關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思
藝術(shù)教育應(yīng)該是激情的教育，教師的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對(duì)象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術(shù)好，感染力強(qiáng)一定能吸引孩子。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思篇一
“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)掛于美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽(tīng)是不行的，過(guò)后不久就會(huì)忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽(tīng)的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手。一吊起胃口，讓幼兒主動(dòng)去探究。
課堂上，好多老師總是擔(dān)心幼兒聽(tīng)不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去觀察自學(xué)?；顒?dòng)伊始，我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車(chē)，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開(kāi)始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書(shū)本，然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺(jué)得無(wú)從下手，就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，把他們引上路。
二鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，解疑。
問(wèn)題是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。幼兒有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。
在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問(wèn)題：為什么小風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會(huì)轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車(chē)側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的方向不一樣?……對(duì)這些問(wèn)題教師必要重視，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)集體的智慧解決問(wèn)題。老師特別應(yīng)該耐心聽(tīng)取一些看似荒.唐的問(wèn)題，給他展示的機(jī)會(huì)，可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。
三開(kāi)放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。
開(kāi)放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開(kāi)手腳地活動(dòng)，第一他們很高興，第二他們很認(rèn)真，第三他不會(huì)時(shí)就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當(dāng)今世界第一強(qiáng)國(guó)美國(guó)的課堂實(shí)錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問(wèn)題為起點(diǎn)，以幼兒能自己解決問(wèn)題為終點(diǎn)，而方法的核心就是放手讓幼兒活動(dòng)。
不少教育專(zhuān)家也提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：幼兒提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識(shí)和技能。幼兒在制作小風(fēng)車(chē)的過(guò)程和討論過(guò)程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，從而共同解決問(wèn)題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
活動(dòng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動(dòng)的主角。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同尋找解決問(wèn)題的方法，并能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思篇二
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動(dòng)從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的梳理和反思，總結(jié)出了以下三點(diǎn)。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準(zhǔn)備充分
抓住孩子的好奇心和興趣點(diǎn)我及時(shí)組織了美術(shù)活動(dòng)，因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然，觀察認(rèn)真細(xì)致，迫不及待的希望用自己的方式來(lái)表現(xiàn)這些獨(dú)具特色的“人臉”。繪畫(huà)過(guò)程中大膽敢畫(huà)?？墒呛⒆釉诶L畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創(chuàng)新能力明顯沒(méi)有得到足夠的發(fā)展。
反思自己，我認(rèn)為對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的審美對(duì)象，孩子平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)比較少,而孩子自由表達(dá)和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗(yàn)的豐富和知識(shí)的儲(chǔ)備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時(shí)機(jī)，卻疏忽掉了前期的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動(dòng)后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識(shí)，也布置幼兒回家做臉譜知識(shí)調(diào)查，我們互相交流關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時(shí)還下載了大量的各類(lèi)型的臉譜圖片布置在活動(dòng)室里。有寫(xiě)實(shí)類(lèi)的，卡通類(lèi)的，還有剪紙類(lèi)的。不同類(lèi)型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。
二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時(shí)，仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用
新綱要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代兒童畫(huà)的定位——自主性繪畫(huà)。“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我將繪畫(huà)的自主權(quán)教給孩子，在引導(dǎo)幼兒觀察感受的基礎(chǔ)上，讓孩子用畫(huà)筆表現(xiàn)自己對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動(dòng)富有想象。
忽視的環(huán)節(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中，我高估了孩子們的自主性繪畫(huà)的能力，忽視了由于是第一次繪畫(huà)臉譜，與幼兒平時(shí)繪畫(huà)的人物是完全的顛覆，一定會(huì)有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫(huà)筆無(wú)從下手，或者畫(huà)出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來(lái)對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
因此在修改教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對(duì)稱性這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。“如何才能左右對(duì)稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來(lái)更加夸張?”“你認(rèn)為臉譜上還能畫(huà)上什么?”還希望讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開(kāi)自己的思路
活動(dòng)后，當(dāng)我忙著補(bǔ)充資料，將下載的各式臉譜布置活動(dòng)室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周?chē)?，?duì)臉譜上柳眉細(xì)眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友，在游戲時(shí)間都開(kāi)始用玩具來(lái)模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開(kāi)我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是教學(xué)具還是教學(xué)提問(wèn)，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺(jué)提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實(shí)上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動(dòng)起一部分幼兒的興趣。我及時(shí)調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類(lèi)布置在活動(dòng)室，角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在我的修改教案中也增加了對(duì)女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過(guò)和男性臉譜的對(duì)比，提煉出女性臉譜特征。
在區(qū)角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進(jìn)行了女性臉譜的繪畫(huà)，將他們對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感通過(guò)畫(huà)筆描繪了出來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中得到了表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
總結(jié)：
勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動(dòng)的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進(jìn)步。我將在反思中提升自己，不斷成長(zhǎng)!
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思篇三
作為教師，我們首先應(yīng)該弄清楚什么是藝術(shù)。藝術(shù)是通過(guò)審美創(chuàng)造活動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和表現(xiàn)情感理想在想象中實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對(duì)象化，它是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象反映。藝術(shù)的種類(lèi)很多，按表現(xiàn)手段和方式不同，分為：表演藝術(shù)(音樂(lè)、舞蹈);造型藝術(shù)(繪畫(huà)、雕塑);語(yǔ)言藝術(shù)(文學(xué)、語(yǔ)言)和綜合藝術(shù)(戲劇、影視)。文藝演出屬于表演藝術(shù)。
指導(dǎo)孩子排練節(jié)目，是孩子學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的一個(gè)過(guò)程。節(jié)目的排練不是為了培養(yǎng)小演奏家、小舞蹈家和小專(zhuān)業(yè)演員，不是為了少數(shù)有藝術(shù)天賦的兒童，而是為了培養(yǎng)所有孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，通過(guò)演出活動(dòng)萌發(fā)孩子初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，使孩子的認(rèn)知、情感、智力、創(chuàng)造力得到健康發(fā)展。“六·一”文藝演出，應(yīng)該是全園性的、全面性的、全過(guò)程的藝術(shù)教育?，F(xiàn)國(guó)家教育部新制定的《幼兒園教育綱要》中藝術(shù)教育的目標(biāo)更關(guān)注教育對(duì)象整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。那么，我們?cè)谶x擇節(jié)目中應(yīng)選測(cè)重于培養(yǎng)幼兒：藝術(shù)感知與體驗(yàn);藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造;藝術(shù)的評(píng)價(jià)與反思;藝術(shù)的合作與交流等4種藝術(shù)能力的內(nèi)容和信息，拓展孩子的藝術(shù)眼界。我們?cè)谂啪氝^(guò)程中更關(guān)注孩子是否具有交流的情結(jié)和能力;是否具有承傳和超越的能力;是否具有批評(píng)的情結(jié);是否具有創(chuàng)新的情結(jié)和能力，豐富藝術(shù)體驗(yàn)感受，使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣更容易，這樣才能避免因節(jié)目排練出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和消極情緒。
藝術(shù)按時(shí)空性質(zhì)又分為：聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和表演藝術(shù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育(排練節(jié)目)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)和表現(xiàn)力非常重要，是吸引集中幼兒的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師語(yǔ)氣的輕重、長(zhǎng)短、慢快……都會(huì)表達(dá)出不同的情感，影響著孩子對(duì)藝術(shù)內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例情景表演《交朋友》中對(duì)白“我們是朋友”
1、親切輕緩的語(yǔ)氣“我們是朋友?”(提問(wèn))
2、快速平和的語(yǔ)氣“我們是朋友。”(肯定)
3、快慢錯(cuò)落質(zhì)疑上揚(yáng)的語(yǔ)氣“我們是朋友?”(反問(wèn))
4、短促停頓，鏗鏹有力的語(yǔ)氣“我們是朋友!”(強(qiáng)調(diào))
充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)更為關(guān)鍵，它是幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣的動(dòng)力。藝術(shù)教育應(yīng)該是激情的教育，教師的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對(duì)象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術(shù)好，感染力強(qiáng)一定能吸引孩子。孩子在排練中的主動(dòng)性就很強(qiáng)。
例歌表演《蝴蝶花》的學(xué)習(xí)案例 ：老師在示范表演過(guò)程中以表情的夸張;眼神的變化;方位的移動(dòng);動(dòng)作的模仿變換等肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象地表現(xiàn)出在一片寬闊美麗的草地上開(kāi)放著一朵美麗的蝴蝶花。一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩誤認(rèn)為有一只蝴蝶停留在草地上，于是躡手躡腳地去抓捕。女孩對(duì)紋絲不動(dòng)的“蝴蝶”感動(dòng)十分疑惑，最終發(fā)現(xiàn)是朵花而恍然大悟的情節(jié)內(nèi)容，孩子們被老師所感動(dòng)、覺(jué)得這歌表演非常有趣，于是認(rèn)真，專(zhuān)注地欣賞老師表演并按耐不住地模仿老師動(dòng)作，最后興趣央然地參與創(chuàng)編動(dòng)作表演。孩子們從動(dòng)情→感情→表情→交情→深情→展示，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常強(qiáng)，師生和藹愉快，舞臺(tái)上孩子表演撲蝴蝶情景非常形象，達(dá)到了事半功倍的效果。
藝術(shù)的感知與體驗(yàn)具有很強(qiáng)的個(gè)性，存在個(gè)性差異和程度差異。藝術(shù)差異沒(méi)有好壞之分，在藝術(shù)教育過(guò)程中，重技能技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)示范→模仿→練習(xí)→尋找規(guī)律→整齊統(tǒng)一，表演起來(lái)固然是好看，但不是藝術(shù)表現(xiàn)的唯一。孩子不理解動(dòng)作不到位不應(yīng)是簡(jiǎn)單的排斥，而是理解他、引導(dǎo)他、指導(dǎo)他，排練過(guò)程中講究人性化、人本化，尊重孩子，孩子的想象和創(chuàng)造力才能得到提高和發(fā)展。 例：舞蹈《小小茉莉花》學(xué)習(xí)案例 。 采茶基本動(dòng)作：(腳)踵趾小跑步。(手)繞手腕
初步學(xué)習(xí)的時(shí)孩子們模仿老師的動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，能力強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)了，而部分能力弱的孩子手腳不協(xié)調(diào)，跟不上節(jié)奏眼神和動(dòng)作配合不好漸漸地失去了信心，滯學(xué)不動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子的討論：你最喜歡喝什么茶?知道它們長(zhǎng)在哪里嗎?長(zhǎng)在高處的茶葉摘不到怎么辦?提示孩子們采茶時(shí)看仔細(xì)別摘到長(zhǎng)蟲(chóng)且枯老的葉子，而是要眼明手快地摘下細(xì)小的嫩芽小心翼翼地放進(jìn)籃子里。此外，還特意讓孩子們觀看VCD，欣賞杭州姑采摘西湖龍井茶葉的情景。孩子們受到了啟發(fā)與引導(dǎo)，再次產(chǎn)生了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，探討出許多與眾不同的采摘方法：有踮起腳尖的;有蹲著的;有輕盈跳躍的;有向前后摘的;有向左右摘的;還有挑撥后向隱藏處摘的……更令人高興的是孩子們能理解眼隨手移，神情并重的舞蹈要領(lǐng)，和老師一起改編創(chuàng)編了舞蹈《小小茉莉花》，演出時(shí)孩子們精采的表演贏得了陣陣掌聲，家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)使孩子們?cè)鎏砹俗孕排c驕傲。孩子們?cè)谂啪毜窖莩龅倪^(guò)程中認(rèn)知、情感、智力，創(chuàng)造力得到了健康的發(fā)展，為孩子的人格完整發(fā)展、素質(zhì)的全面提高打下了長(zhǎng)遠(yuǎn)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在排練的過(guò)程中，同一年齡段但不同班級(jí)的孩子理解和掌握技能差別也大，完成任務(wù)的速度快慢有別。我認(rèn)真地觀察和比較后，發(fā)現(xiàn)這與教師在藝術(shù)的指導(dǎo)的方式方法有密不可分的關(guān)系，老師注意創(chuàng)設(shè)和藹、豐富的優(yōu)美的藝術(shù)教學(xué)情境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的班級(jí)演出節(jié)目符合孩子年齡特點(diǎn)，富有童趣、樂(lè)趣，孩子表現(xiàn)力強(qiáng)，節(jié)目精彩。
例：情景舞蹈《金喇叭》學(xué)習(xí)案例
排練這節(jié)目前，老師在教室里為孩子準(zhǔn)備了許多喇叭。先讓孩子安靜地進(jìn)入，觀察認(rèn)識(shí)喇叭的外形特征，讓孩子們琢磨著怎樣使用這種樂(lè)器。接著孩子們嘗試著吹響喇叭，噪音四起、老師引導(dǎo)孩子討論怎樣正確吹奏。請(qǐng)藝術(shù)家表演，并教孩子們簡(jiǎn)單的演奏方法，指導(dǎo)孩子分組練習(xí)。孩子們可認(rèn)真了，互相觀摩、竟相比試。最后老師把孩子們的表現(xiàn)以情景舞蹈的形式搬上了舞臺(tái)《金喇叭》展示了孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的生活。孩子們特別的驕傲、排練時(shí)可帶勁了。整個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)步驟是：無(wú)聲→有聲→發(fā)聲→噪聲→正確發(fā)聲→體驗(yàn)、互動(dòng)、掌握知識(shí)技能。孩子們學(xué)得很快，一個(gè)星期就上臺(tái)演出了，并獲得了成功。 由此可見(jiàn)，幼兒園的藝術(shù)教育要加強(qiáng)不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的連系和溶合，提倡體驗(yàn)式、情境式、探索式、互動(dòng)式和生成式的教學(xué)。關(guān)注每個(gè)幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高，尊重師生的個(gè)體、個(gè)性及成度的差異和人格的自信。
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