為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的高效課堂實(shí)施方案，希望能夠幫助到大家。

高效課堂實(shí)施方案1

　　一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)

1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：楊付偉，全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。副組長(zhǎng)：徐路芳，負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實(shí)施方案，根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決辦法。成員：三、四、五年級(jí)教師。

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想。召開全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議，在學(xué)期末將進(jìn)行匯總、評(píng)比，并對(duì)質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進(jìn)，分步落實(shí)。

①組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、啟動(dòng)“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。在全校啟動(dòng)“教師課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。二年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個(gè)重心進(jìn)行。20xx年10月由校長(zhǎng)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)。

2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過創(chuàng)建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。

4、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。

四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施隨堂聽課制度。校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師年度考核，試行“一談二警三?！敝贫取Ｒ徽?，對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對(duì)第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對(duì)第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

4、對(duì)被中心校評(píng)為高效課堂示范班的教師獎(jiǎng)勵(lì)不低于中心校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

高效課堂實(shí)施方案2

為了探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規(guī)范課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構(gòu)建適合當(dāng)前教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才和建設(shè)者，辦人民滿意學(xué)校。結(jié)合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構(gòu)建適合我校課堂教學(xué)的高效課堂，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《和平中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》：

一、指導(dǎo)思想

以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”，“西湖教育模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以“三環(huán)六步教學(xué)”教學(xué)模式為抓手，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，聚集課堂

1、成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“構(gòu)建高效課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)施小組，包科領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)工作的落實(shí) 使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。

①構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

②構(gòu)建高效課堂工作實(shí)施小組：

年級(jí)組長(zhǎng)作為主備人，各組長(zhǎng)先收集各科導(dǎo)學(xué)案審核，過關(guān)簽名后交主管領(lǐng)導(dǎo)審核，過關(guān)簽名交邵創(chuàng)國(guó)登記后統(tǒng)一安排印刷。

③工作分工：

分管領(lǐng)導(dǎo)督促檢查各年級(jí)組的各項(xiàng)工作情況完成度。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)建高效課堂”有關(guān)理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，具體落實(shí)操作過程，教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本組“構(gòu)建高效課堂”的相關(guān)工作。

3、把實(shí)施“構(gòu)建高效課堂”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)教師加深對(duì)“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評(píng)課，對(duì)需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評(píng)析，幫助他們看清自己的長(zhǎng)處與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭(zhēng)取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。

5、教研處每學(xué)期對(duì)教師的“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)行檢查，結(jié)合月考、期中、期末考試成績(jī)認(rèn)真分析教師的課堂教學(xué)情況，并進(jìn)行考核。

三、思路、目標(biāo)、措施

思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

目標(biāo)：1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提，課前預(yù)習(xí)可以掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙；可以提高課堂效率；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和“質(zhì)疑”和“創(chuàng)新”能力。

2、努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的主體。

3、力求全員課堂達(dá)標(biāo)。 具體措施：

1、結(jié)合電子備課，加強(qiáng)備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2、結(jié)合推門課、系列課、校級(jí)展示課等聽課形式，抓好課堂教學(xué)的研究和質(zhì)量。 3、結(jié)合學(xué)期區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，組織好教師校外聽課、校內(nèi)反思。 4、結(jié)合師徒結(jié)對(duì)，做好師徒備課、聽課、評(píng)課的共進(jìn)工作。

5、加強(qiáng)常規(guī)檢查，如作業(yè)批改、單元卷使用，認(rèn)真分析課堂教學(xué)的得失。

6、積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)各層面的先進(jìn)理念、方法。 7、積極參加各級(jí)論文、課件評(píng)選，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

8、制定《和平中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

我?！皹?gòu)建高效課堂”活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面 第一步：合理分工。

學(xué)習(xí)、借鑒試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工： 程祥山 校 長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；

李玉學(xué) 副校長(zhǎng)：實(shí)施方案的制定，實(shí)施工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理； 張?zhí)蒙?副校長(zhǎng)：課堂上如何具體操作，師生評(píng)價(jià)問題等；

王國(guó)武 主 任：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)學(xué)案編制，“師師、師生、生生結(jié)對(duì)幫扶”實(shí)施方案；

羅天君 主 任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造，小組長(zhǎng)培訓(xùn)方案；

邵創(chuàng)國(guó) 副主任：“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”實(shí)施方案；學(xué)生、班級(jí)成長(zhǎng)記錄、常規(guī)檢查方案，行為規(guī)范建設(shè)等。

第二步：外出學(xué)習(xí)。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員到結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校（先后到武威九中）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個(gè)人反思。

赴武威九中學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

第二層面：教師層面 第四步：全校動(dòng)員。

利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式” ，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第五步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

第六步：課堂實(shí)踐。

每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面 第七步：班主任會(huì)。

各班級(jí)的4---6個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。 第九步：組內(nèi)交流。

通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，全期內(nèi)聽完其他教師的課，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第十步：形成模式。

在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

第四層面：學(xué)生層面 第十一步：大會(huì)動(dòng)員。

大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。 第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。

各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十三步：推廣實(shí)施。

在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后（下半學(xué)期），各教研組推選1～2名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十四步：總結(jié)提高。

各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破 1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主

（1）基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。

（2）具體過程：

①個(gè)人備課：教師提前兩周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。

②集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。

③二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。

（3）主要措施：

教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組 （1）基本要求：

每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。

教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；

三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

高效課堂實(shí)施方案3

隨著新課程在全范圍的逐步推廣實(shí)施，以改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)在一些地區(qū)和學(xué)校有了突破性的發(fā)展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進(jìn)度較緩，與省內(nèi)一些課改工作先進(jìn)校有明顯差距。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全力推進(jìn)我校構(gòu)建以“問題導(dǎo)學(xué)”為基本教學(xué)模式的高效課堂工作進(jìn)程，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

為了認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、總體思路

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅(jiān)持“行政推動(dòng)，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路?！靶姓苿?dòng)”即校長(zhǎng)要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進(jìn)；“全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要有試點(diǎn)年級(jí)、實(shí)驗(yàn)班，要將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的課程實(shí)施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在全校開展示范課、研討課等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。

三、基本原則

借鑒性原則：對(duì)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合本省各校的實(shí)際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正構(gòu)建具有自主特色，符合學(xué)校教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。

以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進(jìn)此項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，要把教師和學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項(xiàng)工作的歸宿。

四、“問題導(dǎo)學(xué)”——課堂教學(xué)模式改革。

組織機(jī)構(gòu)為確保我校“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作高效有序進(jìn)行，決定成立學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并下轄三個(gè)具體實(shí)施小組，負(fù)責(zé)對(duì)本校實(shí)驗(yàn)工作的組織管理和實(shí)施。

1、新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：任全萬

副組長(zhǎng)：鞏雙俊智還虎劉先樓李明偉李九連

組員：中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任和各學(xué)科備課組長(zhǎng)

2、具體實(shí)施小組

（1）課堂教學(xué)模式改革培訓(xùn)小組組長(zhǎng)：李九連副組長(zhǎng)：教研室主任、副主任

（2）課堂教學(xué)模式改革保障小組組長(zhǎng)：智還虎副組長(zhǎng)：張俊成

（3）教學(xué)模式實(shí)施推進(jìn)小組組長(zhǎng)：王宏光、張志軍

副組長(zhǎng)：教導(dǎo)處副主任、政教處副主任

各年級(jí)主任、副主任

五、“問題導(dǎo)學(xué)”——課堂結(jié)構(gòu)及流程課堂結(jié)構(gòu)

在“問題導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生一方面自主學(xué)習(xí)，另—方面展示學(xué)習(xí)成果，—個(gè)學(xué)案內(nèi)容用一個(gè)自主探究和一個(gè)成果展示兩個(gè)課時(shí)完成。

1．自主探究課———自主、探究、合作、創(chuàng)新的空間自主探究課時(shí)間安排：在開齊開足國(guó)家課程規(guī)定課時(shí)前提下，根據(jù)我校實(shí)際情況，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間定為早自習(xí)、下午自習(xí)和晚自習(xí)(班主任指導(dǎo))，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和高二物理學(xué)科根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可占用l—2課時(shí)為自主探究課。

要求：

(1)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(2)學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對(duì)某個(gè)人或某小組進(jìn)行適度指導(dǎo)。

(3)教師引導(dǎo)小組互相討論，填寫互動(dòng)卡。

(4)教師回收互動(dòng)卡，根據(jù)互動(dòng)卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

自主探究課是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認(rèn)真讀書、思考并開始真正意義上的學(xué)習(xí)。值得注意的是，這里的“自主學(xué)習(xí)”絕非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的預(yù)習(xí)或者自習(xí)，自主要求教師課前為學(xué)生編制科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)讓學(xué)生提出疑問，并利用“互動(dòng)卡”，把問題反映給老師，以便老師及時(shí)掌握學(xué)情。

在這樣的自主探究課堂上，學(xué)生獨(dú)立自主的完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高有所進(jìn)步，因?yàn)槭且越M為單位學(xué)習(xí)，而不是單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。

自主探究課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是互動(dòng)卡的填寫質(zhì)量和學(xué)習(xí)報(bào)告的完成情況。

2．成果展示課是“問題導(dǎo)學(xué)”的核心。教師首先要驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)，展示最關(guān)鍵。成果展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。

成果展示課要完成的任務(wù)：

(1)教師：①驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示。②教師在學(xué)生展示時(shí)傾聽、記錄、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生展示情況，并結(jié)合互動(dòng)卡上的問題及在此過程中生成的問題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)：③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思。

(2)學(xué)生：①展示學(xué)習(xí)報(bào)告及思維過程；②傾聽、思考、討論、點(diǎn)評(píng)；③總結(jié)、反思。

教師要求學(xué)生不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題就要在展示課上解決問題。教師會(huì)讓會(huì)的小組給不會(huì)的小組解決問題，在學(xué)生解決問題的時(shí)候，教師不急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)。

在教師的組織下，學(xué)生們開始了他們豐富多彩的展示：學(xué)生們上臺(tái)講解、提出問題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩個(gè)組互相展示、小組內(nèi)展示，也可以是在全班學(xué)生面前展示，形式可多種多樣，不同科目、不同內(nèi)容、展示方式不同，有表述、辯論、質(zhì)疑、角色扮演、板書、對(duì)話、朗讀、背誦、動(dòng)手操作等等。展示過程中，其他同學(xué)傾聽、思考、質(zhì)疑。

展示課后，接著進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告。

展示課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。

3．鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：反思和訓(xùn)練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨(dú)立實(shí)施。

(1)反思：師生的主要任務(wù)是對(duì)自主探究和成果展示中提出的問題進(jìn)行再思考，大總結(jié)。學(xué)生反思總結(jié)，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)寫出自己的感悟和心得；老師驗(yàn)收反思報(bào)告，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也要反思課堂教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的得與失，反思環(huán)節(jié)多為自主安排，不受時(shí)間和空間的限制。我們要求學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，就要寫一個(gè)總結(jié)反思報(bào)告，教師也要組織一次一課時(shí)的反思報(bào)告展示。

(2)訓(xùn)練：不同于以往的考試，它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)試題，學(xué)生用指定的時(shí)間完成試題；②教師評(píng)卷，學(xué)生在自主探究課上對(duì)錯(cuò)題合作探究，找出錯(cuò)誤原因，尋找解決辦法：⑧展示課上學(xué)生充分展示，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)補(bǔ)充，共同解決試題中的問題；④最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)方法：提升學(xué)習(xí)能力之效果。我們要求學(xué)生每學(xué)完成一個(gè)模塊，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行一課時(shí)的展示。

六、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂評(píng)價(jià)機(jī)制——“六看”

一看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是否是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度通過體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。

二看學(xué)生是否學(xué)得高興、主動(dòng)、深刻。

三看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的話，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師教得是否輕松是評(píng)價(jià)“問題導(dǎo)學(xué)”成功與否的顯著標(biāo)志。

四看師生關(guān)系是否和諧，教師教學(xué)是否能發(fā)揚(yáng)民主。我們把教師是否允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是甭與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評(píng)價(jià)“學(xué)案教學(xué)”的關(guān)鍵指標(biāo)。

五看教師是否能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。這里我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，這是我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識(shí)。拓展創(chuàng)新有明確的三個(gè)導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績(jī)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信：二要構(gòu)建思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活、實(shí)踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能。

七、有關(guān)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂的名詞注解

(1)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂

學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為“問題導(dǎo)學(xué)”課堂。這種課堂要求學(xué)生課前由學(xué)案引領(lǐng)著學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，寫出學(xué)習(xí)報(bào)告。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。

(2)學(xué)案

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生編制的自主學(xué)習(xí)方案，要用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用學(xué)案引領(lǐng)課堂，用學(xué)案引領(lǐng)活動(dòng)。

(3)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是由學(xué)生主動(dòng)而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請(qǐng)教師長(zhǎng)等。自主學(xué)習(xí)的成果是寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報(bào)告。

(4)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目的，通過一定的方式結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最大程度地促進(jìn)自己和他人發(fā)展的一種組織形式。

高效課堂實(shí)施方案4

為了積極推進(jìn)教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，達(dá)到省時(shí)高效減負(fù)的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導(dǎo)，積極改革教學(xué)突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學(xué)高效、活潑，教師教的到位，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)生思維活躍，表達(dá)清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強(qiáng)，課堂目標(biāo)達(dá)成率高，真正實(shí)施高效課堂。

三、實(shí)施措施。。

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進(jìn)各完小，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案修改的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學(xué)校的教學(xué)管理，從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的開展，從學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對(duì)老師的考勤等進(jìn)行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對(duì)高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對(duì)低效原因，研究解決問題的對(duì)策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實(shí)高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實(shí)學(xué)校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

（1）學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做的“實(shí)”和“嚴(yán)”?！皩?shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評(píng)估的唯一依據(jù)；“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)常規(guī)是要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的問題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格執(zhí)行后可制度，嚴(yán)格控制坐講，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情，學(xué)校實(shí)行巡課制度。

（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備；二是購(gòu)足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實(shí)用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，解決課堂是普遍存在的低效問題。

（1）各科針對(duì)課堂上低效因素的問題開展專題研討會(huì)，發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問題。如語(yǔ)文學(xué)科開展低年級(jí)寫字專題研討會(huì)，解決學(xué)生識(shí)字寫字耗時(shí)多，效果差、數(shù)學(xué)潦草的問題；開展作文教學(xué)研討會(huì)，解決課被遺忘，學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開展圖形教學(xué)研討會(huì)，以解決學(xué)生空間想象能力不夠的問題；常識(shí)課利用目標(biāo)教學(xué)，開展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高常識(shí)課的成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣”的主題開展專題研討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）發(fā)揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全鎮(zhèn)教師作出示范，從而幫助教師解決問題；二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以帶動(dòng)教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學(xué)的目的。

3、落實(shí)大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認(rèn)真研讀，用好導(dǎo)學(xué)案，也能上出精品課，實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實(shí)大集體備課制度仍是解決低效問題的一個(gè)有效途徑。

（1）組織大集體備課，引導(dǎo)老師研讀教材，研讀導(dǎo)學(xué)案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

（2）上好先導(dǎo)課，在大集體備課時(shí)，利用活生生的課例引導(dǎo)教師用好導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，自我超越，以提高課堂效率。

4、進(jìn)行課題立項(xiàng)，專題研究影響高效課堂的問題。針對(duì)單位、個(gè)人、和教研室一時(shí)解決不了的問題，我們采取課題立項(xiàng)的辦法，進(jìn)行長(zhǎng)期研究。如提高學(xué)生的讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校習(xí)慣、講練結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)等。

總之，解決問題的過程是一個(gè)不斷摸索和改進(jìn)的過程，構(gòu)建高效課堂的過程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，堅(jiān)持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。

高效課堂實(shí)施方案5

為全面貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于《進(jìn)一步深化課程改革 開展課堂教學(xué)改革》（【20xx】79號(hào)）文件精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，制定如下實(shí)施方案，請(qǐng)各校根據(jù)本校實(shí)際情況盡快制定本校《實(shí)施方案》，并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

一、關(guān)于建立高效、興趣、思維活躍課堂教學(xué)的背景及意義

課程改革實(shí)施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)效益的提高，在課改方面進(jìn)行了許多有益的實(shí)踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)各高中的教學(xué)質(zhì)量也有了新的更高要求，為了適應(yīng)課程改革形勢(shì)發(fā)展的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們?cè)谡{(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學(xué)中得不到有效落實(shí)，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些教師，對(duì)課程改革依然有抵觸情緒。二是教學(xué)方法得不到優(yōu)化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)方法，得不到應(yīng)用。三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)教師在組織課堂教學(xué)中，不能正確處理教師教與學(xué)生練的關(guān)系，教師講授時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生思考和感悟的時(shí)間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中只重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學(xué)中有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。五是不注重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)缺乏針對(duì)性和層次性，不同層次的學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉與提高，簡(jiǎn)單重復(fù)性的訓(xùn)練太多。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

綜上所述，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式。因此，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，對(duì)改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；以及全面提高我市教學(xué)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校教育,都有著深遠(yuǎn)的意義。

二、基本概念的界定

1．“高效課堂”的含義

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在技能上，從不會(huì)做到會(huì)做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)a>主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95％以上，規(guī)劃方案《關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學(xué)的實(shí)施方案》。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是面向?qū)W生的發(fā)展。

2．“教學(xué)模式"的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程。從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。 (一種)教學(xué)模式通常由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體教學(xué)領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)

（一）指導(dǎo)思想

以教學(xué)創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，借鑒與融合相結(jié)合，提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和質(zhì)量增長(zhǎng)方式，全面提高課堂教學(xué)效益，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）目標(biāo)任務(wù)

1.樹立正確的教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平

引導(dǎo)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論、課改理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育理論水平；深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評(píng)課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項(xiàng)教學(xué)技能，教師專業(yè)化水平得到明顯提升?，F(xiàn)代教育思想進(jìn)一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學(xué)理念得到充分落實(shí)，樹立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2.優(yōu)化高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益

要應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，提問、討論、實(shí)驗(yàn)等并舉；教學(xué)技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進(jìn)一步促進(jìn)我市高中多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，改變了過去教學(xué)手段單一、技術(shù)落后的狀況，各高中要努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式的形成。教學(xué)方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式，實(shí)行多元學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括接受學(xué)習(xí)。世界上沒有獨(dú)一無二的萬能教學(xué)方式，只有注意多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高教學(xué)效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭(zhēng)達(dá)到：先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用更加自覺，課堂教學(xué)創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段現(xiàn)代化水平進(jìn)一步提高，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效益顯著提高。

3. 健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。進(jìn)一步改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力構(gòu)建目標(biāo)多元、形式多樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能；積極探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，增強(qiáng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評(píng)價(jià)的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力。課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。這就決定了評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。換言之，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn)，由此為出發(fā)點(diǎn)，去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。

首先要制定好課標(biāo)準(zhǔn)的原則。堅(jiān)持教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。堅(jiān)持教學(xué)應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)的思想，重點(diǎn)觀察學(xué)生在教師組織下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。其次要有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)以后，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很幸苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容及策略

（一）構(gòu)建高效課堂教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容

教師要深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，從教材處理、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面研究制定實(shí)施策略。構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：

1.課堂教學(xué)應(yīng)以探究問題為目的，以思維訓(xùn)練為核心

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，任何學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)各學(xué)科知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

2.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為重要形式

（1）要讓學(xué)生主動(dòng)參與

主動(dòng)參與主要指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式問題。學(xué)生能主動(dòng)參與，那么他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會(huì)比較深刻，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)比較牢固。

高效課堂實(shí)施方案6

上學(xué)期啟動(dòng)高效課堂構(gòu)建工作以來，各位老師、教研組、備課組在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構(gòu)建高效課堂的工作過程，總結(jié)和反思，對(duì)于下學(xué)期乃至今后構(gòu)建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。

第一、上學(xué)期構(gòu)建高效課堂的基本情況（四個(gè)方面的工作）

一、狠抓了前期培訓(xùn)工作。

1、是針對(duì)教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論。學(xué)案的使用與制定。等方面的培訓(xùn)。

（1）、高效課堂理論培訓(xùn)。為了武裝思想，提高認(rèn)識(shí)，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺(tái)了為期二年的高效課堂創(chuàng)建方案，并要求以教師個(gè)人為單位進(jìn)行了一個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考，期間教務(wù)處通過反思教學(xué)的得與失和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節(jié)課的時(shí)間對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師、校園名師和任課的校委會(huì)成員進(jìn)行了第一輪培訓(xùn)，同時(shí)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時(shí)間對(duì)組內(nèi)一線教師進(jìn)行了第二輪培訓(xùn)，力圖確保所有任課教師人人參與培訓(xùn)，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。

（2）、學(xué)案培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會(huì)編制和使用好導(dǎo)學(xué)案，校長(zhǎng)組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問題，直至達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教務(wù)處利用培訓(xùn)會(huì)以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)》為主要內(nèi)容對(duì)各位教研組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。并通過教師例會(huì)和備課組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學(xué)案的內(nèi)容、編寫原則及方法，學(xué)會(huì)了如何編寫和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。

（3）、外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。

2、是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。

（1）、學(xué)習(xí)方法講座。針對(duì)在高效課堂的創(chuàng)建中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，教務(wù)處利用期中總結(jié)表彰大會(huì)的大好時(shí)機(jī)，介紹了“六先六后”的學(xué)習(xí)方法，介紹了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。

（2）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，各學(xué)科教師對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對(duì)性的對(duì)其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)勢(shì)推行學(xué)案。

學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。其主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸等。其中學(xué)習(xí)過程主要有：自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫分個(gè)人準(zhǔn)備、集體研討、個(gè)性化設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：

1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)

2、小組互助解決問題

3、精講點(diǎn)撥解難釋疑

4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正

5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟。實(shí)踐證明學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、體現(xiàn)學(xué)校高效課堂的”四個(gè)必須”

必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開展小組合作學(xué)習(xí)，必須當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教務(wù)處還開展了上好三種課（樣板課。展示課。比武課）活動(dòng)。四、加強(qiáng)了高效課堂的研討力度。

1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)和交流。每月以教研組為單位開展一次大型活動(dòng)，每周以備課組為單位開展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統(tǒng)一”

四、定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；

五、備：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習(xí)題；

六、統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)要求；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。

2、舉行以創(chuàng)建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個(gè)骨干教師開展一次課改論壇，通過論壇，搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。

3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（此項(xiàng)工作正在進(jìn)行中，目前已初見成效的有數(shù)學(xué)組的”271”模式）。

第二、取得的成績(jī)。

自本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作以來，通過廣大教師的努力工作和教務(wù)處開展一系列的活動(dòng)，學(xué)校構(gòu)建高效課堂有了良好的開端。其標(biāo)志：

1、是領(lǐng)導(dǎo)和教師教育教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀念日益深入人心。

2、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

3、是教師們?cè)陬A(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4、是形成構(gòu)建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機(jī)制，效果逐步顯現(xiàn)；有的教師初步構(gòu)建起高效課堂的模式，成為構(gòu)建高效課堂的骨干教師。

5、是學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，并為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)接受和認(rèn)可。

6、是開始逐步建立適應(yīng)高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應(yīng)該肯定目前構(gòu)建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評(píng)價(jià)目前構(gòu)建高效課堂取得的階段性成果。

第三、存在的問題

1、個(gè)別學(xué)科還沒有從根本上全力以赴組織構(gòu)建高效課堂工作，各組開展的力度不同。

2、與構(gòu)建高效課堂相配套的措施還有很多沒有到位。

3、現(xiàn)在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距。

4、教師在具體實(shí)踐過程中有很大的差異性。個(gè)別教師還在觀望，有等和靠的思想存在。

5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。

6、高效的構(gòu)建高效課堂的管理體制還沒有真正建立起來。

我們都必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的艱巨性和復(fù)雜性，必須充分認(rèn)識(shí)到在構(gòu)建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位，才能科學(xué)組織構(gòu)建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的檢驗(yàn)和認(rèn)可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高。

高效課堂實(shí)施方案7

根據(jù)區(qū)教研室7號(hào)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，擬決定在全校開展“建立高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)特制定活動(dòng)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂建立活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：建立“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在建立過程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本區(qū)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的和諧發(fā)展，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

基本思路：在區(qū)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加區(qū)教研室組織的相關(guān)活動(dòng)，透過活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“建立高效課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“建立高效課堂”的目的。

三、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

活動(dòng)資料與時(shí)光安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（20xx年1月—3月）。透過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（20xx年3月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不一樣學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（20xx年4月）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，透過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（20xx年5月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自我已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不一樣學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（20xx年6月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改善策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（20xx年9月—10月）。經(jīng)過一段時(shí)光的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，構(gòu)成必須的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（20xx年11月—12月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

高效課堂實(shí)施方案8

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù)，著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，結(jié)合工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施高效課堂，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、高效課堂總體目標(biāo)

1．以高效課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的身上為目的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命狀態(tài)。

2．關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持向四十分鐘要質(zhì)量的理念，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3．注重學(xué)生的自學(xué)，對(duì)學(xué)和群學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，都能學(xué)得好，都能為今后的人生發(fā)展做奠基。

三、高效課堂實(shí)施內(nèi)容

1．構(gòu)建五步導(dǎo)學(xué)課堂模式。

⑴目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；

⑵自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和提綱，參考自學(xué)方法指導(dǎo)，重點(diǎn)自學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，不必求全；

⑶問題探究：圍繞問題小組內(nèi)對(duì)學(xué)或群學(xué)，交流自學(xué)成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識(shí)鏈，合作探究自學(xué)疑難點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)；

⑷反饋提升：以小組為單位展示自學(xué)成果，交流解決、疑難問題，提升學(xué)生解決問題的能力；

⑸達(dá)標(biāo)應(yīng)用：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，當(dāng)堂反饋，及時(shí)了解課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．組建合作學(xué)習(xí)小組。將班級(jí)學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求平均分成若干個(gè)小組，每組4-6人，明確一名組長(zhǎng)，組內(nèi)成員明確分工。由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求（組內(nèi)公約），實(shí)行組內(nèi)自主管理，捆綁考核。

3．研制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案一般可分為五塊：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是預(yù)習(xí)內(nèi)容，三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同探究的問題，四是課堂訓(xùn)練、檢測(cè)的習(xí)題，五是課后作業(yè)。要通過集體備課、個(gè)人創(chuàng)造，精心研制導(dǎo)學(xué)案。要統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)資源共享。導(dǎo)學(xué)案要提前一周給學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并逐步達(dá)到教師每節(jié)課上課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱以了解學(xué)情。

4．優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。時(shí)間分配、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練，均需科學(xué)高效。每節(jié)課老師盡量少用時(shí)間（一般不超過10分鐘），把絕大部分時(shí)間留給學(xué)生（30分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動(dòng)起來，積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓多數(shù)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。教師要全神貫注聽學(xué)生發(fā)言、看學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)每個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)。

5．重視教學(xué)反思。課后反思包括學(xué)后反思和教后反思兩個(gè)部分，學(xué)生寫學(xué)后反思，老師寫教后反思。教師要對(duì)每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對(duì)策，及時(shí)整改。

四、高效課堂實(shí)施策略

1．提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

⑴備內(nèi)容：要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

⑵備學(xué)生：教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)情有的放矢地進(jìn)行備課。

⑶備訓(xùn)練：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2．提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

⑴提高教學(xué)內(nèi)容的高效性：課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

⑵提高教學(xué)活動(dòng)的高效性：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

⑶提高教學(xué)方法的高效性：優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

⑷提高教學(xué)交流的高效性：要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

⑸提高教學(xué)手段的高效性：多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

⑹提高問題設(shè)計(jì)的高效性：要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。

高效課堂實(shí)施方案9

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以快速提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，更新校長(zhǎng)治教理念，有效提升學(xué)校文化品位和自主發(fā)展能力，強(qiáng)化師德建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師過一種幸福完整的教育生活，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，努力促進(jìn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.遵循“六模塊”理念下的“先學(xué)后教，已學(xué)定教，已學(xué)促教，能學(xué)不教”教學(xué)原則。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂容量，全力保證所有學(xué)生掌握課標(biāo)規(guī)定的課堂教學(xué)內(nèi)容，將德育、美育貫穿課堂全過程。

2.計(jì)劃三年時(shí)間，所有學(xué)科老師的絕大部分課堂打磨成優(yōu)課。

3.20xx—20xx學(xué)年度，30%的老師課達(dá)到優(yōu)課。村小達(dá)15%。以后每年增加10個(gè)百分點(diǎn)。

4.三年后學(xué)生的優(yōu)秀率要在先有基礎(chǔ)上翻一番，合格率達(dá)90%。低分率減半。

5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。

三、具體措施

1、實(shí)行三次集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以過程的優(yōu)化求取“高效課堂”。

(1)優(yōu)化集體備課。加強(qiáng)集體備課的管理，把三次備課落到實(shí)處。集體備課，重在首備。教師個(gè)人首備，要自己認(rèn)真研讀教材，有選擇的參考相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，杜絕照抄別人教案的現(xiàn)象發(fā)生。備課要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教研組備課，要備教學(xué)預(yù)習(xí)案以及預(yù)習(xí)效果檢查方法，備好每堂課檢測(cè)作業(yè)。教師課后要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫出有價(jià)值的教學(xué)后記，要把課堂檢測(cè)效果反饋給教研組，以便分析原因與調(diào)整檢測(cè)內(nèi)容。強(qiáng)化對(duì)集體備課過程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，堅(jiān)決避免集體備課流于形式。

(2)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師上課，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。教師進(jìn)課堂要精神飽滿，將微笑帶進(jìn)課堂。教學(xué)做到“三要”:目標(biāo)要明確，容量要充足，重點(diǎn)要突出;“三互”:師生互動(dòng)，三維(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)互舉，(課堂)內(nèi)外互延;確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三有”:課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持同樣內(nèi)容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認(rèn)為是不合格的，必須限其改進(jìn)，一周后重上匯報(bào)課。

(3)優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數(shù)量要精、質(zhì)量要高，要留給學(xué)生自由思維的空間和補(bǔ)習(xí)弱科的有效時(shí)間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置啟發(fā)性思考性作業(yè)，不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè);布置可選擇性有層次性作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè);布置課外研究性作業(yè)，不布置繁難偏舊作業(yè);“五必”，即有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)、布置學(xué)生的作業(yè)自己必須先做。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成，不得擠占學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學(xué)生到室外進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，不允許留在室內(nèi)。

(4)優(yōu)化檢測(cè)和輔導(dǎo)。課堂跟蹤，當(dāng)日練習(xí)、每周檢測(cè)、單元過關(guān)，要嚴(yán)格把關(guān)，把重點(diǎn)落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個(gè)環(huán)節(jié)上。每次考查，必須進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真填寫試卷分析表。對(duì)于錯(cuò)題，老師點(diǎn)撥后，要讓錯(cuò)相同題目的學(xué)生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。發(fā)揮“爆米花”效應(yīng)，舉一反三。輔導(dǎo)要重點(diǎn)抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在輔導(dǎo)目標(biāo)的制定與達(dá)成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學(xué)生的知識(shí)與能力水平不斷提高。要以班級(jí)為基本推進(jìn)單位，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，有效分配各學(xué)科作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間;不允許超課時(shí)上課，嚴(yán)格控制作業(yè)量。

著眼“精嚴(yán)細(xì)實(shí)”對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重點(diǎn)

抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、練習(xí)五大環(huán)節(jié)。在備課上突出一個(gè)“背”字。教師對(duì)所設(shè)計(jì)的教案要熟“背”于心，做到背教學(xué)目標(biāo)、背教學(xué)內(nèi)容、背教學(xué)程序、背練習(xí)設(shè)計(jì)，特別是要求學(xué)生背誦和記憶的內(nèi)容，教師必須要背熟;要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師必須精通。在上課上突出一個(gè)“賞”字。教師要不斷優(yōu)化課堂模式，切實(shí)提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)課堂吸引力，力求讓每一節(jié)課都能達(dá)到“自己賞識(shí)、同行贊賞、學(xué)生欣賞”的目標(biāo)。在批改上避免“皮”字，做到精批細(xì)改，切忌馬虎草率。在輔導(dǎo)上突出一個(gè)“扶”字。課后輔導(dǎo)要由針對(duì)性，要重抓學(xué)困生，在“扶”字上下功夫，對(duì)他們給予特殊的關(guān)愛和教育，學(xué)會(huì)賞識(shí)班上的學(xué)困生，切忌使用傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，幫助其端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣。在練習(xí)上要突出一個(gè)“聯(lián)”字。練習(xí)要以教與學(xué)的“診斷”和“矯正”為落腳點(diǎn)和歸宿，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。要幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，將相關(guān)內(nèi)容連成知識(shí)鏈條、形成體系。

2.推行“‘六模塊’建構(gòu)式”理念指導(dǎo)下的“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式，以教法的優(yōu)化保證“高效課堂”。

“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是課堂教學(xué)的總體要求，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要依據(jù)?！跋葘W(xué)后教”看的是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，“合作探究”看的是教學(xué)方式的選擇，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”看的效果的體現(xiàn)。

要認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學(xué)后教”為首要任務(wù)，備課時(shí)重抓學(xué)案設(shè)計(jì)，學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，并給足夠的課前或課堂預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)查學(xué)生不懂的東西，教師準(zhǔn)備教什么，著重查什么，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，已學(xué)促教，能學(xué)不教”。關(guān)于“合作探究”，學(xué)習(xí)問題的提出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過合作討論，自己解決問題，實(shí)在有困難的再由教師協(xié)助解決。關(guān)于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，其要求是:基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)、基本技能達(dá)標(biāo)，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的主體是學(xué)生，要按照“以學(xué)為主”的教學(xué)原則，確立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)方式;或先學(xué)后教;或自學(xué)輔導(dǎo)，或分組合作;或精講精練;或探究體驗(yàn)，或講練結(jié)合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)堂堂清，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

要在實(shí)施“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重點(diǎn)探索和把握新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課等課型的結(jié)構(gòu)要求。一般的課堂教學(xué)大致可分成四個(gè)時(shí)段，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果;提交預(yù)習(xí)難題、學(xué)生自主探究;教師指導(dǎo)釋疑;當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)、布置課后作業(yè)。原則上每個(gè)環(huán)節(jié)10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時(shí)間的一般時(shí)間，效果檢測(cè)不少于8分鐘，任何課型都不得突破。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，以學(xué)法的優(yōu)化促進(jìn)“高效課堂”。

要確立優(yōu)化學(xué)法出效益的觀念，加強(qiáng)學(xué)法規(guī)范的研究，加大學(xué)法指導(dǎo)的力度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)效益。抓好課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、獨(dú)立作業(yè)、課后反思等習(xí)慣的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做事要專心，要有計(jì)劃性和條理性，提高時(shí)間利用率和學(xué)習(xí)效率。

4.整合教學(xué)資源，以現(xiàn)代化教學(xué)手段支撐“高效課堂”。

一是大力提倡使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體課件制作能力，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率。二是用好省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤資源。積極配合省市“農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的收集和整合工作，確?！皟?yōu)質(zhì)資源”高效進(jìn)入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質(zhì)提升實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

各科教學(xué)都要合理運(yùn)用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領(lǐng)學(xué)生求真、求異、求活，培養(yǎng)學(xué)生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高效課堂實(shí)施方案10

課堂是教育教學(xué)的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，我校進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課工程、示范課、公開課、全員讀書活動(dòng)等，對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)校管理水平的提高起到了重要作用，并提出了“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的十六字方針和“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的“十二字”課堂教學(xué)要求。

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，如何進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，形成學(xué)校特色，結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)《肥城三中關(guān)于“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施意見》，學(xué)校決定實(shí)行以深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)為形式的課堂教學(xué)改革要求，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程或地方課程的校本化實(shí)施。做到成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校

實(shí)施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以教師為核心，以學(xué)生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標(biāo)。

2、科學(xué)性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的教育教學(xué)能力，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進(jìn)性原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在我校實(shí)行已經(jīng)很多年，但從總體上來看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實(shí)我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅(jiān)持尊重實(shí)際，開創(chuàng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達(dá)到最高的目標(biāo)。

4、制度化原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種較為成熟的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在我校已經(jīng)實(shí)行多年，并得到了較大的認(rèn)同。從提高教育教學(xué)效益、提高全體教師的教學(xué)水平尤其是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實(shí)用性原則

一切教育教學(xué)方法都必須從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師、尊重學(xué)生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，學(xué)案導(dǎo)學(xué)從設(shè)計(jì)、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中不斷探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式。

6、發(fā)展性原則

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校確定的基本的教學(xué)形式，學(xué)案其實(shí)可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的在于通過學(xué)案的形式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個(gè)教案，每一個(gè)題目，使每一個(gè)學(xué)案都成為教師和學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

高效課堂實(shí)施方案11

一、指導(dǎo)思想

為了提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運(yùn)用高效課堂模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)效果。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、把我校建設(shè)成榆林市高效課堂領(lǐng)跑學(xué)校，具有很強(qiáng)的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化，各學(xué)科能均衡發(fā)展，開課率為100%。

3、用“學(xué)本”理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。

4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標(biāo)兵，能承擔(dān)示范教學(xué)人數(shù)達(dá)到三分之二。

5、教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀學(xué)校。

6、形成獨(dú)特的高效課堂文化，實(shí)行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

8、以高效課堂助推學(xué)校發(fā)展，形成獨(dú)具魅力的辦學(xué)特色。

三、保障措施

1、重視“再培訓(xùn)”工作。做好教師、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。每學(xué)期五次教師層面的培訓(xùn)，一次家長(zhǎng)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)。

2、形成激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期認(rèn)定一批課改標(biāo)兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長(zhǎng)，建立優(yōu)秀小組風(fēng)采展。

3、重視小組文化建設(shè)。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓(xùn)，有意識(shí)安排小組間的競(jìng)賽，形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實(shí)行人人公開課制度、書面評(píng)課制度、中心發(fā)言人制度、教研會(huì)考勤制度、校本研修學(xué)分認(rèn)定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為10個(gè)研究共同體，集體備課、磨課、說課、評(píng)課，提高研討實(shí)效。

6、實(shí)效年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)。分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，確定首席評(píng)課人，形成評(píng)課材料，進(jìn)行集體研討。

7、開展示范課活動(dòng)。每學(xué)期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標(biāo)兵上示范課，以精品課引領(lǐng)教學(xué)改革。

8、積極承擔(dān)上級(jí)高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù)，以任務(wù)助推高效課堂的快速推進(jìn)。

9、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，各校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有序領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)與高效課堂的推進(jìn)。

10、確定明確的時(shí)間表。一年內(nèi)新模式開課率達(dá)到100%，二年內(nèi)達(dá)到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在榆林市具有較大的影響力。

高效課堂實(shí)施方案12

【摘要】：“打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案”是指通過對(duì)我校歷史教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的剖析，找出歷史課堂教學(xué)中無效、低效甚至負(fù)效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些表現(xiàn)的教學(xué)行為策略，全力構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)研究與團(tuán)隊(duì)和諧合作相結(jié)合的校本教研氛圍，努力使歷史課堂成為一個(gè)充滿生命活力的高效生態(tài)課堂。通過此方案的實(shí)施，讓我校的歷史教學(xué)提升到更高的水平，進(jìn)而全面提高學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：歷史課改高效課堂

一、課題的提出

歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。

打造高效歷史課堂是課改的需要，高效歷史課堂教學(xué)已經(jīng)成為老師必須研究的課題。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)：

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問題；通過個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口；歷史教師要以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此打造歷史高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的歷史教學(xué)問題，在學(xué)生不同學(xué)齡段，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。

學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，以案例分析為主要形式，制定打造高效課堂的目標(biāo)和措施，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年5月-20xx年9月)。

申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。學(xué)習(xí)歷史教學(xué)相關(guān)知識(shí)，調(diào)查我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出打造高效課堂的措施，完成調(diào)查報(bào)告。確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年6月)。

依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。

啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過公開課、示范課、研討課、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題培訓(xùn)會(huì)、校本培訓(xùn)會(huì)等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年7月-20xx年1月)。

完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。

召開課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。

撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。

形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，樹立“科研興校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。

時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常性組織校本教研活動(dòng)，召開歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究工作。

制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。

經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長(zhǎng)：崔國(guó)民（全面負(fù)責(zé)）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)王家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師課題組理論指導(dǎo)：滄州市、任丘市教研室政治歷史教研員

高效課堂實(shí)施方案13

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：----及各學(xué)科教研組長(zhǎng)

二、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

組織全體教師學(xué)習(xí)常州市《關(guān)于深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實(shí)施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》及我市《關(guān)于推進(jìn)減負(fù)增效建設(shè)高效課堂工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神，保證思想認(rèn)識(shí)上的高度統(tǒng)一。明確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

三、確立目標(biāo)、明確思路

我校的辦學(xué)理念是：欣賞每一位教師，關(guān)愛每一位學(xué)生，吸引每一位家長(zhǎng)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應(yīng)樹立明確的目標(biāo)：努力構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作” ，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。要求教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

四、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評(píng)選等措施，落實(shí)本階段工作要求。

工作目標(biāo)：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭(zhēng)逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。

3、構(gòu)建高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反愧有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

高效課堂實(shí)施方案14

打造和諧、高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、有效備課是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的前提

備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時(shí)間，如果沒有充分備課，教師就會(huì)像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對(duì)課堂生成沒有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，有效備課要做到以下幾點(diǎn)：

1.備課標(biāo)

新課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個(gè)學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。

2.備教材

筆者認(rèn)為，在教數(shù)學(xué)之前，應(yīng)熟讀一到六年級(jí)所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的地位和作用。同時(shí)教材也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

3.備學(xué)法

新課標(biāo)中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。良好的自學(xué)能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的有利因素，教師缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)重要原因。

4.備學(xué)生

了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設(shè)計(jì)教法，實(shí)施分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

5.備問題

解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上教師問題的設(shè)計(jì)，是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵，備課時(shí)必須把備課堂提問當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)，避免提問隨意與無效。問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

個(gè)別提問的問題設(shè)計(jì)要有層次性，對(duì)優(yōu)等生的問題要有一定的深度；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先從較簡(jiǎn)單的問題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。呈現(xiàn)問題后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間。備課時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，有時(shí)候提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

1.選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法

（1）巧妙運(yùn)用多媒體。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫、童話、故事、游戲、競(jìng)賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競(jìng)賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)真正“活”起來。

2.關(guān)注到課堂的每一個(gè)角落，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此教師們應(yīng)不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語(yǔ)言，來提醒每個(gè)學(xué)生回答問題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科及生活的整合

教師不要讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科，應(yīng)用到我們的生活中。如教學(xué)《有用的搭配》時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的，在引出問題后，依次出示了數(shù)學(xué)中數(shù)字的搭配、語(yǔ)文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數(shù)學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科和生活中，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

三、重視課后與課堂的緊密銜接，為構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂提供保障

由于學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識(shí)的教學(xué)需要分幾節(jié)或幾個(gè)學(xué)期來完成，這就要注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此可見，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)還可以幫助后進(jìn)生趕上課程進(jìn)度。

綜上所述，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

高效課堂實(shí)施方案15

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”和“三師”教育為抓手，以創(chuàng)建高效的教學(xué)模式為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為保障，落實(shí)教學(xué)規(guī)范，開展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效益，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。

二、基本思路

圍繞全市“強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)，根據(jù)我縣課堂教學(xué)改革確立的“遞進(jìn)創(chuàng)新、示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)”工作思路，把高效課堂建設(shè)分為三個(gè)階段，20xx年開展的“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)是推進(jìn)實(shí)施階段，20xx年開展“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)為提高增效階段，到20xx年為總結(jié)提升階段，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)“一年打基礎(chǔ)，兩年大提升，三年上水平”目標(biāo)。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)、充滿活力的“新教師”

將“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)理念革命，引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識(shí)體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力，駕馭新課堂的能力，形成教壇新秀－教學(xué)能手－學(xué)科帶頭人－特級(jí)教師－名師的五級(jí)骨干教師梯隊(duì)。

（二）努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“新課堂”

新課堂是以教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律為遵循，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標(biāo)的課堂。新課堂是指教師采用多種有效的教學(xué)方式和手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)依序進(jìn)行的課堂結(jié)構(gòu)、“一講到底”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍民主、和諧、開放、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

新課堂要突出八方面新特點(diǎn)：一是新內(nèi)涵。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能是否提高，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅、學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展。二是新設(shè)計(jì)。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué)，制定學(xué)案和教案，要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前充分備課、精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點(diǎn)撥、靈活駕馭，課后及時(shí)反思、不斷完善。三是新形式。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導(dǎo)演”，切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。四是新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示點(diǎn)撥、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。五是新關(guān)系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。六是新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學(xué)生自主地、愉悅地、探索地學(xué)，從而營(yíng)造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。七是新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標(biāo)在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)成；高效，即在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。八是新文化。新課堂文化是在對(duì)現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值的精神內(nèi)涵。

（三）探索創(chuàng)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、集中展示、反饋達(dá)標(biāo)的“新模式”

各鄉(xiāng)校要在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索適合學(xué)校實(shí)際的新課堂模式，全面推進(jìn)創(chuàng)建新課堂模式工作。重點(diǎn)要將洋思、杜浪口、永威等地先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我縣教育實(shí)際，通過有機(jī)整合，形成具有本校特色，適合校情、學(xué)情，不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式，也就是在全縣教師能夠熟練運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)典型學(xué)校和優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)新，形成學(xué)校特色、學(xué)科特色和教師個(gè)人的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。同時(shí)，要廣泛借鑒全國(guó)各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學(xué)模式，不僅要學(xué)習(xí)其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校要有計(jì)劃地組織基本掌握新課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀老師，按照適合本校、本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)要求，嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)。

四、實(shí)施步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（20xx年3月20日前）

召開全縣中小學(xué)“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)全市“強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)意見，印發(fā)“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員全縣中小學(xué)積極行動(dòng)起來，成立機(jī)構(gòu)，制訂方案，抓好落實(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)。各鄉(xiāng)校組織教師精讀全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《“校本革命”行動(dòng)綱領(lǐng)》，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中內(nèi)化，促進(jìn)教育教學(xué)理念的不斷更新，把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，把完善教學(xué)理念與強(qiáng)化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個(gè)一”活動(dòng)結(jié)合起來，把強(qiáng)力提升教師育人能力與全面增強(qiáng)學(xué)校文化育人功能結(jié)合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來，做到有機(jī)統(tǒng)一、融會(huì)貫通，進(jìn)一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和課程理念等。

（二）師資培訓(xùn)階段（20xx年3月20日―6月30日）

以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，以提升新課堂駕馭能力為重點(diǎn)，分層次、分學(xué)科、分專題、分批次開展教師培訓(xùn)，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。一是選拔優(yōu)秀教師參加全市組織的中小學(xué)各學(xué)科教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師；二是骨干教師駕馭新課堂能力培訓(xùn)，圍繞新課堂教學(xué)的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學(xué)觀摩和專家引領(lǐng)，提升教師對(duì)新課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學(xué)骨干教師；三是學(xué)科帶頭人帶題研修培訓(xùn)。以新課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研修課題，采取進(jìn)名校、請(qǐng)名師等多種方式，組織學(xué)科帶頭人開展專題研修。研修培訓(xùn)實(shí)行過程管理，為每個(gè)參訓(xùn)教師建立培訓(xùn)檔案，并將研訓(xùn)課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學(xué)?？?jī)效考核目標(biāo)。兩年培訓(xùn)期滿后，對(duì)考核為優(yōu)秀，創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，推薦為市特級(jí)教師、骨干教師，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)一批有效實(shí)施新課堂的學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺(tái)。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺(tái)，舉行師能標(biāo)兵大比武活動(dòng)，同時(shí)，通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)，為廣大教提供新課堂教學(xué)交流互動(dòng)的平臺(tái)。