[論文關(guān)鍵詞] 獨立學院　經(jīng)濟法　體驗式教學

　　[論文摘要] 獨立學院學生有其特殊性。目前，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學與獨立學院學生的群體性特點以及獨立學院的教學要求存在矛盾，有必要對教學方法進行改革。運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)倪x擇。體驗式教學法的應(yīng)用可從案例教學、主題辯論教學、模擬教學、角色分配教學等方面入手。而要保證體驗式教學的順利實施，還需要處理好傳統(tǒng)課堂教學與體驗教學的關(guān)系、注重對學生的及時評價和合理評價、提高教師綜合素質(zhì)等。

　　《經(jīng)濟法》課程是獨立學院經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課之一，本課程的開設(shè)，旨在通過對經(jīng)濟法理論及其實際應(yīng)用的研究和學習，使學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論和知識以及有關(guān)法律法規(guī)分析和解決經(jīng)濟生活中的實際問題的能力。其教學方法、教學質(zhì)量對于實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標具有重要意義。為了使《經(jīng)濟法》教學與獨立學院學生的特點相適應(yīng)，使經(jīng)濟法抽象的理論具體化，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，增強法律實踐能力，尤其對獨立學院的學生而言，運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)倪x擇。

　　一、獨立學院學生的群體特點以及與經(jīng)濟法課程性質(zhì)的矛盾

　　(一)基礎(chǔ)知識相對薄弱，自我管理能力差

　　獨立學院普遍都是“三本招生學校”，其招生對象的“三本性”決定了學生的知識水平與學習能力的參差不齊現(xiàn)象特別嚴重。從客觀上看，一些學生高中的基礎(chǔ)知識總體表現(xiàn)比較差，學習習慣和學習方法相對較差，課堂學習效率不高。從主觀上看，獨立學院的部分學生整體上學習目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習的主動性和自信心，沒有涉獵課外知識的積極性。

　　此外，獨立學院的部分學生自我管理和自我控制能力差。正因為一方面學習基礎(chǔ)不扎實，另一方面又缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情，獨立學院部分學生上課不專心，課后不自習，遲到、曠課的現(xiàn)象較為普遍。

　　(二)家庭條件比較優(yōu)越，自我意識強烈

　　由于三本的學費較高，這就使得進入獨立學院學習的學生家庭條件普遍較好，生活優(yōu)裕。由于家庭條件等因素的影響，部分獨立學院的學生往往以自我為中心，個性張揚，而承受壓力和挫折的心理能力可能與一本、二本的學生有所不同，同時在遵守紀律、團隊合作等方面意識較差。

　　(三)思維活躍，綜合素質(zhì)高

　　在學習基礎(chǔ)薄弱、自我意識強烈的同時，獨立學院的學生普遍在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質(zhì)較高。大部分學生在進入大學之前，有過接受特長教育的機會，思維敏捷活躍，具體表現(xiàn)為對新事物的接受能力較強，對事物有自己獨特的看法，同時愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，動手能力強，敢想敢做，富有靈感和較強的主觀創(chuàng)新意識[1]。

　　上述提到的獨立學院教學對象的獨特性與《經(jīng)濟法》的課程性質(zhì)產(chǎn)生了較大的矛盾。《經(jīng)濟法》課程性質(zhì)要求學生需要掌握一定的法學基本理論作為基礎(chǔ)，而經(jīng)管類各專業(yè)的學生在學習《經(jīng)濟法》時缺少必要的法律基礎(chǔ)知識，對法學基本問題和基本概念的理解有一定的困難。因此，老師需要花費較多的時間對法學基本問題和基本概念作一定的闡述。由于獨立學院大多數(shù)學生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的輕視比較常見，導致學生認為《經(jīng)濟法》課程教條、機械、需要死記硬背，從而產(chǎn)生抵觸情緒。在《經(jīng)濟法》的基本知識和基本理論的學習過程中他們往往感到不易理解，難以掌握，更不用說運用相關(guān)理論分析和解決市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的法律問題。

　　二、獨立學院教學要求與經(jīng)濟法課程傳統(tǒng)教學方法的矛盾

　　重視實踐性教學、注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)被認為是獨立學院教學的特色，而大多數(shù)獨立學院教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，在實踐性教學方面的改革存在著一定難度。

　　盡管《經(jīng)濟法》這門課程在各獨立學院的經(jīng)濟管理專業(yè)幾乎都有開設(shè)，但真正開展《經(jīng)濟法》實踐教學的學校寥寥無幾。在獨立學院理論教學實踐中，普遍存在著一味移植母體高校教學方法的做法。目前，很多獨立學院在本科生的《經(jīng)濟法》教學過程中，只是為了完成教學大綱中規(guī)定的講授內(nèi)容，教學以老師講、學生聽的“填鴨式”講授為主，對應(yīng)用教學關(guān)注太少，缺乏對學生實際掌握知識與技能的關(guān)心，對學生實踐能力的培養(yǎng)做得不夠。學生只能被動接受書本知識，過分注重繼承、重復前人經(jīng)驗，其獨立性被嚴重削弱，這嚴重影響了獨立學院理論教學質(zhì)量的提高。事實上，經(jīng)濟法的許多法學理論、法律條文都是從社會實踐中抽象出來進而又用于解決社會問題的，因此對這些理論的學習不能僅僅停留在對法學理論及法律條文的解釋層面上，更重要的還在于學會運用這些知識去分析和解釋實踐中存在的社會問題。

　　三、體驗式教學法在獨立學院《經(jīng)濟法》課程教學中應(yīng)用的必然性

　　(一)體驗式教學

　　所謂體驗式教學，就是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并構(gòu)建知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學模式。這種新型的教學模式不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學模式，通過教師主導，學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學內(nèi)容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成于與主動掌握。

　　教育學專家發(fā)現(xiàn)：使用傳統(tǒng)式的教學方法，學員在課堂中僅吸收10%—30%的內(nèi)容，并且會隨著時間的推移而逐漸遺忘，而“親身體驗的互動式學習”采用最科學的“多重感官學習法”。使學生通過親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時間內(nèi)獲得最大的思考和提升。

　　(二)體驗式教學法在獨立學院《經(jīng)濟法》課程教學中應(yīng)用的必然性

　　經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程承擔著管理者所需要的法律知識傳授和法律素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，因而課程涵蓋所有與市場經(jīng)濟運行有關(guān)，以及與日常生活關(guān)系密切的法律知識內(nèi)容，具有極強的綜合性。作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留《經(jīng)濟法》的特色和理論體系 ，又能與其他經(jīng)濟學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。就獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，由于沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握。要使《經(jīng)濟法》抽象的理論具體化，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，增強法律實踐能力，尤其對獨立學院的學生而言，運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)慕虒W方法。