中學語文教師如何提高自身素養(yǎng)
中學語文教師如何提高自身素養(yǎng)
語文教師的實踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實踐密切結(jié)合的體現(xiàn)，是與學生語文學習、社會實際緊密聯(lián)系的。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關(guān)于中學語文教師如何提高自身素養(yǎng)文章內(nèi)容。
中學語文教師提高自身素養(yǎng)的方法：做到以身作則
教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導(dǎo)他們的行動。學生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念;要使學生關(guān)愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛他人，具有崇高的道德;要使學生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學術(shù)耐心;要使學生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新;要使學生遵紀守法，不搞學業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規(guī)，不搞實績舞弊。要使學生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮;要使學生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學生的道德和人格。正人先正己，時時做學生的表率，否則，即使你說得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求、行為選擇，無不影響著學生。
中學語文教師提高自身素養(yǎng)的方法：掌握和學生溝通的技能
教育基本上是一個師生溝通的過程，要用言語來傳達各種抽象的情感、見解與觀念。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點，同時懂得傾聽也是不可缺少的。
中學常常強調(diào)學生自身學習活動的重要性，這時教師說的話不應(yīng)太長，避免重復(fù)、啰嗦。關(guān)鍵在于教師說的話能否與學生的學習內(nèi)容密切相關(guān)，能否與學生的思維相碰撞。提問對教師的溝通來說是個重要的技巧。提問不僅限于提出事實性的問題，同時也應(yīng)該提出能進一步激發(fā)出其他問題的問題。這樣的教師常常表現(xiàn)出極大的靈活性，他們可以回答提問，或因為學生突然產(chǎn)生的興趣而引入一個新的話題。在與全班同學溝通時，教師可能會利用某個學生的提問而給大家一個溝通的機會。
善于溝通的教師常常能預(yù)見接收到自己言語信息的學生會有什么反應(yīng)，即清楚地知道自己的言語指的是什么，以及這些言語在接受者眼里是什么樣的信息。在教學情境下，這就意味著教師能夠預(yù)見統(tǒng)一的言語對不同學生產(chǎn)生的不同影響，從而使用適合學生水平的方式報道自己的思想。
善于溝通的教師還應(yīng)該知道何時停止說話，使學生不厭倦教師的教誨并對教師的談話有所期待。當教師沒有掌握良好的談話技巧時，傾聽也是一種溝通的僅能。教師應(yīng)該鼓勵學生表達自己的觀點，耐心、有興趣地聽他們說，并使學生意識到自己所說的是值得別人仔細聆聽的。如果有的學生特別能說，或為了引起別人的注意而在板書的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時間，教師應(yīng)能結(jié)束他們的談話，但同時又能保護他們的自尊心。
中學語文教師提高自身素養(yǎng)的方法：具備信息技術(shù)素養(yǎng)
信息科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的電教媒體成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠?，在教學中運用信息技術(shù)輔助教學成為教師的好幫手。教育的現(xiàn)代化促使教師把多媒體課件納入教學計劃，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，科學地使用和制作多媒體課件，是教學必備的一種素養(yǎng)。教師要掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學服務(wù)。語文教師可以把語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息學習的資源，并提供給小學生，即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師把這些信息適時地展現(xiàn)給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。
教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語文教學的同時，也要避免一些問題，
1.整合層次比較低
現(xiàn)代化教育技術(shù)在語文教學中處于邊緣地位，可用可不用，有時甚至與語文教學相割裂，不能較好地為語文教學服務(wù)。具體操作中有如下誤區(qū)：追求容量輕視質(zhì)量;重視形式輕忽內(nèi)容;饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設(shè)計;本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。
2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)時不能反映新的教學觀念
基本上是把技術(shù)視為承載和傳播教學內(nèi)容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術(shù)看作媒體的觀念反映的仍然是傳統(tǒng)的教學觀念。
中學語文教師提高自身素養(yǎng)的方法：具備學科整合的素養(yǎng)
語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一的學科，這就要求教師具有人文素養(yǎng)，教師要有豐富的知識、淵博的學識，并融入教學中。從教材中捕捉相關(guān)其他學科的信息，展開來講解，讓學生從縱向和橫向進行全方位的認知，加深印象，強化理解，激發(fā)學習的興趣。文本內(nèi)容包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥魚蟲無不涉獵;古今中外、三教九流娓娓道來;大千世界、形形色色……因此，在備課時必須深入挖掘教材，在立足學科本位教學的基礎(chǔ)上，還要精心捕捉學科間的“滲透點”或“留白點”進行知識補融，向相關(guān)學科發(fā)散。從而有效激發(fā)學生學習興趣，豐實課堂教學內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學底蘊。這是以學科間的關(guān)聯(lián)內(nèi)容或相通專題為核心，打破學科界限，進行相互補融、有效整合，打造相同專題、不同學科、系列設(shè)計的教學，也就是“同題異構(gòu)”。這種教學策略可以引領(lǐng)學生獲得多元立體的知識結(jié)構(gòu)，它是“立足學科、多維滲透”教學策略的必要補充。
總之，語文教師具備了這些實踐素養(yǎng)，就能將學生真正地帶入語文課程領(lǐng)域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。
中學語文教師如何提高自身素養(yǎng)相關(guān)文章：