教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，“上好課”是教師成長的支點。怎樣才能在上課上找到自己成長的支點呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師成長路上不能忽略的關(guān)鍵點，希望能幫到大家!

　　1、聽課：成長的“起跑點”

　　所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補己之短”、“留心天下皆學(xué)問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢?

　　首先，教師自己要預(yù)習(xí)，了解課的重點、難點、疑點;其次，教師本人設(shè)想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對比。反之，教師如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

　　聽課要認(rèn)真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點和風(fēng)格，都有各人弱點和不足，如果用心地去領(lǐng)會，擇善而從，改進(jìn)自己的教學(xué)，并融入到自己的教學(xué)中，上課的視野就會更加開闊，方法就會更加靈活，課堂教學(xué)力就能得到逐漸提升。

　　2、模課：成長的“充氣點”

　　所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”。

　　教師要有意識地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，認(rèn)真地觀看和研讀，在一次又一次的教學(xué)模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，分析各種教學(xué)技能的類型、特點、效果;選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計，然后進(jìn)行分析評價，重點在教師的教學(xué)技能、語言藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、教學(xué)機(jī)智等，最后，結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色。

　　教師教學(xué)，如果一味地故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大則必然妨礙自身發(fā)展。所以，教師通過模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”;模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理把握;模仿優(yōu)秀教師對教材的合理處理、熟練駕馭…不乏是教師成長的一條捷徑。當(dāng)然，模仿不等于“全盤照收”，而應(yīng)該是吸收和再創(chuàng)造;模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點。

　　3、備課：成長的“入門點”

　　備課、是教學(xué)的預(yù)案或說是預(yù)設(shè)。說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案，其實，備課應(yīng)該是一種教學(xué)設(shè)計，是課前的預(yù)設(shè)。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程(細(xì)節(jié))、備學(xué)生(如何學(xué))、備教師(怎樣教)。

　　的確，每一節(jié)課教師要關(guān)注的問題是多方面的，又是紛繁復(fù)雜的，這就要求教師要對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際，使擬定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。對關(guān)鍵點、重點、疑難點務(wù)必備透備精。把學(xué)科知識的主體、重難點突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課的重點。

　　備課是教師的教學(xué)常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點”，深入鉆研備課的藝術(shù)和技能，是教學(xué)入門難以逾越的一個步驟。

　　4、磨課：成長的“支撐點”

　　磨，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的研課，要在吸取人家的亮點基礎(chǔ)上，演繹出自己的特色和見解，別出心裁。磨就是要去除繁雜的形式，提煉出學(xué)課的精髓。磨課時一般要通過參考，比較，思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。磨課的一般思路是：接納、比較、質(zhì)疑、完善、超越。

　　磨課的內(nèi)容一般是：磨目標(biāo)、這節(jié)課究竟要干什么?磨教材、課堂需要怎樣的教材?磨環(huán)節(jié)、哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)?磨學(xué)生、學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題?磨細(xì)節(jié)、該提什么問題，如何反饋?

　　教師通過“磨課”不斷地切磋、研討、設(shè)計、實踐、反思、修改、再設(shè)計、再實踐、再總結(jié)以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍。這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

　　5、悟課：成長的“著力點”

　　悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實就是善于“悟課”的過程;就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實也是善于“悟課”的結(jié)果?？梢?，悟課是對自己的教學(xué)活動的理性觀察、思考。在思考中升華，悟出課的本質(zhì)與精華，悟出課的重點與難點，悟出教會學(xué)生的法門。

　　教師如果對要上的課能入心、入腦，那么，上出一堂精彩的課，一支粉筆就夠了。所以，教師備完課之后，一定要靜下心來理性的反思一下，以便提升自己的課堂感悟力。“悟課”運用之妙，當(dāng)存乎于心耳!“悟”的過程是將各種教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身的特點相結(jié)合的過程，是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人教學(xué)風(fēng)格。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”

　　6、品課：成長的“發(fā)展點”

　　品可以理解為品嘗，也可以理解為品味。品課，可以是品自己的課，也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點，品味自己，品味學(xué)生，反思不足，改進(jìn)方法。

　　名師的課風(fēng)格各異，充滿魅力。他們有的恢諧幽默、妙趣橫生、智慧無限;有的以情激情、以智啟智，以思啟思、情智交融。他們總善于運用自己的智慧喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點燃學(xué)生探究智慧的火花，開啟學(xué)生思維智慧的閘門，使學(xué)生在探究知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造，使每個孩子帶著好奇、充滿信心、愉悅地躍入充滿智慧魅力的學(xué)習(xí)樂園，他們的課會讓你回味無窮，受益匪淺。

　　教師對自己的課更要品一品，品出其中的得與失，品出其中的優(yōu)劣，品出差距，品出自我，品出個性與風(fēng)格。只有細(xì)細(xì)地去品味，才能獲得其中的奧妙，只有細(xì)細(xì)的品味，才能更好地去發(fā)展自己。