約翰杜威的教育思想是什么
約翰·杜威，是美國著名的教育家，哲學家。那么約翰杜威的教育思想是什么?下面是學習啦小編為你搜集約翰杜威的教育思想是什么，希望對你有幫助!
約翰杜威的教育思想是什么
約翰杜威作為一個教育學家，他培養(yǎng)出了許許多多的優(yōu)秀的教育家。包括影響了中國近代歷史的胡適、蔣夢麟等中國著名的教育家。同時，杜威反對傳統教育的灌輸和機械訓練，強調教育要從實踐中學習、要用實踐來充實經驗。這種思想，對中國近代的蔡元培、晏陽初甚至后來的國家主席毛澤東都有著一定的影響。約翰為世界教育事業(yè)做出了積極的貢獻。
約翰杜威一生有著很多的榮譽。他是美國公認的教育家和哲學家。他在1884年獲得了霍布金斯大學的哲學博士學位，成為了一個哲學研究家。也是在同一年，約翰杜威被密歇根大學聘請為哲學和心理學的講師，開始了他的教師生涯。1888年開始，約翰杜威開始明尼蘇達大學做哲學系教授。1894年，他又到芝加哥大學哲學教授，同時擔任芝加哥大學哲學、心理學和教育學系的主任。1899年，約翰杜威當選為美國心理學會主席。1910年，約翰杜威成為了美國國家科學院的院士，達到了人生的新的高峰。
與此同時，約翰杜威為后世留下了不少的著作。涉及了科學、藝術、政治宗教等。包括《自由和文化》、《兒童與教材》、《哲學之改造》、《自由與文化》、《我的教育信條》、《人類的問題》等一系列書籍，為后世人學習借鑒提供了“經驗”。
約翰杜威的教育本質論
第一點就是“教育即生長”。他認為，教育能夠讓兒童本能的能力不斷生長，那些教育者必須要為兒童的生長提供必要的條件。在他的觀點中，兒童具有很大的依賴性和可塑性，所以有著很強大的學習能力。但是正因為如此，對于兒童的教育，要循序漸進，不可操之過急。
杜威認為，教育的目的溶在教育的過程中，教育不是讓兒童強迫吸收社會的東西，而是要讓人類與生俱來的能力得到更好的生長。
第二點理論就是教育即生活。杜威認為，兒童的教育是從生活中開始的。生活能為兒童的成長，提供諸多的營養(yǎng)物質。生活的本性就是生存，努力生存就是一個成長的過程。教育與生活的關系，就如同營養(yǎng)和生理生活的關系一樣。對兒童的教育，必須同兒童眼前的生活結合起來，要讓兒童適應整一個生活環(huán)境，這樣才能更好的被教育。
杜威教育本質論的第三個觀點就是教育就是經驗的改組和改造。他認為，經驗是教育的基礎，兒童就是不斷在生活成長，不斷汲取生活的經驗。并且將原有的經驗不斷組合和改造，成為自己所需要的營養(yǎng)，這就是教育的最好狀態(tài)。在杜威認為，經驗的過程就是一個不斷被修正的過程。經驗不再是看不到的東西，而是變成了一種行為和行動，指引著兒童的成長方向。
約翰杜威的故事
有一天，杜威和一群哲學家在百老匯的大街上行走。百老匯是美國的喜劇活動中心，那邊有著許許多多電影放映的地方。于是，有一個朋友就提議，大家一起去看露天電影。這個想法很快引起了大家的共鳴。由于剛剛還在思考哲學問題的哲學家們，還沒反應細想，就往露天電影院方向走去。走到了露天電影院門口，才突然恍然大悟。現在是白天，而露天電影院晚上才開始營業(yè)，那群哲學家才意識到托馬斯·鮑威爾的一句話：“電影是要求黑暗，但是黑暗在這個角落的白天里，并不是那么猖獗。”這是一句有著哲理同時也有詩意的話。說明在杜威的生活里，處處都是詩意化的哲學。他認為，生活的就是哲學的一部分。
約翰杜威不僅對美國的教育哲學事業(yè)有著重要的影響，也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的中國學生。他在哥倫比亞大學做教授時，有著不少中國求學者。這批學生包括胡適、郭秉文、陶行知、陳鶴琴、張伯苓、李建勛、蔣夢麟等。這些人回到中國以后，影響了中國歷史進程，他們?yōu)橹袊F代的教育事業(yè)，作出了卓越的貢獻。這些人對自己的導師杜威教授，也給予了高度的評價。或許杜威自己也沒想到，由于他的授教，改變了一個國家的教育歷史。
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