如何在音樂教學中豐富學生的想像力

　　托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……”音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上;音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦。當學生聽一首完整的歌曲或樂曲時，往往隨音樂產(chǎn)生聯(lián)想。學生的想像力越豐富，他的形象思維就越發(fā)達。本文主要通過音樂教學中的各種教學方法來由淺入深、由具體到抽象地培養(yǎng)學生對音樂的感受，從而愉悅學生的感官，激發(fā)學生的熱情，發(fā)揮學生的想像力。

　　音樂課是一門實踐性、技術(shù)性很強的學科，是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。處于中學階段的學生，思維敏捷，感情活躍，接愛言語能力強，但感受音樂的能力不強，有盲目崇拜、模仿歌星的傾向，這樣不利于中學生對音樂的正確理解，也給音樂課教學帶來了一定的困難。根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點，要在唱歌課和欣賞課兩個環(huán)節(jié)中，把增強學生信心、提高學生興趣、培養(yǎng)學生的想象力放在重要位置，把音樂基礎知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結(jié)合起來。只有這樣音樂課才能以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學生的心理，使之淡化厭學情緒論，激發(fā)學習積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能。對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力和理解力，更豐富了想像力。

　　一、講解故事，展開想像

　　每首歌曲在創(chuàng)作時都有它的背景。音樂教材中選用的歌曲常有特殊的背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學習歌曲前把它們簡要地介紹給學生，根據(jù)學生有強烈的求知欲望和好奇的心理，必能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向音樂想象的空間里。例如教材中《西風的話》，可以把這首歌的創(chuàng)作背景告訴學生：這首抒情兒歌是二十世紀三十年代黃自創(chuàng)作的，當時在廣大青少年中廣為傳唱。歌曲表現(xiàn)了作者對青年一代的殷切希望——珍惜時間、熱愛生活和對光明的憧憬，讓學生體會到“一寸光陰一寸金”。那么，在學生心里埋下的“西風”會以怎樣的形式讓我們珍惜時間呢?這便為接下來學唱時發(fā)揮音樂想象力作好了先導與準備。

　　二、朗讀歌詞，展開想像

　　歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎。音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。

　　有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞、吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。例如教材中《什么水面打跟斗》，此曲是歌劇《劉三姐》第二場中劉三姐與眾青年對歌的場面，充滿了生活氣息，采用較自由的一問一答形式，唱出了勞動生活的歡樂，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀：“什么水面打跟斗?什么水面起高樓?什么水面共白頭?……”學生自然而然地隨同歌曲中的問題產(chǎn)生聯(lián)想，從而引起了學生的思考，激發(fā)了學生的興趣。

　　三、視聽結(jié)合，放飛想像

　　視覺是人們從外部獲得信息最主要的來源。若在音樂課中以圖片的形式將所要學的音樂表現(xiàn)出來，對學生來說是最直觀的。圖片把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象表現(xiàn)出來，符合學生對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。在音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動著學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在音樂教學中一定要把插圖很好地運用起來。如教學《豐收之歌》這一課，其中彩色插圖以秋天特有的金黃色色彩為基調(diào)，田野里農(nóng)民忙著收割的繁忙景象等，使學生進入了美妙的視覺世界。教學過程中，可以使用多媒體讓學生邊欣賞邊看。在視覺作用下，隨著美妙的旋律，通過視聽結(jié)合，學生的思維就會很快進入金色的海洋，展開無限的遐想。

　　四、聲形互動，升華想像

　　自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”，將學生對音樂的感受通過形體動作表現(xiàn)出來，使感情得到釋放。例如：教學《青春舞曲》這首歌時，根據(jù)歌曲的“律動”，有條件的學?？梢宰寣W生穿上維吾爾族的服裝，編一些維吾爾族的舞蹈動作讓學生表演。在表演的時候教師可以演唱歌曲，學生跳舞，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，跳出歡快的舞步。在表演結(jié)束后，教師可以從學生跳舞時的表情、動作、節(jié)奏等方面進行總結(jié)評價。同時教師也可以和學生一起跳，這樣課堂氣氛活躍了，學生在愉悅的氛圍中更能展開想像的翅膀。音樂課是培養(yǎng)學生感情、促進學生音樂想像的殿堂。由于音樂能夠通過聽覺影響人的情感，產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量，從而直接作用于人的心靈，在享受音樂美感的愉悅過程中，使情感得到升華、心靈得到凈化。音樂教學應讓學生展開想像的翅膀，讓學生的情感得到釋放，進而提高學生的審美素質(zhì)，提高音樂教學的效益。