中學語文老師的素養(yǎng)
語文教師要實現(xiàn)語文教學目標,全面提高學生的語文素養(yǎng),要求語文教師必須具備扎實的語文基本功、精湛的語文教學能力、樂于研究和積極創(chuàng)新的精神,那語文老師要具備什么素養(yǎng)呢?
中學語文老師的素養(yǎng):具備健康、完善的人格
教育教學過程首先是感化人、啟迪人的思想過程,即“傳道”。魏書生曾強調(diào)指出,語文教學首先是“人學”。就是說學校必須先使學生學會做人。那么,如果一名語文教師連自身的心理、思想素質(zhì)都不健康、不完善,何言能教育出品質(zhì)高尚的人呢?因此語文教師應從心理上、思想上嚴格要求自己,愛崗敬業(yè),熱情開朗,樂觀豁達,以這種品質(zhì)賦予教育教學,對學生良好的思想品德的形成有著極其深遠的影響。
中學語文老師的素養(yǎng):具備淵博的知識
教師的天職是傳授給學生知識及運用知識解決實際問題的方法,即“解惑”。語文教師不僅應具備豐厚、系統(tǒng)、純熟、全面的專業(yè)知識,而且還應積極探索、研究相鄰學科的知識。“習文科各門者,不可不兼習理科中的某種。”(蔡元培)語文作為基礎學科,作為其他學科的工具,在教學過程中就應體現(xiàn)它的實用性,注意與其他學科的銜接。再則,語文學習也不可能不借助其他學科知識,注入地理、歷史等,另外語文教師還應努力學習科學知識,積極利用教育學以及新的教育理論去指導教育教學實踐。語文教師在為學生“解惑”之前,應先盡量做到自身“無惑”。
中學語文老師的素養(yǎng):盡心積淀于課堂后
語文教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng),不僅要在日復一日的課堂行走中,有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗,更要注意為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量――文學素養(yǎng)的提升。在清華附小,我和語文老師們一起以各種方式,在向著這樣的方向前進。請專家做講座、發(fā)動教師開教師講壇、寫隨筆、進行閱讀專項訓練等等。然而,這一切依然是來自外部的力量,對于語文老師的而言,文學的素養(yǎng)的獲得,最重要的途徑就是教師自身發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。
讀書,是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講,教師就必須讀書。一個不讀書的學校就是一所沒有希望的學校。讀書就是最高級的精神美容,讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。不讀書的教師是對工作的一種瀆職,不帶領(lǐng)教師讀書的領(lǐng)導是一種瀆職。
“共讀,共教,共寫,共同成長”。建立共同的語言密碼,達成共同的理解,形成共同的價值取向,并在這種“共同”中,體認各自的存在――從而讓老師在讀書中走向廣博、深刻、獨到。沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候,心靈就是粗糙的;沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷,內(nèi)心就會是枯澀的;沒有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過,就無法擁有細膩的心靈。由此,閱讀史就是一名語文教師的生命史。
文品高了,人品高了;人品高了,教品自然也就高了。一句話,什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場,什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標,向上才是語文教師應有的姿態(tài)。