計算機高級職稱論文范文分享

時間：2018-10-10 11:31:47 張洪1135由分享

　　目前，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機，可以說我國已經(jīng)進入了信息化時代。計算機技術對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。下面是小編為大家整理的計算機高級職稱論文，希望對大家有幫助。

　　淺析計算機程序設計教學中開展研究性學習

　　1.研究性學習的定義及特點

　　相較于傳統(tǒng)接受性的學習方式，研究性學習更加關注的是學習的過程，學習者所能夠得到的最終結果并不重要。在老師的指導下，學生可以根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容，選擇與專業(yè)相關的課題或者研究項目，然后運用已有的知識儲備自己去尋找材料和分析問題。研究性學習最終并不是為了能夠讓學生掌握某個概念，某方面的知識，而是讓學生通過自我探索、自我研究的過程來積累經(jīng)驗，能夠?qū)λ鶎W到的知識進行判斷、再提煉，從而在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法，形成新思路。這種學習方式也決定了在學習的過程中，老師所扮演的角色已經(jīng)不再是傳授者，而是指導者，整個過程只需要老師提供利于學生開展研究性學習的環(huán)境，以及一定的指導幫助。現(xiàn)在很多研究人員也提出了多種有利于學生有效學習的方法，但研究性學習與其他學習方法的根本區(qū)別之處就在于“研究”二字。

　　既然稱之為“研究”，那么就應該有研究性的內(nèi)容，這一點的實現(xiàn)需要較強大的資料庫，學生要根據(jù)問題的具體內(nèi)容，來自己找尋所需要的資料，加以整合處理之后用于問題的解決過程。這個過程既有對已有技術的再利用，同時又有可能出現(xiàn)技術創(chuàng)新。因此，研究性學習具有探究性、自主性、開放性、過程性等特點。探究是指學生在學習的過程中根據(jù)所提出問題，自我尋找資料進行整理與分析，依靠同學之間的相互協(xié)作，共同來發(fā)現(xiàn)并解決問題;自主是研究性學習的根本，也是與傳統(tǒng)教育方式最大的區(qū)別之處。

　　自主命題、自我研究、自我解決、自我評價，整個學習過程以學生自身為主體，教師指導為輔助;學生在研究性學習過程中，所提出的問題不僅僅局限于書本上，所尋找的材料也不一定是經(jīng)過加工的理論知識，知識來源具有最大程度的廣泛性;學習的過程才是研究性學習所關注的內(nèi)容，通過研究學會知識，學習的過程就是知識的儲備。

　　2.現(xiàn)階段計算機程序設計教學中存在的問題

　　計算機程序設計是一門實踐性和邏輯性較強的學科，它需要學習者具有較強的邏輯、抽象、靈活思維能力。計算機語言嚴密性很強，需要按照嚴格的序列和規(guī)則來進行設計。程序設計的過程比較抽象，很多學生在初期的學習中，無法找到一個具體的參照物來更加直觀的認識計算機程序。此外，計算機程序設計這門課程非常注重理論與實踐的結合。只會書本知識，不會將這些知識應用到實際生產(chǎn)生活當中，那就完全失去了學習這門課程的意義?，F(xiàn)在很多高校計算機程序設計教學都已經(jīng)明顯的出現(xiàn)了這些問題，總結起來問題的出現(xiàn)原因主要有以下幾點：

　　(1)教學內(nèi)容過于落后

　　現(xiàn)在很多教師在程序設計課程的教學上依然是照本宣科，根據(jù)這節(jié)課所需要講授的計算機語法，拿幾個編程實例進行語法規(guī)則的講授驗證。很多學生一堂課下來，最好的結果就是聽懂了老師所講的這幾個例子，稍微變換一下內(nèi)容，就不知道該從何下手，甚至不知道解決問題所需要的是同一個知識點。這種只是語法層面上的教學對于學生實際能力的提高可以說是毫無意義。

　　(2)教學方法依然比較傳統(tǒng)

　　傳統(tǒng)教學方式只關注單個的知識點，按照教材設計的內(nèi)容逐個講解個學生。這種教學模式所能夠?qū)崿F(xiàn)的最佳教學效果就是學生對于單個的計算機語法掌握的很好，但想要讓他們利用這些語法去解決實際的問題卻不可能。因為實際中的問題不可能只涉及到某一個或者某幾個計算機語法，它需要學生能夠?qū)⒍喾N語法綜合使用，以最佳的結合方式來快速簡便的解決這些問題。

　　(3)教學手段過于單一

　　多媒體授課是當前計算機程序設計課堂教學的主要形式，課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師授課的負擔，能夠更加形象的給學生展示具體操作過程。但過分的依賴于課件教學，往往會因為授課速度控制上的難度，使得很多學生難以跟上課堂節(jié)奏，影響課堂授課效果。

　　3.在程序設計教學中開展研究性學習的過程

　　(1)研究性學習準備工作

　　因為研究性學習過程基本以學生自主學習形式開展，所以這就要求學生必須具有一定的知識基礎。倘若學生對于計算機語言相關的理論知識毫無了解，那么在進行研究性學習時，更是無從下手。所以，依靠傳統(tǒng)教學方式來幫助學生夯實理論基礎還是有一定必要性的。研究性學習可以在學期中間或者末尾階段開展，以調(diào)動學生學習理論基礎知識的積極性。選擇合適的教材，方便老師在課堂上引導學生學習基本的計算機語法知識。為了改變枯燥的語法教學過程，可以根據(jù)具體的應用方向，在課堂教學中穿插實例講解，既緊扣學校教學大綱，又聯(lián)系實際應用。實例要選取與教學內(nèi)容聯(lián)系最為緊密的核心實例，比教材所提供的簡短例題更具有說服力，逐步講解各個知識點。抓住學生的興趣點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生自我解決問題、舉一反三的能力。

　　(2)提供豐富的學習資源

　　研究性學習的開展需要強大的資料庫做基礎，學生在自主“研究”的過程當中，肯定會碰見很多書本上沒有涉及的知識點，這就需要學校能夠提供給學生額外的學習資料，以輔助學生開展研究性學習。譬如，加強校園電子圖書庫以及圖書館的建設等等。這些都是理論性學習資料，學校還要注重與軟件企業(yè)的合作。很多情況下，學生在學習的過程中所遇見的問題難以自我通過尋找資料來解決，但他們可以通過與老師與相關專業(yè)技術人員的溝通，依靠他們的教學和工作經(jīng)驗來快速簡便的解決復雜問題。

　　(3)成立專項課題小組

　　學校要對教師申請相關項目工作給予各種軟硬件上的支持，幫助他們獲得更多的項目課題。這樣老師就可以根據(jù)自己所申請的項目課題，結合相應的教學任務，組織學生專項課題小組，分配項目課題中一些稍微超出學生能力范圍的部分，讓他們?nèi)ハ嗷f(xié)作完成。這樣既能夠讓學生學習掌握相關計算機程序設計知識，同時也能夠鍛煉他們的協(xié)作能力。項目課題完成之后，給予專項課題小組一定的獎勵，滿足學生內(nèi)心的成就感。

　　淺談計算機軟件的深度開發(fā)應用問題

　　計算機硬件和軟件組成了計算機使用的統(tǒng)一整體。因此，計算機資源應該既考慮硬件資源又考慮軟件資源。軟件資源包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件是管理、監(jiān)控、維護計算機的軟件，如自檢程序、操作系統(tǒng)等。應用軟件是主要解決某些具體問題的軟件，如學習管理軟件、人事管理軟件等。從功能上可以認為軟件是利用計算機本身提供的邏輯功能，合理地組織計算機工作，簡化或代替人們在使用計算機過程中的工作環(huán)境。因此，不論是支撐計算機工作還是支持用戶應用的程序都是軟件。在20 世紀 50、60 年代人們是基于手工方式進行軟件開發(fā)的，人們認為計算機軟件就是程序。隨著使用化、商品化、通用化、大型化軟件的開發(fā)，軟件設計者逐漸感到要有一定規(guī)范的文檔以保證程序從設計、調(diào)試到運行的成功。這樣，從 20 世紀 70 年代開始，認為軟件不僅是程序還包括開發(fā)、使用、維護這些程序所需要的一切文檔。到了 20 世紀 80 年代，國際標準化組織從軟件工程的概念上更為全面地給軟件定義為：計算機程序、實現(xiàn)此程序功能所采用的方法、規(guī)則以及與其關聯(lián)的文檔和在計算機上運行它所需要的數(shù)據(jù)都是計算機軟件。

　　1 軟件工程的概念

　　1.1 “軟件工程”概念提出

　　20 世紀 50、60 年代開發(fā)大型系統(tǒng)軟件用手工方式進行，其生產(chǎn)效率低、出錯率高。這種狀態(tài)不能滿足日益增長的軟件生產(chǎn)的需要，產(chǎn)生以下四個方面的問題。a。軟件復雜性飛速增長;b。軟件成本高;c。開發(fā)周期長;d。維護工作量大。即出現(xiàn)了“軟件危機”現(xiàn)象。為了擺脫軟件生產(chǎn)的這種局面，在 1968 年北大西洋公約組織的學術會議上，第一次提出了“軟件工程”這個概念。

　　軟件工程是開發(fā)和維護軟件的規(guī)范化方法，它的指導思想是以處理工程問題(如建筑工程、機械工程等)一樣的方法處理軟件生產(chǎn)的全過程。為了指導這種軟件生產(chǎn)的整個過程，產(chǎn)生了軟件工程學。

　　1.2 什么是軟件工程學

　　軟件工程學是研究和探討如何利用當代的科學理論和技術指導軟件的開發(fā)，以達到利用較少的投資獲得高質(zhì)量軟件產(chǎn)品的目的科學。

　　軟件工程學既是邊緣學科，又是一種綜合性學科。它包括計算機科學、系統(tǒng)工程學、管理學、經(jīng)濟學、人體工程學和心理學等。

　　2 軟件工程的發(fā)展

　　軟件工程的發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個時代，即程序設計時代、軟件時代、軟件工程時代。

　　2.1 軟件開發(fā)的三個階段

　　前面講過用軟件工程的方式生產(chǎn)軟件的過程類似于機械、建筑工程生產(chǎn)產(chǎn)品的過程。如一個建筑工程(如立交橋、賓館大廈等)從開始到結束，經(jīng)歷設計、施工和驗收三個階段。軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)也要經(jīng)過定義、開發(fā)、維護的軟件開發(fā)三個階段。

　　2.2 軟件工程與其他工程科學不同之處

　　從上面建筑工程與軟件二種產(chǎn)品開發(fā)階段比較，可以看出：a.建筑工程流程圖中，設計藍圖產(chǎn)生之后，往下的每一步?jīng)]有回溯問題。但在軟件開發(fā)工程中，每一步都可能經(jīng)歷不只一次的修改和適應的回溯問題。b.軟件交付使用后，還有一個運行維護問題，如運行后發(fā)現(xiàn)有隱藏錯誤、運行環(huán)境有變化、用戶要求的變更等。

　　3 應用軟件開發(fā)方法

　　一個大型的應用軟件、如計算機輔助設計軟件，大型仿真訓練軟件等，需要多人共同完成。為保證大型應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)質(zhì)量，必須嚴格按照軟件工程的思路和原則，采用軟件的開發(fā)方法，使用軟件工程提供的圖示工具，組織軟件人員協(xié)調(diào)一致地完成設計與開發(fā)任務。

　　現(xiàn)應用的軟件開發(fā)方法主要有三種：軟件生命周期法、原型化方法、自動形式的系統(tǒng)開發(fā)方法。

　　3.1 軟件開發(fā)的生命周期法

　　生命周期方法是從時間角度對軟件的定義、開發(fā)和維護的復雜問題進行分解，分成若干個階段。每個階段的開始和結束都有嚴格的標準(前一階段的結束就是后一階段的開始。標準就是每個階段都應該交出高質(zhì)量的文檔。軟件生命周期一般分為六個時期，即六個階段。

　　3.2 原型化方法

　　傳統(tǒng)的生命周期法的理論基礎較為嚴密。一般說來，在軟件開發(fā)過程中，首先要經(jīng)過嚴格的定義或預先說明，并要求軟件開發(fā)人員和用戶在系統(tǒng)的開發(fā)初期就要對整個的功能和信息需求做出全面、準確而深刻地認定。

　　通常用戶給出概括性的軟件目標而無法描述詳細的輸入、處理或輸出需求。而軟件開發(fā)人員也可能尚未確定處理算法的效果、操作系統(tǒng)的適用性及即將使用的人機界面形態(tài)。在這種情況下，對事務只有邊干邊認識，原型化方法就是基于這一主導思想。

　　3.3 原型的三種形態(tài)

　　3.3.1紙上原型。這種紙張和墨水的模型解釋了軟件上的一些特征。

　　3.3.2工作原型。制作所需軟件中的一部分功能，讓其在計算機上執(zhí)行，可使用戶和開發(fā)者在一定程度上了解即將被開發(fā)的程序。

　　3.3.3現(xiàn)有原型。利用一個可運行的現(xiàn)成程序，完成所需功能的部分或全部，但是有一部分必須在新開發(fā)的基礎上加以改善。

　　3.4 原型法開發(fā)過程

　　利用原型法開發(fā)軟件大致經(jīng)過可行性研究階段、確定系統(tǒng)的基本要求階段、建造原始系統(tǒng)階段、用戶和開發(fā)人員的評審階段、開發(fā)人員修改系統(tǒng)階段。