四、嘗試使用案例教學(xué)法，讓師范生通過實例盡快融入教育教學(xué)實踐
　　教育學(xué)課程大體屬于應(yīng)用學(xué)科，本身來自于實踐，所以具有采用案例教學(xué)的先天優(yōu)勢。一旦確定某項教育內(nèi)容適合采用案例教學(xué)法，便可以著手進(jìn)行課程設(shè)計。第一步應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，盡可能使目標(biāo)表述為可觀察和可測量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學(xué)的前提。師范教育的教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想感情在內(nèi)的故事。[2](P.6)一個好的案例是能把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具；一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進(jìn)行，它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例教學(xué)要求學(xué)生和教師更多的參與，這種參與從課程設(shè)計以后便開始，教師和學(xué)生都要在課前做好準(zhǔn)備工作。諸如在學(xué)生方面分析案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色，使學(xué)生樂意參與案例教學(xué)，成為一個積極者，要求學(xué)生對案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考，適當(dāng)進(jìn)行小組討論，這是學(xué)生準(zhǔn)備案例學(xué)習(xí)的兩種水平。在教師方面涉及內(nèi)容的掌握，諸如教學(xué)中的重點和難點以及教學(xué)組織的把握。
　　在教學(xué)實施階段，案例的討論是核心部分。首先在開始階段，進(jìn)行案例討論也就意味著教師向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生一定的思考時間。其次，師生共同對案例中的論題進(jìn)行必要的分析，甄別出案例中的疑難問題，并據(jù)此嘗試性提出自己解決問題的方案，這是后兩個階段分析的基點。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來源于學(xué)生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學(xué)生發(fā)展情形而定。討論時有時需進(jìn)行幾輪分析，預(yù)先削減其中的一些不適宜的方案，然后對比分析相對適宜或適宜方案的優(yōu)缺點，確定最佳的方案。最后實施階段是最佳方案在實踐的延伸，學(xué)生可依前面所確立的方案作實施計劃。這對學(xué)生教育實踐性價值觀、實踐技能技巧的初步形成有很大幫助。
　　總體而言，學(xué)生通過案例教學(xué)有助于提高其表達(dá)、討論、技能，增強面對困難的自信心；有助于理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法。但案例教學(xué)也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內(nèi)容都可以參與。這一點在教學(xué)實踐中尤應(yīng)引起重視。
　　文章系“十堰廣播電視大學(xué)教育學(xué)院校級課題”。
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