淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提高以及完善

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)是個非常值得重視的問題，怎么提高完善教師的專業(yè)素養(yǎng)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提高及完善文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

　　課堂教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)的活動，這主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。教師課堂教學(xué)基本功是專業(yè)素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。做好課堂教學(xué)也是一個系統(tǒng)工作，需要我們在很多的細(xì)節(jié)上下足功夫。

　　1.提高備課的水平。

　　備課是教師教學(xué)工作的重要組成部分，是上好課的先決條件。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，將直接影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)驗的教師，也要堅持認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學(xué)生的把握。要深入了解每一個學(xué)生的認(rèn)知特點，知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

　　2.提高講課的藝術(shù)水準(zhǔn)。

　　未來的教師不再是機(jī)械的教授知識，照本宣科，需要的是在做好普及知識點的同時，喚起學(xué)生活躍的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)成績方可蒸蒸日上。教師用藝術(shù)的眼光審視和對待自己的工作，那么他(她)的教學(xué)成果將變得與眾不同!

　　不斷提高講課的語言水平則是體現(xiàn)講課藝術(shù)性的另一個重要方面。講課主要靠教師的語言。這是教師職業(yè)的一個特點。教師講話首先應(yīng)該保證科學(xué)無誤、主次分明、講究條理、簡練精干，這些是技術(shù)層面的要求。教師若能把感情融入于教學(xué)全過程中去，以情動人，移情于學(xué)生，引起共鳴，在講話的語氣上加以修飾，抑揚頓挫，將抽象的知識具體化，使學(xué)生不僅更好地理解知識真諦，而且得到美的感受，教學(xué)效果將會更上一層樓。

　　3.促進(jìn)師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　學(xué)生是具有主觀能動性，充滿活力的人。在教學(xué)活動中教師不是實施簡單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂上每位學(xué)生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

　　4.做好課堂后記，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力求不斷進(jìn)步。

　　精彩的片段，瞬間的靈感，智慧的火花不常有，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源，教師一旦記錄和借用，便可在一代代學(xué)生中分享，共同提高。

　　一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計”。

　　這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的完善

　　1.教師須繼續(xù)完善高尚的職業(yè)道德。

　　教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，這是毫無疑問的。教師要做好教育工作是以有強烈而持久的教育動機(jī)和有很高的積極性為前提的。增強教師的事業(yè)心，建樹教師的職業(yè)責(zé)任感，提高他們工作的積極性，成為提高教師素質(zhì)的重要工作。在實施教育教學(xué)過程中能夠做到熱忱關(guān)懷、真誠坦率、胸懷寬闊、作風(fēng)民主、客觀公正、耐心自制。

　　2.教師當(dāng)樹立高尚的人格魅力。

　　為人師表不是一句空話，人民教師不是簡單一句稱呼而已。

　　為人為先，育人為后，一個道德有問題的老師是無法教育出出類拔萃的學(xué)生的。教師不是簡單的傳授知識的工具，而是學(xué)生活的榜樣，學(xué)生會在與老師的交流和相處當(dāng)中潛移默化的沿用甚至復(fù)制老師的思維方式以及處事之法。教師必須時刻注意自己的言行舉止，不斷彌補自身的缺陷和不足，不斷的完善自己的人格魅力。教師是學(xué)生心目中的典范、道德的化身、人格的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。其身正不令而從，其身不正雖令不從，就是這個道理。我們教師要樹立良好的事業(yè)心、具有高尚的師德就當(dāng)時刻自省、反思、完善、提高。以高尚偉岸的身姿示人，學(xué)生方可如沐春風(fēng)，扶搖直上。

　　3.與時俱進(jìn)，教師當(dāng)不斷提高自身的知識水平和創(chuàng)新能力。

　　教師的學(xué)習(xí)能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識。從這個意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力， 運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時，教師創(chuàng)造意識和能力的形成，在教育實踐中的成功，會使他十分看重對學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，無疑，這是未來教育十分期望實現(xiàn)的價值。

　　處于未來教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識，以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧。這是作為人類社會中知識分子的教師所必需的，也是要與充滿好奇心、隨時會提出各種問題的學(xué)生共處，并能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲、勝任教育者角色的教師所必需的，同時還是需要隨著時代、科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展的教師所必需的。

　　人類不是被隔離的個人，也不是一個單獨的群體。人們生活在生物性的、感性的、有回憶的、有關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，每一個都是獨一無二的，但是沒有誰能單獨去豐富人生，每個人都在某些方面高于其他人，又在某些方面低于其他人，沒有他或者她的個人存在，現(xiàn)實就要被完全孤立和耗盡。

　　——蒂比

　　教師共同體屬于由教師按照自然意愿及共同的理念及理想結(jié)合在一起的非正式群體，教師共同體具有的特性有：擁有互相支持的同時關(guān)系，具備集體創(chuàng)造力，擁有共同的價值觀和目標(biāo)，擁有共享的資源和個人的實踐經(jīng)驗。

　　以上就是關(guān)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點淺見，也是我投身教育事業(yè)幾年間的經(jīng)驗總結(jié)，當(dāng)然也有部分對未來教育方案的設(shè)想和打算，希望能把自己的經(jīng)驗與廣大教育工作者分享，能給大家?guī)韺嵸|(zhì)性的幫助，期許共勉!

　　教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

　　首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識

　　這應(yīng)該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學(xué)方法。

　　有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗。

　　要達(dá)到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊?

　　還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會和讓學(xué)生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

　　其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理 　　老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

　　有資料表明，個別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因為那些和學(xué)生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎?那和好老師更是無緣了。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢?雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎?

　　再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康

　　我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢?教師如果把教學(xué)活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題?，F(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個服眾的威而有信的老師;更應(yīng)該有強烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，主動努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

　　>>>下一頁更多精彩“教師個人師德修養(yǎng)計劃”