2017年高考語文試卷答案解析(2)

時間：2017-08-09 17:39:47 劉惠25由分享

　　2017年高考語文試卷表達題

　　五、語言文字運用(20分)

　　第五大題集中測試考生的“語言文字運用”能力，由3道選擇題和2道表達題組成。該大題與2011年相比，題量一樣，賦分總體相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，后面2道表達題中，語句補寫題6分，修辭手法題5分。

　　13.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検?3分)

　　A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。

　　B.為化解部分旅客的不滿情緒，他們設立了“旅客投訴中心”，此舉說明他們不光有良好的服務意識，還有聞過則喜的雅量。

　　C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結果人贓俱獲。

　　D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想。

　　【參考答案】 B

　　【命題立意】本題重點考查考生正確理解和使用成語的能力。能力層級為E級。

　　【試題解析】本題所給的四個句子，只有B項中的成語使用恰當。成語“聞過則喜”用來形容對自己要求嚴格，虛心聽取批評，B句中說的是設立投訴中心的舉措表現(xiàn)出一種樂于接受批評，以便交流信息、化解矛盾的態(tài)度和胸懷，用來概括這個意思的成語是恰當?shù)?。其他幾句中的成語，即A句中的“芝蘭玉樹”、C句中的“上下其手”和D句中的“從一而終”，使用都是不恰當?shù)?。A句對一位姑娘進行外貌描寫，說她長相好、身材好，容易惹人注意，但成語“芝蘭玉樹”并非用來形容人的外貌的，它是用來比喻好的子弟或優(yōu)秀人才的，與原句的語意要求不符;“上下其手”原意是以手示意，手朝上是一個意思，手朝下是另一個意思，后來比喻玩弄手法，串通作弊，C句中顯然把這個成語誤解為兩個人合力將小偷抓住了，不妥;D句的意思是人的夢想不會一成不變，它會隨著社會現(xiàn)實的變化而不同，句中使用的成語“從一而終”雖然也有不改變的意思，但它一般用于說婦女一生只嫁一個丈夫，永不改嫁，或者用來比喻忠臣不事二主，所以該句用這個成語不恰當?？忌灰苷_理解這些成語的意思，應該不會判斷錯。

　　14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)

　　A.凡事若不問青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對象身上，很可能造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。

　　B.她的創(chuàng)新設計投入生產(chǎn)僅三個月，就為公司帶來了豐厚的利潤，為這項設計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報。

　　C.哈佛燕京圖書館每年都有一次賣舊書的盛會，每次我都能在一堆堆五花八門的書里淘到如金子般珍貴的書，并因此而興奮。

　　D.歐債危機爆發(fā)之后，歐洲現(xiàn)在面臨的最大困境是如何解決失業(yè)問題，嚴峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國的經(jīng)濟復蘇。

　　【參考答案】 C

　　【命題立意】本題重點考查考生判斷病句(結構性病句)的能力。能力層級為E級。

　　【試題解析】正確選項是C項，這一句沒有結構性語病，而B句、C句和D句都存在語句的結構性錯誤，只不過其中的病句小類有所不同。A句的毛病屬“結構混亂”，句中“造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害”實際上是“造成對毫不知情的或有恩于己的善良人的傷害”和“使毫不知情的或有恩于己的善良人遭到傷害”兩個說法攪在一起，造成雜糅的表達，修改這個句子可以任取一種說法;B句的毛病屬“搭配不當”，在“為這項設計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報”部分，“回報”所轄范圍包括了兩個內(nèi)容，一個是“付出的努力”，一個是“取得的成績”，“付出的努力得到回報”是說努力沒有白費，有了好的結果，搭配是沒有問題的，“取得的成績得到回報”則存在搭配問題，因為“成績”是一種努力的積極結果，已經(jīng)是對努力的肯定了;D句的主要問題是“語序不當”，與我們不說“嚴峻的形勢把困難帶給了他們”，而說“嚴峻的形勢給他們帶來了困難”相類似，“嚴峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國的經(jīng)濟復蘇”是一種“甲把乙怎么樣”的結構，這樣的結構一般帶有處置意味，而且“甲”和“乙”是性質(zhì)不同的兩個東西，但該句并沒有處置意義，“嚴峻的形勢”本身就是一種“挑戰(zhàn)”，所以句中的“挑戰(zhàn)”宜放在對象的后面，說成“嚴峻的形勢給歐洲各國的經(jīng)濟復蘇帶來巨大的挑戰(zhàn)”，或者說成“嚴峻的形勢使歐洲各國的經(jīng)濟復蘇感受到巨大的挑戰(zhàn)”。

　　15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分)

　　在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。，

　　。。，。。

　?、僮钤绲挠涊d見于《詩經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆

　?、谟煤J作容器是先民們認識自然、利用自然的結果

　?、酆J是一種葫蘆科爬藤植物的果實

　?、芎J成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用

　　⑤它大多呈啞鈴狀，上面小下面大

　?、尬覈鴦趧尤嗣袷褂煤J盛物的歷史非常悠久

　　A.⑥②③⑤④① B.⑥①④②③⑤

　　C.⑤③④①⑥② D.③⑤④⑥①②

　　【參考答案】D

　　【命題立意】本題重點考查考生語言表達方面的銜接連貫能力。能力層級為E級。

　　【試題解析】本題正確選項為D項，只有這一項各句的銜接最為恰當。解答本題，關鍵在于分析題面所給各句的表意及其相互之間的語義關系。文段首句已給出，該句明確指出，“葫蘆”在古代就被用作容器。由此可推知，接下來的表達應該圍繞“葫蘆”來進行。題面中六個句子說的也確實都是關于“葫蘆”的相關內(nèi)容，然而僅憑這一點還是無法確定孰先孰后。接下來應該考察和分析各句的具體語義內(nèi)容及其表現(xiàn)形式方面的特點。句①指出“葫蘆”作容器用的最早書證;句②是說用“葫蘆”作容器是人類具有較高認知能力的一種表現(xiàn);句③直接交代“葫蘆”是什么;句④說明“葫蘆”在什么情況下可以用作容器;句⑤從外形上對“葫蘆”加以描述，該句用代詞“它”作主語，說明前面句子中的某個成分可以與“它”共指，從而形成語義上的直接關聯(lián);句⑥概括性地指出我國使用“葫蘆”作容器的歷史很悠久。

　　按一般常理，當人們說“葫蘆”是一種果實之后，接下來通常應該是描述這種果實，由此，可以推斷句⑤必須接在句③之后。再者，為了證明歷史悠久，人們通常的作法是提供強有力的書證或物證，這樣，又可以斷定句①必須接在句⑥之后。有了這兩個結論，就可以排除A、C選項。接下來只需考察B、D選項。句④和句②沒有直接的語義關系，不能連在一起。因此，可判定D是最佳選項。從另外一個角度來看，整個文段也只有用句②結尾才合情合理。

　　16.根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補寫恰當?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過20個字。(6分)

　　材料：司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在《拾遺記》中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器了。但是，考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。

　　早在傳說中的遠古時期， ① 。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是， ② 。上個世紀50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信， ③ 。

　　【參考答案】①我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了;②這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實;③我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了。

　　【命題立意】本題考查考生攫取信息、正確運用語言文字表達的能力。能力層級為E級。

　　【試題解析】該題題面有兩段文字。一段文字為“材料”，旨在提供相關內(nèi)容與信息;另一段文字有三個空缺，要求考生補寫恰當?shù)木渥?。題面所給的兩個文段在內(nèi)容上直接相關。由“材料”文段可知，就文獻記載來看，我國開采銅礦、鑄造銅器的歷史非常久遠，可以追溯至傳說中的遠古時代。但是迄今為止，考古發(fā)掘出的銅器都被證明不是夏代之前的。這個內(nèi)容對填寫第二個文段空缺處的句子非常重要。下面分析如何補寫第二個文段空缺的三個句子。

　　先看空缺①和②。句①前面有一個已經(jīng)給出的時間限定語“在傳說中的遠古時期”，這就限定了該句的內(nèi)容。根據(jù)“材料”提供的信息，可以將該句概括提煉為“我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了”。句②是轉折復句的后一個分句，它前面的分句是“從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代”，結合“材料”內(nèi)容，可知句②表達為“這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實”為佳，因為只有這個意思才與前面的句子構成轉折關系。

　　再來看空缺③。句③是個煞尾句。它前面的幾句話主要是講上個世紀河南偃師二里頭地區(qū)的考古發(fā)掘情況。由此來看，句③的內(nèi)容與“材料”文段的內(nèi)容沒有直接關系。而且，由句③前面已給的“因此，可以確認”這樣的文字，可以知道：句③應該是一個通過推斷得出的帶有結論性質(zhì)的話語。推論的根據(jù)就是它前面關于“偃師二里頭發(fā)掘”的那幾句話。根據(jù)整個文段的主題，再結合前面補寫的兩個句子，可以確定：句③說成“我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了”，整個表達才內(nèi)容完整，前后呼應，邏輯嚴密。

　　17.仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。(5分)

　　梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導我們：學會堅強;

　　曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚。

　　【參考答案】略。

　　【命題立意】本題考查考生仿用句式、正確使用擬人修辭方法的能力。能力層級為E級。

　　【試題解析】本題所給示例采用的是擬人的修辭方法。所謂擬人，就是指把動物、植物或一般普通事物當作人來描寫，認為它們具有人的某種特征或?qū)傩?。實際語言運用中，恰當?shù)厥褂脭M人的修辭方法，可以使語言表達更加形象、生動和新穎。特別是對于一些事理或哲理的揭示，擬人的修辭方法可以化抽象為具體，由陌生到熟悉，并且給人以廣闊的想象空間，讓人回味無窮。

　　本題示例中的兩個句子分別以“梅花”和“曇花”為話題。說起“梅花”和“曇花”，人們都比較熟悉，而且也知道它們有多方面的特征和屬性。將“梅花”和“曇花”當作人來描寫，就必須選取它們所具有的與人的特征或?qū)傩韵嗨频囊环N特征或?qū)傩?至少是可以人格化的特征或?qū)傩?，否則就不合情理，顯得牽強——這是使用擬人修辭方法要注意的。示例從“梅花”和“曇花”的開放時間入手，向縱深處挖掘，很好地將“冰天雪地的季節(jié)吐蕾”與“學會堅強”聯(lián)系起來，將“萬籟俱寂的深夜綻放”與“不要張揚”聯(lián)系起來，從而形成了兩個表意相關、句式整齊的擬人語句，新穎別致，頗具哲理意味。

　　示例中的兩個句子在事物的選取和語言表達上頗有講究。首先，“梅花”和“曇花”同為花卉植物;其次，同是說開花，一曰“吐蕾”、一曰“綻放”，這不光是為了避免雷同，更重要的是為了切合實際。如果將它們顛倒過來使用，表達效果將大打折扣;第三，賦予“梅花”和“曇花”以人的某種特征的，不僅僅是“教導”和“提醒”，“意在”這個詞語的使用也從抽象的精神層面保證了“梅花”與“曇花”的人格化特征。

　　總之，擬人修辭方法的使用，既要考慮內(nèi)容是否切合表達的主題，也要考慮詞語的選取和使用是否恰當。這是考生答題時必須要注意的。

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。

　　過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。

　　修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。”

　　船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”

　　修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”

　　船主感激地說：“當?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　【命題立意】本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級和F級。寫作是表達應用，當屬E級。為了引導對學生在寫作中探究能力的培養(yǎng)和考查，將F級也放在這里。

　　【試題解析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。新材料作文題型始終堅持內(nèi)容上貼近時代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設閱讀障礙等原則，并通過題干的具體要求，將立意的自主權、文體的選擇權和標題的擬定權交給考生。經(jīng)過六年來的不斷嘗試與完善，到目前為止，作為高考作文題型比較而言，新材料作文題型還是優(yōu)于其他題型。

　　本試題提供的是修船工順手補船洞救人的事實材料。這種好人好事，古今中外都極為贊賞，在今年作為試題推出卻有時代的意義。自從2006年“彭宇案”、2011年“小悅悅事件”發(fā)生以來，社會上對于中國現(xiàn)在的社會公德，對于做好事，有種種的議論。今年3月全國各地掀起了學雷鋒熱潮，5月“最美女教師”張麗莉成為舍己救人的新英雄。在這種形勢下，把“補船洞”的材料放到考生面前，估計考生是容易理解和有話可說的，甚至是可以進一步感悟到現(xiàn)實意義的。

　　試題材料“補船洞”雖然只有“修船工”和 “船主”兩個人物，情節(jié)和對話也十分簡單，但卻蘊含著深刻的社會意義，也有比較多的寫作角度可供選擇。例如：

　　可以選擇“修船工做好事”的角度進行寫作。修船工稱“補洞”“只是順手做的一件小事”，因為他是臨時被雇來給小船刷油漆的，補洞不是他的責任，所以說“順手”;因為他意識到小洞的高度危險，迅速地默默地補好了，沒想邀功，不要報酬，所以說“小事”。修船工是好人做了大好事，他的高尚品德值得所有人學習。

　　可以選擇“船主知恩必報”的角度進行寫作。船主專程來到修船工家里道謝。船主這種知恩必報的思想行為值得許多人學習。聯(lián)系我國現(xiàn)在一些不懂感恩的人物和現(xiàn)象，知恩圖報也是一個好角度。

　　可以選擇“做好事有好報”的角度進行寫作。船主來到修船工家里道謝，“送上一個大紅包”。“送上一個大紅包”，這是可以引發(fā)開來議論的角度。過去，提倡做好事不求回報，這當然很高尚，但是更現(xiàn)實一些看，善有善報，惡有惡報，做好事有好報，做壞事受嚴懲，會鼓勵更多人做好事，不做壞事。這可能是一個有現(xiàn)實意義的新角度。

　　還有其他可選擇的角度，這里不再舉例。因為考生的知識積累、能力程度和人生修養(yǎng)不同，在考試現(xiàn)場所投射的眼光不同，因而產(chǎn)生和選擇的角度就會不同，這是很自然的。正如《作文等級評分標準》在“說明”中所指出的，只要所選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的就屬于“符合題意”。這也正是新材料作文所具有的開放性、多樣性的特征。

　　以上說的是考場作文初始階段審題構思的事情，其實，要寫好一篇高考作文，審題構思、選擇角度、確定立意、選用材料、明確文體、表達方式、篇章結構、語言運用，哪個環(huán)節(jié)都不能忽視。考生要完整培養(yǎng)自己的寫作能力，評卷時要全面評價考生的寫作能力。