí)的，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生課外活動(dòng)中成立了各類俱樂(lè)部、專業(yè)興趣小組和非學(xué)術(shù)性活動(dòng)組織。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)形成比較完善的學(xué)生課外活動(dòng)積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動(dòng)、增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、成就、代表、領(lǐng)導(dǎo)才能、服務(wù)五個(gè)方面)。 形成 全體教職員工共同參與的學(xué)生管理機(jī)制。并且在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，努力與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理方式。

四、個(gè)人的一些感想

南洋理工學(xué)院的行政管理組織架構(gòu)、學(xué)術(shù)管理架構(gòu)、校企合作平臺(tái)與模式、人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的發(fā)展與管理、學(xué)生潛能的開發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，使我感受頗深。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)手段，無(wú)不給我?guī)?lái)觀念上的沖擊和心靈的震撼。在日新月異、千變?nèi)f化的今天，要培養(yǎng)出高素質(zhì)，解決問(wèn)題強(qiáng)的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學(xué)工作中，我將把南洋理工學(xué)院教師與學(xué)生之間的群體協(xié)作精神，教師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的精神帶入我今后的教學(xué)工作中去。作為一名教育工作者，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)的教育理念，才能不虛此行!要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。要進(jìn)一步認(rèn)真仔細(xì)研究旅游專業(yè)課程的教學(xué)方法，在進(jìn)一步完善教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容進(jìn)行融合和整合，形成單元模塊式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用。旅游專業(yè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)現(xiàn)有的條件，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)中要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，并且通過(guò)本門課程的改革，真正能帶動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，完成課程建設(shè)的基本任務(wù)。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行科研的開發(fā)和技術(shù)改造，發(fā)揮陣地力量和資源優(yōu)勢(shì)。把項(xiàng)目進(jìn)一步歸納和整理，與教學(xué)進(jìn)行融合，提高自己的教學(xué)工廠和項(xiàng)目教學(xué)的思路。努力挖掘?qū)W生的潛力和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利和人格。

出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)（大全）篇2

首先，我要表達(dá)對(duì)董事長(zhǎng)的感激之情，不僅僅是因?yàn)槎麻L(zhǎng)提供了這次出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動(dòng)的是，董事長(zhǎng)與新加坡接待人員就我們出行細(xì)節(jié)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通，讓我們?cè)谛录悠聸](méi)有身處異地的陌生感，能夠毫無(wú)后顧之憂地學(xué)習(xí)和游玩，確實(shí)做到了學(xué)得用心，玩得開心，住得安心!

這次培訓(xùn)，除了體會(huì)到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國(guó)教育所帶來(lái)的結(jié)果的差異中體會(huì)到教育的意義。在這里，不再?gòu)拇蟮姆矫尜樖?，體會(huì)最深的，是這樣幾點(diǎn)：

1. 對(duì)自己負(fù)責(zé)

觀看了新加坡的各類學(xué)校，整體感覺，新加坡的孩子們動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且無(wú)論從開始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對(duì)自己負(fù)責(zé)，這恰恰是個(gè)x成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認(rèn)識(shí)自己愛自己，再推及愛祖國(guó)愛社會(huì)，并且孩子從初中開始開家政課程管理個(gè)人事務(wù)，這是值得我們借鑒的地方?！耙晃莶粧?，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個(gè)人生能夠在自我負(fù)責(zé)的狀態(tài)下良性運(yùn)行。而中國(guó)孩子通常在過(guò)程前、過(guò)程中會(huì)處理得比較好，過(guò)程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個(gè)人事務(wù)不顧后果，導(dǎo)致今后無(wú)法面對(duì)和處理人生中遭遇的困難。

2. 簡(jiǎn)單做事

這里并不是說(shuō)新加坡孩子思考力有問(wèn)題，而是在新加坡，不需要浪費(fèi)太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關(guān)系或溝通困難等問(wèn)題，心無(wú)旁騖，可以集中精神在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)感興趣和關(guān)注的領(lǐng)域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國(guó)小資源少，但每個(gè)人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個(gè)人或團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

3. 和合相處

我們每個(gè)人都覺得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學(xué)校完成各種教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作，并且每個(gè)人都明白，一個(gè)人的力量，是不足以完成一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)的。而合作過(guò)程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個(gè)人一種獨(dú)特的感受——新加坡的整個(gè)城市都是安寧穩(wěn)重的。

4. 花時(shí)間和精力參與社會(huì)公益活動(dòng)

在人類社會(huì)的道德層面，通常有益于大眾的，就被認(rèn)為是好的、正確的，有益于個(gè)人卻會(huì)損害公眾的，通常就是不好的。同時(shí)，心理學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱心公益的人士，很少會(huì)出現(xiàn)心理或精神上的問(wèn)題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會(huì)公益活動(dòng)，如幫助老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛，而不常參與社會(huì)活動(dòng)，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。

5. 國(guó)際化

由于新加坡學(xué)生具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，他們得以參加各種國(guó)際交流活動(dòng)，甚或參加多種國(guó)際間舉辦的競(jìng)賽。這對(duì)于中國(guó)學(xué)生，尤其是我院的學(xué)生，是可望而不可及的。這些國(guó)際間的互動(dòng)，讓新加坡學(xué)生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學(xué)生進(jìn)入高端領(lǐng)域工作，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也就給學(xué)生本人，帶來(lái)了進(jìn)入高端領(lǐng)域就業(yè)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)以上體會(huì)，作為一名教師，我需要改進(jìn)和著手進(jìn)行的是：

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，以讓學(xué)生為自己今后走入社會(huì)，做好積極的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把精力放到正確的方向上。

同時(shí)加強(qiáng)自我管理，勇于承擔(dān)責(zé)任，在工作中放開心胸，本著集體利益做人行事，在態(tài)度上不對(duì)立，不埋怨;積極改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)揮到最大;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);工作之余拓寬視野，多吸收先進(jìn)理念和知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中。

出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)（大全）篇3

x年出國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)由于旅游管理專業(yè)被選為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目。為了提升教師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，使酒店管理的教育水平盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，同時(shí)為了提高我專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由管理系組織利用春季時(shí)間(__年__月__日至__月__日)，赴瑞士htmi國(guó)際酒店旅游管理學(xué)院進(jìn)行了酒店管理及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1.瑞士htmi簡(jiǎn)介瑞士htmi國(guó)際酒店旅游管理學(xué)院位于瑞士盧塞恩州著名的風(fēng)景勝地松伯格。這里風(fēng)光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25 ℃，冬季氣溫零下10 ℃，擁有聞名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。

學(xué)院坐落于兩座具有傳統(tǒng)風(fēng)格的酒店內(nèi)。學(xué)生在設(shè)施完善的酒店環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活及培訓(xùn)，耳濡目染酒店的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，理論與實(shí)踐并重，使教學(xué)更活潑生動(dòng)，學(xué)生更能學(xué)以致用。海外的學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐使學(xué)生能領(lǐng)略到不同的文化，開闊更廣的視野，亦變得更加獨(dú)立與自信。

每年，有來(lái)自世界各地超過(guò)40個(gè)國(guó)家的學(xué)生，就讀于學(xué)院的酒店管理本科及碩士mba專業(yè)。近20年來(lái)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的酒店高級(jí)管理人才，已遍布全世界的各大酒店、娛樂(lè)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館以及主題公園等的地方，成為娛樂(lè)業(yè)不可或缺的管理骨干和業(yè)務(wù)精英。

學(xué)院通過(guò)英國(guó)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)—英國(guó)國(guó)家教育認(rèn)證委員會(huì)(bac)的認(rèn)證，學(xué)院頒發(fā)的文憑和證書國(guó)際認(rèn)可。學(xué)院還獲得瑞士政府官方eduqua質(zhì)量認(rèn)證。同時(shí)每年都會(huì)接受來(lái)自英國(guó)發(fā)放文憑的兩所大學(xué)(阿爾斯特大學(xué)，愛丁堡龍比亞大學(xué))的教學(xué)審核和質(zhì)量監(jiān)控。

注重高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，并使之與以學(xué)生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來(lái)的是學(xué)生，走的是經(jīng)理”。

為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，課程自始至終嚴(yán)格遵守“學(xué)有所長(zhǎng)”教學(xué)方法。最終，我們希望所有的學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，達(dá)到全球國(guó)際酒店旅行行業(yè)對(duì)高層管理人才的要求。

2.英語(yǔ)提高的情況此次培訓(xùn)的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購(gòu)物處處離不開英語(yǔ)。讀的能力得到高強(qiáng)度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費(fèi)報(bào)刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對(duì)國(guó)外有人的英語(yǔ)表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)。此次瑞士之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3.htmi課堂教學(xué)特點(diǎn)htmi具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報(bào)告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)(告訴該學(xué)什么)、鼓勵(lì)學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。

提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，而教師極少針對(duì)具體問(wèn)題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對(duì)同一問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案。

出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)（大全）篇4

1進(jìn)修目的

為了提高我校雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由國(guó)際交流與合作處組織利用暑假時(shí)間（20_年8月3日至31日），由校團(tuán)委書記徐永贊教授領(lǐng)隊(duì)的一行二十三人赴英國(guó)曼徹斯特市Salford大學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2 Salford大學(xué)簡(jiǎn)介

Salford大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運(yùn)做使其享有英國(guó)最具創(chuàng)業(yè)精神大學(xué)的盛譽(yù)。

Salford大學(xué)共有20000名學(xué)生，2500名教職員工。內(nèi)設(shè)4個(gè)學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會(huì)科學(xué)學(xué)部、商學(xué)法學(xué)建筑環(huán)境學(xué)部、健康與社會(huì)福利學(xué)部以及科學(xué)工程與環(huán)境學(xué)部；下設(shè)12個(gè)學(xué)院：藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、英語(yǔ)社會(huì)學(xué)政治學(xué)及當(dāng)代歷史學(xué)院，語(yǔ)言學(xué)院，傳媒音樂(lè)表演學(xué)院；商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué)院，法學(xué)院；公共健康與社會(huì)福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護(hù)理學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。

3 英語(yǔ)的提高的情況

此次培訓(xùn)的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購(gòu)物處處離不開英語(yǔ)，由剛剛到達(dá)英國(guó)時(shí)對(duì)所聽英語(yǔ)的一知半解、支離破碎，到離開時(shí)能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思；口語(yǔ)有了一定程度的提高。具體體會(huì)是在表達(dá)某些意思時(shí)只要把關(guān)鍵的詞和語(yǔ)氣表達(dá)清楚，并且配置以相應(yīng)較夸張的表情，英國(guó)人便能很容易理解，完全不需要像我國(guó)課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份。英語(yǔ)口語(yǔ)是相當(dāng)隨意的，比如向列車員解釋做錯(cuò)車的原因，用：wrong time, wrong train就能完全讓對(duì)方明白；讀的能力得到高強(qiáng)度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費(fèi)報(bào)刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對(duì)英國(guó)本土的英語(yǔ)表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)。寫的能力稍有提高，因?yàn)閷懙臋C(jī)會(huì)不太多。但在結(jié)業(yè)前的準(zhǔn)備答辯稿的幾天中，向老師學(xué)到了很多如何以英國(guó)人的方式表達(dá)意思?？傊?，此次英國(guó)之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

4 Salford大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)

Salford大學(xué)具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報(bào)告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)（告訴該學(xué)什么）、鼓勵(lì)學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。

提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，而教師極少針對(duì)具體問(wèn)題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對(duì)同一問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案。

分組討論和報(bào)告。集體討論和做專題報(bào)告在Salford大學(xué)課堂上十分常見。每次課上都給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽取其他小組觀點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識(shí)和信息。

5 Salford學(xué)制及對(duì)學(xué)生的考核方式

Salford大學(xué)本科學(xué)制3年，每學(xué)年19周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級(jí)間安排一年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的帶薪實(shí)習(xí)。本科期間修得180學(xué)分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學(xué)時(shí)的不同所獲學(xué)分為10～30不等。

對(duì)學(xué)生的考核方式包括考試（exams）占60%和作業(yè)（coursework）占40%。作業(yè)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告（field and laboratory reports）、小論文（essays）、 數(shù)據(jù)分析（data analysis）、以及研究項(xiàng)目報(bào)告 (presentations and the research project)。 6環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比

可見，我校專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的后勁足，但畢業(yè)后適應(yīng)工作較慢。因此我國(guó)的大學(xué)教育為階段性教育；而Salford注重應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，做到無(wú)縫對(duì)接，但學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進(jìn)修，英國(guó)為終身教育。

我校實(shí)習(xí)較多具有系統(tǒng)性，但時(shí)間較短，多為參觀了解性質(zhì)；Salford大學(xué)實(shí)習(xí)少，但學(xué)生的參與程度較高，尤其是2與3年級(jí)之間的企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)職員角色的轉(zhuǎn)變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學(xué)習(xí)。兩個(gè)國(guó)家間課程和實(shí)習(xí)的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關(guān)。

7 教學(xué)上學(xué)到什么？

Salford大學(xué)的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)我的教學(xué)的提高都很有幫助。以我所代雙語(yǔ)課程《Environmental Science》的第11章（human environment）中的核能的收益與風(fēng)險(xiǎn)（Nuclear Energy-Benefits and Risks）為例。原來(lái)的課程用兩個(gè)課時(shí)，主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠自覺的課下學(xué)習(xí)為輔。今后的教學(xué)課時(shí)不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋?/p>

教學(xué)方法： 小組討論與報(bào)告+教師總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

（1）課前：（目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

將學(xué)生分為4組； 分別給每組提供一個(gè)題目： 前蘇聯(lián)切諾貝利（Chernobyl）核泄露災(zāi)難

的啟示、二戰(zhàn)廣島與長(zhǎng)崎原子彈后果及啟示、中國(guó)的核能發(fā)展歷程及其存在的問(wèn)題、核能在發(fā)電以外的應(yīng)用及其存在的問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)生分別在課下收集本組題目相關(guān)的資料。

（2）課上：（加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力）。

每組內(nèi)部整合他們所查的資料（5分鐘）。 討論本組的結(jié)論（5分鐘）。 推舉一個(gè)代表在課堂上向其他組用英語(yǔ)演講他們的結(jié)果（每組5分鐘）。

（3）課后作業(yè)（鍛煉和提高學(xué)生獲得和加工信息的能力）：發(fā)展核能對(duì)環(huán)境的影響。

8 結(jié)論

總之，通過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本人全面的增強(qiáng)英語(yǔ)能力，了解了不同的教學(xué)理念和方法，使得我的雙語(yǔ)教學(xué)能力顯著提高。

出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)（大全）篇5

走上工作崗位已經(jīng)十年,十年的工作歷練使得很多教師的思想處于高原期，因?yàn)槲覀冇辛艘惶鬃约旱慕虒W(xué)方法，有了一定程度的理論基礎(chǔ)。然而，就在這樣停滯不前的關(guān)鍵時(shí)期，本人有幸參加了此次高規(guī)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。兩個(gè)月的澳洲學(xué)習(xí)和生活激活了我的思維，喚醒了沉睡的激情，更注入了新的活力。

在這段特殊的日子里，我用心去觀察，用心去感悟每一次的體驗(yàn)活動(dòng)。我看到了每一節(jié)課的獨(dú)具匠心，我用感恩的心去接受每一位教師的鼓勵(lì)，用寬闊的胸懷去接受新的文化，先進(jìn)的理念。這種全新的體驗(yàn)，讓我看到的是身邊有了無(wú)窮無(wú)盡的資源，如QUT老師提供的 WEBSITE都是珍貴的資源，ALICE讓我們充分利用(MAKE FULL USE OF YOUR TIME) 在澳的時(shí)間，于是乘公共汽車上學(xué)或回家的與司機(jī)的交流，讓我大膽的不再吝嗇Thank you! or How are you? 坐在公交車上聽周圍正在激烈爭(zhēng)論的學(xué)生或小聲交談的人們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著我去聽一聽，想一想，有時(shí)不知不覺地模仿兩句。晚上回到Homestay的家，我們互相交流，了解彼此，剛開始時(shí)那么緊張的聽，隨時(shí)向著怎么回應(yīng)，現(xiàn)在已經(jīng)能輕松地自由交談了。

在澳學(xué)習(xí)期間，我的教學(xué)思想一次一次受到撞擊，我重新認(rèn)識(shí)著自己，審視自己的英語(yǔ)教學(xué)。第二周德school experience讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教師和學(xué)生都可以坐在地上上課，學(xué)生可以在班級(jí)里移動(dòng)著學(xué)習(xí)，一節(jié)課也可以不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，它可以整合幾門學(xué)科，生活和課堂學(xué)習(xí)可以結(jié)合的如此完美，這些都與教師課前精心的準(zhǔn)備和長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研學(xué)習(xí)堅(jiān)持分不開的。用歌曲、故事、時(shí)事進(jìn)行改編教材原有的形式，既有趣味又嵌入了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用與練習(xí)。TESOL methodology,Language and culture,Langue skill,注重了英語(yǔ)教師的自身語(yǔ)言素養(yǎng)，教學(xué)基本功的培訓(xùn)。Micro-teaching需要我們學(xué)以致用，也是我們學(xué)習(xí)成果的展示。

用開放的心靈接受不同的文化，讓我們與Homestay的相處有了共同的話題，相處的更加融洽。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，然而從這一刻起我們有了更高的起點(diǎn)，更新的目標(biāo)。