幼兒?jiǎn)⒚山逃撐拇l(fā)
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐拇l(fā)
幼兒?jiǎn)⒚山逃谟變簣@教學(xué)中占重要的地位。一個(gè)人良好品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過(guò)程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚山逃撐拇l(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐拇l(fā)篇1
淺析兒科學(xué)啟蒙教育
摘 要： 幼兒的科學(xué)教育重在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，它不僅是知識(shí)啟蒙，還包括興趣和態(tài)度的啟蒙。幼兒園科學(xué)教育作為幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒主動(dòng)地參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過(guò)程。如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，文章進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)教育 啟蒙教育
幼兒是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的，他們對(duì)周圍變化萬(wàn)千的世界充滿興趣，同時(shí)，幼兒期是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問(wèn)最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”。
幼兒教育工作者必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神，讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者呢?
一、滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒的好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽(tīng)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問(wèn)題，而且有意表?yè)P(yáng)愛(ài)提問(wèn)的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，調(diào)動(dòng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。幼兒天生的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，好奇心是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)、“迷”上科學(xué)。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的。
教師要善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點(diǎn)，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動(dòng)中。為培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵(lì)和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室是發(fā)展幼兒科學(xué)興趣的很好的場(chǎng)所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會(huì)成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來(lái)的興趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。
二、多渠道地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。
1.巧妙、靈活組織科學(xué)教育活動(dòng)。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的探索興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
例如：有一次在“踩雞蛋”的活動(dòng)中，當(dāng)老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來(lái)：“不能踩!雞蛋會(huì)碎的!”然而，雞蛋并沒(méi)有像預(yù)料的那樣破碎，此時(shí)幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)。接著，老師拎起兩桶水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力之下仍沒(méi)有破碎時(shí)，一起鼓起掌，說(shuō)：“哇!老師會(huì)氣功。”這時(shí)，老師卻神秘地說(shuō)：“老師并不會(huì)氣功，秘密在這里。”在這一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中。
2.建立自然角，組織種植、飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒獲得飼養(yǎng)、種植知識(shí)的重要手段。
種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)，我園開(kāi)辟了一塊種植園地，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)不同的季節(jié)，種植各種蔬菜、花、樹(shù)。孩子們輪流到園地澆水，除草，經(jīng)常結(jié)伴觀察，不斷報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的新情況。種植活動(dòng)的開(kāi)展不但使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感。
3.在“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識(shí)。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，而且能發(fā)展幼兒的觀察、分類、測(cè)量和思考等智力技能，培養(yǎng)幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實(shí)驗(yàn)中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚(yú)竿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚(yú)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有鐵片做的魚(yú)全被釣起，其他魚(yú)一條也沒(méi)有釣起，這是什么道理呢?通過(guò)老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)了善于動(dòng)腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了想象和思維能力。
4.注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。
科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。生活周圍有許多事物、現(xiàn)象都蘊(yùn)藏豐富的科學(xué)知識(shí)。如：在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系;吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過(guò)動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象。又如：在開(kāi)展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽(tīng)診器，用可樂(lè)罐制成鍋、茶壺等。幼兒園的科學(xué)教育要結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行，教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
三、創(chuàng)造愉快寬松的心理環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍。
在活動(dòng)中，還要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，接納和支持幼兒的興趣與觀點(diǎn)會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒是最誠(chéng)實(shí)、最尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究。
四、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，還幼兒接觸，觀察大自然。
在節(jié)假日，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到大自然，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過(guò)探索活動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又滿足了求智欲望，在輕松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，積極開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的迫切需要和現(xiàn)實(shí)選擇，幼兒園應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，使孩子不斷探求、不斷成功、不斷進(jìn)步，在科學(xué)的海洋中健康地成長(zhǎng)。
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐拇l(fā)篇2
論幼兒文學(xué)啟蒙教育
摘 要：幼兒文學(xué)是幼兒文學(xué)啟蒙教育中重要而不可或缺的組成部分，在幼兒?jiǎn)⒚山逃杏兄豢商娲淖饔?。因?yàn)槠涮厥獾男再|(zhì)與作用目的，幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的身形成長(zhǎng)將造成一定特殊的影響及作用。
關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);啟蒙教育;故事
一、幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾M成部分――幼兒文學(xué)
1.幼兒文學(xué)
兒童文學(xué)是指適合于各年齡段兒童的心理特點(diǎn)、能夠幫助他們身心健康成長(zhǎng)的、適宜他們接受能力、審美要求的這一類文學(xué)，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒文學(xué)有著不可替代的作用。
2.幼兒文學(xué)作品具有一定的啟蒙教育意義
幼兒文學(xué)作品的教育性，除了在品質(zhì)、思想、情操、道德的教育外，還有美感教育、知識(shí)教育等等方面，都是不可忽視的，也同樣包含在這個(gè)范圍內(nèi)。例如：栓栓小朋友說(shuō)：“我想到月球上蓋好多的圍墻”，姥姥問(wèn)他為什么呢?他說(shuō)“可以把我尿濕的褲子晾起來(lái)呀”。因?yàn)樗ㄋㄉ闲“鄷r(shí)經(jīng)常尿褲子。所以天真的發(fā)問(wèn)，表現(xiàn)出孩子對(duì)這種美好圖景的傾心和向往。
二、幼兒文學(xué)在幼兒成長(zhǎng)中有著不可替代的作用及重要意義
1.幼兒文學(xué)能夠讓兒童體會(huì)到愉悅與正面的情緒
高爾基說(shuō)：“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)。”有一次，我們中班上了一節(jié)綜合活動(dòng)課《我愛(ài)我家》，我問(wèn)道：“爸爸、媽媽很愛(ài)你們，你們心里面是什么樣的感覺(jué)?”艾博說(shuō)：“是甜甜美美、特別高興的感覺(jué)。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“是我想親親她的感覺(jué)。”聽(tīng)完后，我感覺(jué)這就是孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。
2.幼兒文學(xué)在促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展方面作用巨大
有這樣一個(gè)真實(shí)的例子：在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小石頭小朋友的畫(huà)讓我大吃一驚：他的畫(huà)平時(shí)完全不同。我急切地問(wèn)道：“你能把你的畫(huà)給我講一講嗎?”他興奮地看著我說(shuō)：“我最喜歡坐在盆子里，讓媽媽給我洗澡了。”原來(lái)他的媽媽不在奎屯工作，在烏魯木齊上班，一個(gè)月才回來(lái)一兩次，平時(shí)都是奶奶照顧他。所以每當(dāng)媽媽回來(lái)后，都會(huì)給他洗澡，他覺(jué)得自己最幸福的時(shí)候，就是和媽媽一起洗澡了。哦!我明白了，孩子因?yàn)樵谂c媽媽一起洗澡的過(guò)程中體會(huì)到了幸福和媽媽的愛(ài)，所以才畫(huà)出了自己內(nèi)心的感受和如此豐富而美麗的圖畫(huà)。
3.幼兒文學(xué)在幼兒德育中的重要作用
我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)，“教小孩要從小教起”，“一開(kāi)始就要教好”，人們?cè)谟變簳r(shí)期可塑性最強(qiáng)，也最容易受外界的影響。在向幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育過(guò)程中，幼兒文學(xué)是一種很好的形式和教材。
4.幼兒文學(xué)不可替代的美育功能
幼兒文學(xué)是文學(xué)的一種，和其他類型的文�W作品一樣，蘊(yùn)涵著情感的美、思想的美、語(yǔ)言的美，在幼兒審美的培養(yǎng)過(guò)程中，它可以充分滿足幼兒的審美需求，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。
5.幼兒文學(xué)對(duì)幼兒是非觀形成有巨大影響
記得有一次，我給小朋友講《大公雞和漏嘴巴》的故事，大家都聽(tīng)得很仔細(xì)，過(guò)一會(huì)開(kāi)飯了，我給他們盛好飯小朋友高興地吃起來(lái)，正在大家安靜吃飯時(shí)，李×大聲笑著說(shuō)：“老師，閆×像你講的大公雞一樣是漏嘴巴。”全班小朋友都看著他笑了起來(lái)。我走過(guò)去告訴閆×：“小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀，我們要從小節(jié)約糧食。但是小朋友做錯(cuò)了我們要給他機(jī)會(huì)改正，不能嘲笑他。”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。
三、幼兒文學(xué)的啟蒙教學(xué)的策略
1.以多樣化的閱讀形式深化文學(xué)作品閱讀
例如，對(duì)《拔蘿卜》這一故事的講解，我們就其內(nèi)容和特色，開(kāi)展了“拔蘿卜表演區(qū)”“圖書(shū)制作”等相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)讓孩子們相互友愛(ài)理解故事。又如，繪本《七色花》我們可以引出“各種顏色”“夏天到了”等活動(dòng)。再如，在作品《拔蘿卜》的活動(dòng)中先讓孩子們?nèi)バ蕾p、感受故事，在讓孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)知、探究、繪畫(huà)。最后讓孩子們感受他們之間的友愛(ài)，體驗(yàn)情感。
2.為幼兒提供自由放松的環(huán)境
(1)在幼兒園創(chuàng)辦書(shū)吧，以及各班的圖書(shū)角都放一些幼兒文學(xué)讀物。
(2)創(chuàng)辦創(chuàng)意區(qū)，讓孩子自己欣賞交流。
3.開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)
閱讀活動(dòng)的形式并不是死板的。在平日的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們主要采取平行閱讀、集體閱讀、開(kāi)放性閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及親子閱讀等方式。
四、幼兒文學(xué)啟蒙教育中的誤區(qū)
1.以成人的審美取代幼兒的審美主體地位
這個(gè)誤區(qū)包括以下兩種情況：一是在出現(xiàn)以大人的審美要求為主來(lái)要求孩子，傳統(tǒng)的教育模式是以成人為中心來(lái)灌輸成人的思想。二是教師主觀臆斷去猜測(cè)幼兒的審美取向，并將這種審美方式強(qiáng)加給幼兒。
2.忽視幼兒審美閱讀能力的培養(yǎng)
一是成人從教育感化幼兒的方法，把審美教育當(dāng)作德育和智育的輔助手段，比較注重幼兒閱讀作品中真善這一方面的意義，但卻往往忽略了幼兒創(chuàng)造美、欣賞美。二是偏重對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)性分析。
應(yīng)該說(shuō)，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾在1998年世界教育報(bào)告的前言里強(qiáng)調(diào)：“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下了什么樣的子孫后代。”由此可見(jiàn)，中外優(yōu)秀的、經(jīng)典的兒童文學(xué)作品總是以適合兒童的接受能力和獨(dú)特的審美特質(zhì)為兒童所喜愛(ài)。
參考文獻(xiàn)：
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