對留守兒童問題的探討論文(2)
對留守兒童問題的探討論文
(三)學(xué)校教育不足
學(xué)校教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這些年來隨著留守兒童問題被國家和社會的廣泛關(guān)注，不少學(xué)校對留守兒童給予了高度重視，并采取了一些有針對性的措施，對留守兒童的成長做出了巨大的努力。但學(xué)校教育無法彌補家庭支持與親情缺失對兒童成長帶來的影響。而且農(nóng)村學(xué)校，特別是基點校無論是教育教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，還是師資隊伍數(shù)量、水平與事業(yè)心都存在這樣或那樣的問題。在留守兒童教育上最主要的問題，一是缺少專職專業(yè)的心理健康教師對留守兒童進行有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，二是沒有起到聯(lián)系家庭教育和社會教育形成教育合力的主導(dǎo)作用。
(四)社會支持不力
留守兒童心理問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，社會團體、愛心人士、社區(qū)組織都加入了關(guān)愛留守兒童的行列，采取了不少關(guān)愛、幫扶措施，并取得了明顯的成效。如雷沃留守兒童公益計劃、春雷計劃、春苗營養(yǎng)計劃等，重慶市涪陵團區(qū)委的“服刑人員未成年子女心理干預(yù)志愿服務(wù)”項目，通過青商會爭取政府購買資金，通過聘用在讀心理學(xué)研究生志愿者逐一走訪摸排后確定受助者，再聘用本地具有心理咨詢資質(zhì)和經(jīng)驗的專業(yè)志愿者對受助者進行一對一的幫扶，通過節(jié)日家訪慰問、電話訪談、互動作業(yè)等方式與受助者建立幫扶關(guān)系，為受助者建立心理健康檔案、完成心理健康評估報告并總結(jié)項目成效。[6]但目前許多團體的關(guān)愛幫扶措施往往是任務(wù)性、一時性、小范圍的活動，缺乏系統(tǒng)性、長期性、全面性，更多的留守兒童沒有得到社會足夠的關(guān)注與支持。(五)政府治理不夠近些年來，國家加大了農(nóng)村教育改革和投入的力度，不斷改善農(nóng)村辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)差別，特別值得一提的是寄宿制學(xué)校的普遍建立，為解決偏遠地區(qū)兒童上學(xué)和流動兒童救護不力問題做出了重大貢獻。但總的來說，政府的投入和監(jiān)管力度還不夠，城鄉(xiāng)差異依然較大。首先，農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童輟學(xué)率，特別是隱性輟學(xué)率仍然偏高，高中入學(xué)率偏低的現(xiàn)象在短期內(nèi)還難以解決。其次，政府對學(xué)校周邊的監(jiān)管力度不到位，黑心商販為了個人利益，不顧兒童身心健康，網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳、垃圾食品等仍然像毒瘤一樣在學(xué)校周邊蔓延。再次，政府也為解決在父母身邊的流動兒童入學(xué)難正在努力。但由于長期形成的“二元戶籍制”依然存在，政府在法律、政策層面改革的不完善，“對農(nóng)民工的子女教育、社會保障、就業(yè)等仍然存在不公平待遇。”[7]不少地方流動兒童入學(xué)難的問題依然沒有得到解決，一些在父母身邊的適齡流動兒童為了上學(xué)不得不無奈地選擇辦學(xué)條件十分差的“打工子女學(xué)校”或回到家鄉(xiāng)成為留守兒童。
三、留守兒童心理問題的解決對策與建議
(一)滿足親情關(guān)愛
父母的親情關(guān)愛是孩子的精神樂園。外出打工父母為了家庭經(jīng)濟、為了孩子無奈選擇了自己外出打工，把孩子留在家里。但若忽視孩子的心理需要和健康成長，即使找到了錢也得不償失、后悔莫及。有研究發(fā)現(xiàn)留守兒童心理健康水平顯著低于非留守兒童，父母雙方在外的留守兒童顯著低于一方在外的，隔代監(jiān)護的顯著低于親朋監(jiān)護的兒童。[8]因此，外出打工人員若有可能最好把子女帶在身邊，或留一人在家，有親朋可以委托監(jiān)護的最好不要選擇隔代監(jiān)護。留守兒童父母再苦再累再忙也不要忘了加強與孩子溝通聯(lián)系，盡量每天在固定時間里通過電話、QQ、視頻、微信等方式與孩子保持聯(lián)系，全面關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活、煩惱與快樂、擔(dān)心與期盼;最好是增加回家與家人、孩子團聚的次數(shù)。還應(yīng)該加強與孩子任課教師，特別是班主任的聯(lián)系溝通，及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，積極配合學(xué)校教育，努力使孩子全面發(fā)展、健康成長。
(二)履行監(jiān)護責(zé)任
監(jiān)護人既然接受了孩子家長的委托，就應(yīng)該擔(dān)負起監(jiān)護的責(zé)任，了解自己監(jiān)護的不足，改進監(jiān)護方式方法，盡力保障孩子健康成長。隔代監(jiān)護的爺爺奶奶輩，首先要有教育管理好孩子的信心，要與時俱進地了解現(xiàn)代兒童心理和教育的溝通方式，要防止溺愛、放縱孩子，要多與孩子父母、學(xué)校教師溝通交流、商量請教孩子的教育管理;單親監(jiān)護要盡量減少一些家務(wù)和農(nóng)活，多給孩子的教育管理留一些時間和精力，要了解并盡力改進或彌補自己監(jiān)護的不足，努力使孩子個性健康成長;親朋監(jiān)護者要營造良好的家庭情感氛圍，努力使孩子融入到自己家里，不要讓孩子有寄人籬下之感，更不能對孩子有偏見、不公、虐待等不利于兒童健康成長的態(tài)度或行為。
(三)改進學(xué)校教育
學(xué)校要把黨和國家對貧困兒童、留守兒童的關(guān)心落實到每一個孩子身上，要高度重視留守兒童問題，加強留守兒童的心理健康教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們應(yīng)對各種具體困境，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的具體困難，教育他們自立自強，健康陽光地成長。要建立留守兒童成長檔案，跟蹤留守兒童成長。要充分發(fā)揮學(xué)校在形成教育合力中的主導(dǎo)作用，組織、溝通聯(lián)系、引導(dǎo)、發(fā)揮好家長委員會、社區(qū)教育委員會、社會各界教育自愿熱心人士的作用。特別是要在家校聯(lián)系中指導(dǎo)、培養(yǎng)、協(xié)調(diào)好家庭教育與學(xué)校教育的積極配合。如培訓(xùn)指導(dǎo)監(jiān)護人如何監(jiān)護好留守兒童;建立并利用好“校訊通”，不要局限于布置作業(yè)，要通過校訊通及時與孩子的父母、監(jiān)護人溝通交流，反應(yīng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，指導(dǎo)協(xié)調(diào)好家庭教育;設(shè)置親情電話，讓留守兒童定時與父母溝通等等。
(四)增強社會教育
提倡社會團體、愛心人士、社區(qū)組織各方力量協(xié)助，更加系統(tǒng)、全面、長期地投入關(guān)愛留守兒童的事業(yè)。共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)教育委員會等組織要協(xié)調(diào)統(tǒng)一組織發(fā)動全社會各種愛心組織、團體、志愿者的行動。首先，要加強社區(qū)對留守兒童的關(guān)注與投入力度，完善關(guān)愛體系、建立長效制度、豐富活動內(nèi)容，如設(shè)立留守兒童之家、親戚電話、代理家長等。要豐富社區(qū)的文化娛樂活動，如健身場所、文化長廊、圖書室等，加強網(wǎng)吧、游戲廳等場所管理，減少不良文化入侵。其次，要聯(lián)動大型慈善活動機構(gòu)，計劃與當(dāng)?shù)貝坌娜耸俊⒅驹刚?、高校團學(xué)組織協(xié)調(diào)統(tǒng)一幫扶留守兒童，盡力做到對所有留守兒童全覆蓋，對每個留守兒童身心健康成長全面幫扶、長期幫扶，直至義務(wù)教育結(jié)束或父母返鄉(xiāng)不再成為留守兒童。
(五)加強政府治理
首先，要從制度管理、經(jīng)費投入、教師配備與管理上保障對留守兒童的關(guān)心與重視。要給打工子女在城市入學(xué)受教育的平等權(quán)利與機會，要辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)，要保障農(nóng)村小學(xué)心理健康專職教師、生活教師的編制。要加強學(xué)校周邊環(huán)境治理，清掃學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉ok等場所，嚴格管理社區(qū)等其他地方的這些場所，使青少年兒童有一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。其次，要加強對農(nóng)村義務(wù)教育的檢查督導(dǎo)，強化落實家長(監(jiān)護人)與學(xué)校的法律責(zé)任，杜絕適齡兒童輟學(xué)與隱形輟學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。要盡力減少留守兒童的產(chǎn)生，一方面要打破“二元戶籍制”結(jié)構(gòu)，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，使打工人員子女在城市真正有平等受教育的機會;另一方面要加大對“三農(nóng)”的投入與補貼，發(fā)展地方各類產(chǎn)業(yè)，吸引外出打工人員返鄉(xiāng)置業(yè)，以減少留守兒童的產(chǎn)生。
作者:代艷君 劉宗發(fā) 單位:長江師范學(xué)院
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對留守兒童問題的探討論文篇三：農(nóng)村留守兒童心理問題研究
摘要：留守兒童已成為當(dāng)今社會的一種熱點現(xiàn)象，青少年時期是一個人身體心理各方面發(fā)展成長的關(guān)鍵時期，關(guān)心留守兒童以及關(guān)心留守兒童的心理問題成為當(dāng)前一個刻不容緩的主題。本文針對“留守兒童”的心理問題進行了分析，找出其中的原因并提出合理有效的解決措施。
關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;原因;策略
留守兒童已成為當(dāng)今社會的一種熱點現(xiàn)象，特別是其心理方面的問題。他們長期缺乏來自父母的關(guān)愛和教育，內(nèi)心孤獨寂寞，長此以往可能會產(chǎn)生各種心理問題，如內(nèi)心封閉、自卑懦弱、缺乏交流的主動性等，以上心理問題嚴重影響兒童身心的健康發(fā)展、危害社會穩(wěn)定。
一、留守兒童心理問題的表現(xiàn)
1、自卑心理普遍
所謂自卑，即低估自己的能力認為自己各方面都不如其他人，是一種異常消極的情緒體現(xiàn)。留守兒童在父母離開后經(jīng)常看到同齡小朋友對爸媽撒嬌，而自己卻沒有依靠，他們就會生出自己不受父母喜愛、處處不如人的念頭，自卑心理就會悄然生出并逐漸增強。他們不敢嘗試新事物、面對挑戰(zhàn)停滯不前，不敢與同學(xué)老師交流。這種心理無形之中給自己設(shè)定了一系列不該存在的障礙，本來經(jīng)過努力可以達到的目標(biāo)也會認為“我不行”而放棄追求，自卑的孩子看不到人生的希望、領(lǐng)略不到生活的樂趣。
2、自我封閉
自我封閉是一種隨所處境遇自然產(chǎn)生的對環(huán)境的心理防御機制。父母是孩子最好的吐露心聲的對象,但是他們在孩子年幼時就外出長期分開，孩子缺少親情的滋潤，從而缺乏安全感和歸屬感，孤獨寂寞成為他們的心聲。他們沒有感情依靠，性格內(nèi)向，久而久之就把自己與外界隔離開來。除了必要的生活和學(xué)習(xí)，大部分時間都待在家里或一個人獨處，不和他人來往封閉自己的內(nèi)心。長期的寡言、焦慮和緊張，使兒童在人際溝通時會顯得不知所措，缺乏獨立自主的能力。
3、逆反心理
祖輩過度溺愛致使孩子養(yǎng)成一系列不良習(xí)性，把家長話語當(dāng)耳旁風(fēng)，滋生逆反心理。他們常常不按常理做事，對不良傾向持認同情感，對思想教育會抵制蔑視對抗。他們攻擊性很強，頂撞老師和家長，與人交流時也會產(chǎn)生強烈的敵意。長時間下來，他們會結(jié)交一些不良人群，慢慢地走上彎路，對自己和社會都會造成危害。
4、認知偏差
留守兒童正處于人生觀、價值觀認知形成的關(guān)鍵時期，需要父母的關(guān)注和引導(dǎo)。但是父母外出打工，這些兒童無法得到父母思想認識及人生價值觀上的引導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致認知偏差。這種偏差主要表現(xiàn)在自我認知和價值觀上，自信心不足和享樂功利思想嚴重。同時受社會上各種不良風(fēng)氣的影響，不少留守兒童的人生觀和價值觀偏離正確方向，不能很好的分辨真假、美丑與善惡，學(xué)習(xí)缺乏興趣沒有目標(biāo)，甚至對父母產(chǎn)生怨恨情感冷漠。
二、留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因
留守兒童的心理問題并不單是一個由父母長期外出打工常年離家所引起的情感缺失和心態(tài)異常的問題，而是家庭、學(xué)校、社會以及留守兒童自身等交互作用的結(jié)果。
1、家庭教育缺乏，親子教育方式不當(dāng)
家庭教育的缺乏，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。1)父母的教育方式留守兒童的父母認為孩子在家只要有吃有喝就行了，給與孩子一切物質(zhì)上的滿足;個別父母把孩子送去寄宿制學(xué)校，對家庭和學(xué)校教育職責(zé)認識不清。他們由于長期不能和孩子在一起而存在“補償心理”，通過金錢來滿足孩子物質(zhì)上的要求作為補償，使孩子養(yǎng)成了浪費的習(xí)慣。他們不明白孩子需要的是精神心靈上的而非物質(zhì)。2)監(jiān)護人的教育方式祖輩文化程度低、思想觀念陳舊、自身健康有限能力不足，所以他們對兒童采用溺愛的方式，過分的寬容放任孩子。而親朋好友以及老師等對不是自己的孩子會有很大顧慮，不會過分的管教，慢慢地使兒童缺乏自我約束力，養(yǎng)成刁蠻任性的不良行為習(xí)慣。
2、學(xué)校教育缺失
家庭生活的不完善需要學(xué)校更多的幫助與關(guān)心來彌補。由于農(nóng)村經(jīng)濟薄弱、教育觀念陳舊及教師專業(yè)素質(zhì)低下使學(xué)校無法彌補家庭教育的缺失。1)教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)不能滿足學(xué)生需求，不利于兒童身心健康發(fā)展。首先，學(xué)校沒有一定的教學(xué)輔助設(shè)備，如教學(xué)多媒體、計算機教室等，無法開闊學(xué)生的視野。其次，學(xué)校也無大型圖書館，讓學(xué)生不能從書中認識世界。最后，學(xué)校還沒有足夠的體育設(shè)施讓學(xué)生能夠鍛煉身體、增強體質(zhì)，更好的促進兒童身心健康發(fā)展。2)缺乏專業(yè)的心理咨詢師農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理咨詢師、也沒開設(shè)心理健康教育方面的課程，以至于孩子在遇到一些心理方面的問題時不能及時得到解決。老師有時會對學(xué)生進行微弱的輔導(dǎo)，但起不到解決問題的效果。資金、人員配備限制不能組織一些大規(guī)模心理健康教育活動，不能及時的對孩子進行心理健康輔導(dǎo)。3)教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校老師學(xué)歷整體偏低、專業(yè)化程度低下、甚至缺少職業(yè)道德。老師只會關(guān)心學(xué)習(xí)好聽話的學(xué)生，根本就不會關(guān)心差生。留守兒童學(xué)習(xí)生活條件比同齡兒童差很多，老師也就不能給與他們所需要的關(guān)愛。所以他們會逐漸性格孤僻，產(chǎn)生心理問題。很多老師缺乏個人素養(yǎng)，認為孩子是別人的自己沒必要特別關(guān)心他們，只要保證學(xué)生在校不出事故就行，由此留守兒童的心理問題越來越嚴重。
3、社會的不良環(huán)境
1)社會上各種不健康信息腐蝕留守兒童心靈社會上存在大量不良青年整天坑蒙拐騙、打架斗毆造成很大負面影響;留守兒童缺少父母關(guān)愛、無人管教引導(dǎo)，同時正處于青春叛逆期易受不良分子的引誘，最終誤入歧途;其次，各種信息化水平提高，出現(xiàn)眾多不良場所比如網(wǎng)吧;祖輩過分溺愛導(dǎo)致其經(jīng)常逃學(xué)去上網(wǎng)。2)政府及社會各界對留守兒童關(guān)愛不夠農(nóng)村基層組織監(jiān)管不力，沒有對色情暴力文化市場進行整治。并且農(nóng)村個人對留守兒童發(fā)展認識淡薄，意識不到為兒童的心理發(fā)展制定一些措施。社會各界也無專門的機構(gòu)來對留守兒童進行心理的教育，使其心理出現(xiàn)偏差。
三、留守兒童心理問題的應(yīng)對策略
1、家庭教育層面
家庭是留守兒童的精神支持和動力源泉，為了促進留守兒童心理健康發(fā)展我們就要從家庭角度出發(fā)，加強家庭教育。1)外出務(wù)工父母要加強與留守兒童的溝通外出父母應(yīng)盡自身最大努力加強與孩子的溝通交流。打電話、寫信、甚至網(wǎng)絡(luò)視頻等多種方式經(jīng)常性的與子女交流，多向孩子表達對其關(guān)愛思念之情;多了解一下現(xiàn)代的流行趨勢，增加與孩子的共同語言;父母還應(yīng)經(jīng)常與班主任聯(lián)系了解孩子學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，向監(jiān)護人了解其生活狀況及心理情況，以便及時予以正確的指導(dǎo)和幫助。2)留守監(jiān)護人要多關(guān)注留守兒童動態(tài)作為留守兒童的監(jiān)護人，要經(jīng)常與留守兒童溝通交流，細心的觀察及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予必要的正確教育和指導(dǎo);也可以在家中建立一種自由、民主的和諧家庭氛圍，讓孩子能夠輕松自由的生活。最重要的是，監(jiān)護人要隨時向留守兒童的父母反饋其情況，和學(xué)校三方面共同合作，給予留守兒童更多的人文關(guān)懷，讓留守兒童的心理得到健康發(fā)展。
2、學(xué)校教育層面
學(xué)校作為學(xué)生成長的搖籃，是留守兒童受教育的主要場所。學(xué)校應(yīng)有針對性地面對這一特殊群體廣泛開展工作，對學(xué)生進行心理健康教育。1)創(chuàng)建留守兒童與其外出務(wù)工父母檔案留守兒童心理問題關(guān)系重大，學(xué)校應(yīng)該給予足夠重視。學(xué)校要與有關(guān)部門密切聯(lián)系，清楚了解本校留守兒童數(shù)量并適時登記建立檔案。以班級為單位，學(xué)校應(yīng)詳細調(diào)查當(dāng)?shù)亓羰貎和屯獬鰟?wù)工父母的具體情況，詳細記錄其情況，及時把留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想表現(xiàn)等告知其父母抑或監(jiān)護人。如留守兒童發(fā)生異常情況，學(xué)校也可聯(lián)系家長，雙方共同協(xié)商幫助留守兒童健康發(fā)展。2)引進專業(yè)人才，促進學(xué)校心理健康教育學(xué)校要建立心理咨詢室，聘請專業(yè)的心理老師，定期的對老師及學(xué)生開展心理健康講座;開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，由心理老師專門講授或班主任偶爾輔導(dǎo);定期請具有影響力的心理咨詢師來校開設(shè)心理健康講座，普及心理健康教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識;最后，學(xué)校應(yīng)對留守兒童進行必要的心理健康測試，并建立心理健康檔案，從中進行分析研究，促進心理健康發(fā)展。3)提高教師自身素質(zhì)加強教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使老師能夠公平的對待每一個學(xué)生，讓留守兒童享有與其他同齡兒童同等的待遇。教師本身就是行勝于言，要提高自身素質(zhì)，給孩子提供一個好的榜樣，進而成為孩子心中心理健康的表率，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3、社會環(huán)境層面
留守兒童心理問題事關(guān)學(xué)校、家庭和社會等各方面，不僅需要家庭教育和學(xué)校及老師的相互合作，同時還應(yīng)該有社會的參與。1)優(yōu)化社會環(huán)境，加強正面教育近些年新聞側(cè)重于宣傳“問題兒童”，不利于其心理健康，因此媒介應(yīng)調(diào)整報道角度，反映問題的同時大力宣揚其中自強不息的優(yōu)秀典型，激發(fā)他們的自信;對社會各界關(guān)愛留守兒童給予積極報道并呼吁更多力量加入到關(guān)愛行列中來，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室;凈化網(wǎng)絡(luò)及媒體上不良信息的充斥，為兒童創(chuàng)設(shè)一個文明美好的社會，有效解決留守兒童的心理問題。2)開展心理健康宣傳活動開展大型心理健康宣傳活動，讓人們了解心理健康的基本知識;利用每年的“5.25”心理健康宣傳日，大力普及心理健康教育;聯(lián)合各大媒體進行宣傳，還可以墻繪一些心理方面的漫畫，進行滲透的心理健康教育;請知名心理專家定期開展心理講座，電視上增添心理方面的節(jié)目。
作者:李曉潔 單位:州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育教學(xué)部
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