全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人先進(jìn)事跡10篇

時(shí)間：2024-02-21 04:44:08 楚雯1870由分享

全國(guó)教書(shū)育人楷模涵蓋高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育、特殊教育等各級(jí)各類(lèi)教育，全部獲得過(guò)省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，在師德師風(fēng)、教書(shū)育人等方面均有突出表現(xiàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人先進(jìn)事跡，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人先進(jìn)事跡1

阿拉坦倉(cāng)教授廣泛開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)者的聯(lián)系與合作，在英國(guó)劍橋大學(xué)留學(xué)一年期間，師從劍橋大學(xué)的Yuri Suhov教授，研究無(wú)窮維Hamilton系統(tǒng)在統(tǒng)計(jì)物理中的應(yīng)用。

與美國(guó)Northern Illinois大學(xué)的吳宏友教授合作發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，還曾與烏茲別克斯坦的Rozikov教授和德國(guó)Math.Nachr.雜志主編R.Mennicken教授有過(guò)愉快的合作。美國(guó)奧文大學(xué)(Parker Hall Auburn University)的Tin-Yau Tam教授親自與他聯(lián)系，兩次來(lái)內(nèi)蒙古大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)并作了學(xué)術(shù)報(bào)告;美國(guó)德克薩斯泛美大學(xué)(University of Texas-Pan America)的喬志軍教授也應(yīng)邀來(lái)兩次內(nèi)蒙古大學(xué)進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流。

他曾受邀在錢(qián)偉長(zhǎng)院士主持的140人的MMM大會(huì)上做過(guò)40分鐘的大會(huì)報(bào)告，在中科院系統(tǒng)所舉辦的由吳文俊院士主持的“數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)機(jī)械化研討會(huì)”上做過(guò)20分鐘的大會(huì)報(bào)告。

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阿拉坦倉(cāng)教授自1993年開(kāi)始從偏微分方程的基本解轉(zhuǎn)入研究無(wú)窮維Hamilton系統(tǒng)，在國(guó)際上起步較早的，主攻方向是無(wú)窮維Hamilton算子譜理論及其在數(shù)學(xué)和力學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不懈努力，連續(xù)主持4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金(由于第一個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金完成得出色，得到國(guó)家基金委的表?yè)P(yáng)，追加5萬(wàn)元)、2項(xiàng)高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)科研基金項(xiàng)目、1項(xiàng)教育部王寬誠(chéng)教育基金項(xiàng)目、3項(xiàng)內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金項(xiàng)目(其中一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目)、1項(xiàng)內(nèi)蒙古人才開(kāi)發(fā)基金項(xiàng)目。

還參加了多項(xiàng)基金項(xiàng)目。他于2008年創(chuàng)建了無(wú)窮維Hamilton系統(tǒng)研究中心，團(tuán)隊(duì)由他親自培養(yǎng)的博士和碩士組成,其中有2名博導(dǎo),3名教授、2名副教授、3名講師(6名博士學(xué)位的教師)，包含四名國(guó)家自然科學(xué)基金主持人,他們所研究的問(wèn)題與鐘萬(wàn)勰院士倡導(dǎo)的應(yīng)用力學(xué)辛求解體系和吳文俊院士的數(shù)學(xué)機(jī)械化思想緊密相聯(lián)。

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1984年平定師范畢業(yè)后踏上教師崗位的，至今(2022年)從教有38個(gè)年頭，一直堅(jiān)守在教學(xué)一線，堅(jiān)守在數(shù)學(xué)課堂。1993年至2000年，先后參加雁北教育學(xué)院脫產(chǎn)大專(zhuān)、山西師范大學(xué)的函授本科以及北京師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，并取得了相應(yīng)的畢業(yè)證。1997年她被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師，2001年以講課、答辯雙優(yōu)的成績(jī)破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，2017年3月晉升為中小學(xué)正高級(jí)教師。

2000年教育部實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，張昀作為陽(yáng)泉市唯一的一名初中數(shù)學(xué)教師入選，被選送到陜西師范大學(xué)參加為期3個(gè)月的骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。2003年9月，中小學(xué)課程改革在陽(yáng)泉市全面展開(kāi)，張昀應(yīng)邀承擔(dān)新課改的實(shí)驗(yàn)任務(wù)——數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

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張昀堅(jiān)守課堂一線，大膽創(chuàng)新教學(xué)，摸索出學(xué)案導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、“一三五”教學(xué)模式等多種教學(xué)方法，參與編寫(xiě)的《初中新課程問(wèn)題解決導(dǎo)學(xué)方案》被省內(nèi)初中學(xué)校廣泛使用。張昀愛(ài)生如子，38年來(lái)堅(jiān)持家訪，輔導(dǎo)學(xué)困生，資助貧困生，是陽(yáng)泉市首屆道德模范。張昀示范引領(lǐng)，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)的青年教師成為省市“三晉名師”“學(xué)科帶頭人”，交流任教過(guò)的3所農(nóng)村學(xué)校教師科研能力大幅提高。

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姚靜是國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員，倡導(dǎo)并踐行“學(xué)生主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)理念，提出以項(xiàng)目為主線的架構(gòu)式教學(xué)方法和沉浸式線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)踐“活化教室”和“翻轉(zhuǎn)課堂”多種教學(xué)模式。創(chuàng)建《液壓專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程，打造兩門(mén)省級(jí)一流線上課程，建立思政教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)立機(jī)控專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽制實(shí)踐項(xiàng)目品牌。注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)“一生一賽”“一生一技”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“三個(gè)主體、三項(xiàng)支撐、二條驅(qū)動(dòng)、一套體系”創(chuàng)新拔尖人才一體化培育體系。

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家長(zhǎng)開(kāi)放日后，下課了，家長(zhǎng)們卻坐在鄭丹娜的語(yǔ)文課堂上，久久不肯離開(kāi)，他們說(shuō)：“上鄭老師的語(yǔ)文課，真是一種享受?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，她不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，她鼓勵(lì)學(xué)生參加區(qū)孫敬修杯故事比賽，22人報(bào)名，22都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其中有3名一等獎(jiǎng)，13名二等獎(jiǎng)。王僉和田然兩名同學(xué)，還獲得了北京市一等獎(jiǎng)。悄悄話(huà)不僅為對(duì)學(xué)生的教育助了一臂之力，還為打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作之門(mén)營(yíng)建了一間又一間的素材庫(kù)。學(xué)生能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，他們的作文分別刊登于《東方少年》、《小學(xué)生個(gè)性化作文》等雜志。

鄭丹娜的一位學(xué)生，在全國(guó)小學(xué)生技能大賽中，朗誦了與老師對(duì)話(huà)的中的一段“悄悄話(huà)”，奪得第一名。鄭丹娜的教育理念“全接納、慢引導(dǎo)”已逐漸形成，并得到專(zhuān)家的首肯。她的“全接納”強(qiáng)調(diào)個(gè)“全”字，接納所有的孩子，因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)生;接納孩子所有的感受，因?yàn)楦惺軣o(wú)罪。在全接納的基礎(chǔ)上就有了“慢引導(dǎo)”。因?yàn)楹⒆邮浅砷L(zhǎng)中的人，所以她允許他們犯錯(cuò)誤，再慢慢的，通過(guò)耐心地引導(dǎo)，幫助孩子改正錯(cuò)誤。她用全接納的態(tài)度，聆聽(tīng)孩子們心靈的聲音;用慢引導(dǎo)的方式，幫助孩子們揚(yáng)起成長(zhǎng)的風(fēng)帆。其間，她的第二本專(zhuān)著《走進(jìn)心靈》已成稿。

鄭丹娜在教委、學(xué)區(qū)、學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，還建立了“班主任工作室”，她用自己的力量，影響了更多的班主任。她利用業(yè)余時(shí)間，組織老師進(jìn)行班主任“沙龍研討”;用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給全區(qū)的新班主任做培訓(xùn);她還組織全區(qū)一年級(jí)組長(zhǎng)、青年優(yōu)秀班主任的研討會(huì)。

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鄭丹娜作為班主任，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但更關(guān)心孩子們的心靈成長(zhǎng)。她說(shuō)“成績(jī)的好壞只是暫時(shí)的，但心靈不健康卻會(huì)毀掉孩子的現(xiàn)在和終生?！彼裕眯暮亲o(hù)每一朵小花的成長(zhǎng)，她所做的一切工作，其目標(biāo)指向首先是孩子們的心靈。她在班里掛起“心情晴雨表”，在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的心情，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。1998年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，鄭丹娜和每位學(xué)生建立了悄悄話(huà)的交流本。從此，小小的本子幫助她走進(jìn)孩子們的情感世界，有機(jī)會(huì)感受孩子們的喜怒哀樂(lè)。讀著學(xué)生們的悄悄話(huà)，鄭丹娜自己也變成了小孩子。

她鼓勵(lì)孩子們走出教室，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘;她引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容，體會(huì)善待他人的樂(lè)趣;她勸慰孩子體諒父母，用溝通消除誤解;她也會(huì)悄悄地告訴孩子，老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，請(qǐng)你諒解。鄭丹娜堅(jiān)持和家長(zhǎng)的“電話(huà)聯(lián)系”。每晚坐在燈下，梳理學(xué)生一天的情況，主動(dòng)給一位家長(zhǎng)打個(gè)電話(huà)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，鄭丹娜要求自己不指責(zé) 不抱怨。每次電話(huà)溝通少則十幾分鐘，多則一個(gè)小時(shí)。溝通中她勸慰望子成龍的父母;她提供解決問(wèn)題的策略;她用孩子的進(jìn)步，幫家長(zhǎng)洗去一天的疲憊;她用自己的真誠(chéng)，架設(shè)家校溝通的心橋。對(duì)此，家人給了她很大的支持，專(zhuān)門(mén)為她開(kāi)辟了“溝通專(zhuān)線”。鄭丹娜的家校聯(lián)系還涉及到網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟了“飛信”、“博客”等新的方式，這“升級(jí)版”的悄悄話(huà)成為了她和家長(zhǎng)的又一座心橋。

鄭丹娜從來(lái)沒(méi)請(qǐng)過(guò)病事假。生病了，她利用暑假匆匆安排了自己的腹腔手術(shù)。開(kāi)學(xué)以后她克服身體的許多不適，提前回到學(xué)校;她的小孩生病住院，白天她按時(shí)給學(xué)生上課，晚上住在醫(yī)院陪護(hù)，等孩子睡熟就在走廊的燈光下備課，雖然十分艱苦，但是一個(gè)多月，她沒(méi)有耽誤學(xué)生的一節(jié)課，沒(méi)有錯(cuò)判一份作業(yè);寒假里，她的學(xué)生鎖骨骨折，疼的天天哭，鄭丹娜得到消息后，顧不得雪天路滑，騎車(chē)前去探望她。

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鄭丹娜一直沒(méi)有離開(kāi)所熱愛(ài)的班主任崗位，在工作中創(chuàng)造了充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的“悄悄話(huà)”、“心情晴雨表”等富有個(gè)性、獨(dú)特的班級(jí)管理方法。鄭丹娜剛參加工作時(shí)，把教育看得比較簡(jiǎn)單，總覺(jué)得只要肯下功夫，對(duì)學(xué)生“盯緊了、看住了”，不愁班級(jí)學(xué)生成績(jī)和常規(guī)考核上不去。她后來(lái)發(fā)現(xiàn)，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并不是一件容易的事。

經(jīng)過(guò)一番思索、實(shí)踐，在她教的班里，每個(gè)孩子都有了一個(gè)用來(lái)寫(xiě)“悄悄話(huà)”的本子。她開(kāi)始嘗試與孩子們互寫(xiě)“悄悄話(huà)”，以了解孩子心靈秘密。從2000年開(kāi)始，她堅(jiān)持每晚主動(dòng)給一位學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)，一個(gè)月保證跟每位家長(zhǎng)和孩子電話(huà)溝通一次。

鄭丹娜以她認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、執(zhí)著的理想信念、獨(dú)特的教育理念，增進(jìn)了教育、教師與廣大民眾間的理解與溝通，促進(jìn)了尊師重教良好社會(huì)氛圍的形成。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人先進(jìn)事跡9

康紹忠，1962年11月16日出生于湖南桃源，農(nóng)業(yè)水土工程專(zhuān)家，中國(guó)工程院院士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

1982年康紹忠從武漢水利電力學(xué)院畢業(yè)后進(jìn)入西北農(nóng)林科技大學(xué)就讀研究生，先后獲得碩士、博士學(xué)位 ;1994年入選首批中國(guó)科學(xué)院百人計(jì)劃;1996年至1999年擔(dān)任西北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程研究所所長(zhǎng);1997年至1999年擔(dān)任黃土高原土壤侵蝕與旱地農(nóng)業(yè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任;2000年至2001年擔(dān)任西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院院長(zhǎng);2003年擔(dān)任中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)中國(guó)農(nóng)業(yè)水問(wèn)題研究中心主任;2011年當(dāng)選中國(guó)工程院院士 ;2013年入選國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)新研究群體。

康紹忠長(zhǎng)期從事干旱區(qū)農(nóng)業(yè)高效用水與水資源研究，研究領(lǐng)域包括：土壤-植物-大氣連續(xù)體物質(zhì)循環(huán)與能量轉(zhuǎn)換;作物需水量與節(jié)水調(diào)質(zhì)高效灌溉理論及新技術(shù);變化環(huán)境下干旱區(qū)流域尺度水資源轉(zhuǎn)化與科學(xué)調(diào)控;干旱內(nèi)陸區(qū)農(nóng)業(yè)節(jié)水抑鹽機(jī)理與灌排協(xié)同調(diào)控。

全國(guó)教書(shū)育人楷模候選人先進(jìn)事跡10

康紹忠發(fā)起成立中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)水土工程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，并任第一、二、三屆主任;創(chuàng)建旱區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)起成立中國(guó)農(nóng)業(yè)水問(wèn)題研究中心，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)部作物高效用水武威科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站，領(lǐng)導(dǎo)建成了中國(guó)第一個(gè)農(nóng)業(yè)水土工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)了“農(nóng)業(yè)高效用水”學(xué)科創(chuàng)新引智基地;發(fā)起成立全國(guó)農(nóng)業(yè)高校水利土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)并任主任;主持全國(guó)農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科博碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)基本條件和核心課程指南編寫(xiě);多次主持和參與全國(guó)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告編寫(xiě)，主持和參與國(guó)家自然科學(xué)基金委水利科學(xué)與海洋工程學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告編寫(xiě)，多次參與國(guó)家相關(guān)部委的戰(zhàn)略咨詢(xún)研究。