三、健全高校校園文化的育人機制
　　
　　(一)鑄就校園精神,構(gòu)建精神育人機制
　　校園精神并不是與生俱來的,而是學校在長期辦學過程中,對自己的辦學理念的倡導(dǎo)、踐行、提煉和升華,形成的獨特的價值理念和行為 方式。校園文化的靈魂是校園精神,而校園精神是以校訓、理念、校風來體現(xiàn)。學生置身于校園之中,耳濡目染,日久天長,就會感染上 共同的風尚和氣質(zhì)。首先,用科學發(fā)展觀為指導(dǎo),順應(yīng)時代潮流,弘揚自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),經(jīng)過積淀、選擇、凝煉、形成自己獨特的感 染力、凝聚力的理念、校訓體系,陶冶和啟示一代又一代學子。其次,塑造高素質(zhì)的教師隊伍。校風建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。校風最 集中的體現(xiàn)是學風和教風,而教風應(yīng)是主導(dǎo),學風是主體,好的校風能激發(fā)和凝聚師生的內(nèi)在動力,催人奮進,好的校風具有深刻“強制性” 的感染力,使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力。應(yīng)通過教師和管理者的具體行為把校園精神貫穿到日常教學 科研工作和細微言行中,真正做到“知行合一”,用遠大理想鼓舞學生,用高尚情操激勵學生,用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響學生,甘于獻身平凡的 三尺講臺,摒棄急功近利的心理。再次,學校要把校園精神貫穿于各項活動和制度規(guī)范之中,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以愛祖國、愛人民、 愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求,增強民族自豪感、自信心和責任感,牢固樹立為建設(shè)中國特色社會主義理想而學習的信念。通 過各種載體和形式將校園精神所倡導(dǎo)的價值觀念、道德規(guī)范和行為準則影響學生,以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī) 范學生的思想、行為,樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀,讓大學生在校園精神的熏陶、感化下,形成愛黨愛國、遵紀守法、尊 敬師長、團結(jié)互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。
　　(二)優(yōu)化校園環(huán)境,構(gòu)建環(huán)境育人機制
　　環(huán)境有物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。高校的環(huán)境要體現(xiàn)培育理想人才的目的,就要賦予其靈魂和功能。物質(zhì)決定意識,環(huán)境塑造人。良好的富有 特色的、和諧而優(yōu)美的校園環(huán)境,會起到了教有其所、學有其所、樂有其所,在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和熏陶,起到陶 冶情操、凈化心靈的作用。
　　首先,學校所有的員工要增強環(huán)境育人的意識。學校的教職員工不僅要做好身教重于言教、教書育人的工作,還要自覺地、有意識地利用 環(huán)境來育人,一是有意識地美化物質(zhì)環(huán)境,讓每一座建筑都能體現(xiàn)出學校的特色和育人的意義;二是要重視學校軟環(huán)境的影響意識,把校 園精神,科學的價值觀與環(huán)境結(jié)合起來,賦予環(huán)境育人的功能,人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境塑造理想的人。其次,挖掘新的教育資源。要根據(jù)環(huán)境 的變化、時代的變化、人的變化的需求,要變靜態(tài)的校園環(huán)境建筑附有動態(tài)的教育含義,賦予它豐富的生命力,挖掘出符合時代要求的校 園精神和教育理念,為學生的發(fā)展提供更為寬闊的空間,使每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地。再次,營造環(huán)境育人氛 圍。蘇霍姆林斯基說過我們的教育應(yīng)當使每一堵墻都說話。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,它有 利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧,也有利于學生素質(zhì)的提高,讓學生充分表現(xiàn)自己的思維和想象。如在合適的位置 張貼學校辦學的理念、校訓、科學家的畫像、著名的治學和教育的名言警句,書寫催人奮進的標語等,體現(xiàn)校園精神,嚴謹治學、勇攀高 峰的文化主題,使學生身處不同的功能區(qū)都能受到教育。
　　(三)完善規(guī)章制度,構(gòu)建管理育人機制
　　廣義的學校管理制度包括學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展目標、各種管理規(guī)范,具有強制性,是保證學校正常運轉(zhuǎn)、維護教學、生活秩序的基本 規(guī)則,不僅規(guī)范著人們的工作方法、工作作風、工作效率,還規(guī)范著人們的習慣
和意志,所以制度本身具有激勵和約束功能。制訂好的制 度是高等學校育人的重要手段。首先,制度要體現(xiàn)學校的辦學理念。文化是制度之母。學校在制訂制度時要體現(xiàn)自己的辦學理念,體現(xiàn)具 有自己的校園精神,突出學校的戰(zhàn)略規(guī)劃、目標追求、價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風,給制度以靈魂,強調(diào)師生的理想信念、奮斗方向 、做人準則,把精神要求和具體規(guī)定有機結(jié)合起來。其次,培養(yǎng)全員的制度意識。“沒有規(guī)矩,不成方圓”。有了制度不代表具有自動的育人 功能。學校要加大對師生員工制度意識的教育力度,領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師要對制度有深刻理解,首先被制度化,要有利用一切條件和機會 宣講制度的意識、能力,要帶頭執(zhí)行制度,主動營造用制度育人的環(huán)境和氛圍,把制度要求轉(zhuǎn)化為全員的自覺育人意識。再次,獎懲及時 。獎懲的依據(jù)是人的行為結(jié)果的正確與否,是對人的行為活動的信息反饋,起到增強或消除某種行為的作用。獎勵是對其行為的肯定,起 到強化、鞏固、推廣的作用,并可調(diào)動人的積極性。懲罰可消除或減弱不合學校規(guī)范的行為。學校對人的行為結(jié)果在它發(fā)生后要及時予以 獎勵或懲罰,其效果明顯,否則效果就會大大削弱。
　　(四)注重人文關(guān)懷,構(gòu)建情感育人機制
　　高校的教育宗旨是培育德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,假如沒有情感的內(nèi)涵,“德智體美”將是一句空話。從心理學的 角度來說,人的心理中知、情、意是相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用、相互補充的,個體的“知”要外化為“行”,離不開“情”、 “意”因素的參 與。情感是認識轉(zhuǎn)化為行為的“催化劑”,是個體在理論知識的基礎(chǔ)上,通過對各種規(guī)范與自身需要之間關(guān)系的評價,從而產(chǎn)生認同、喜歡、 接納或排斥、抵觸等情緒。所以學校要努力創(chuàng)造以人為本,以教師為主導(dǎo),以學生為主體的情感教育氛圍。一是注重對教師的人文精神培 育。教師是育人的主人,教師的精神和情感是育人的關(guān)鍵,也決定著學校教學質(zhì)量的高低。因此,學校從政治上關(guān)心,工作上支持,業(yè)務(wù) 上引導(dǎo),生活上體貼,精神上關(guān)愛,制訂留人留心、激勵等措施,注重教師愛崗敬業(yè)的思想動力、干事創(chuàng)業(yè)的工作動力、求實求新的創(chuàng)新 動力、敬業(yè)愛生的精神動力、真誠奉獻的情感動力激發(fā),著力培養(yǎng)教師終身從教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、不計得失的奉獻精神 、愛校如家的主人翁精神,使教師在愉悅中工作,在工作中關(guān)愛,讓學生在仁愛環(huán)境中成長。二是注重對學生的情感教育。以規(guī)范性要求 為基礎(chǔ),以情感教育為依托,堅持德智體美全面發(fā)展,寓思想引導(dǎo)、情感開導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為指導(dǎo)、美育輔導(dǎo)于學生道德教育。提高學 生情感認知水平,做到情知交融和情理通達,實現(xiàn)以理育情。以心理疏導(dǎo)為主,注重心理健康教育,加強對學生情感的教育和自我調(diào)控的 引導(dǎo),達到以意觸情。堅持“三貼近”原則,以行為指導(dǎo)為主,注重互動感受和情感體驗,教育和引導(dǎo)學生對人、對事、對物的情感和態(tài)度由 “情緒-情感-情操”的升華,實現(xiàn)以行固情。三是認真開展賦予校園精神的各種文化體育活動,充分利用和挖掘校內(nèi)外各種資源中蘊涵的自然 美、社會美、藝術(shù)美和人格美等來喚起和培育學生向往學習和生活的美好情感,實現(xiàn)以美喚情。
(五)開展社會實踐活動,構(gòu)建實踐育人機制
　　實踐是檢驗真理的唯一標準。培養(yǎng)人的過程是一個從動機到效果的過程,也是一個不斷實踐的過程。一個人在培養(yǎng)過程中所學的理論、行 為能力,甚至產(chǎn)生的疑問只有在實踐中才能解決,離開實踐檢驗就很難做出正確的評價,離開了社會實踐,再完美的理論知識也無法內(nèi)化 成學生的思想素質(zhì)和精神境界。當代大學生是在校園環(huán)境中長大的青年,缺少在社會實踐磨煉意志培養(yǎng)健康心理的品質(zhì)。通過社會實踐增 強青年學生勞動觀念和志愿服務(wù)精神,為他們找準社會位置,換位思考、認識自己社會責任和歷史使命提供機會。社會實踐活動,對于引 導(dǎo)青年學生認識國情,了解社會,激發(fā)報國責任心、社會責任感、成才自覺性,把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為實際行動的重要 途徑。一是學校要高度重視社會實踐。把學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格人才和可靠接班人落到實處,要為學生社會實踐搭建好平臺,投入必 要的人力、財力和精力,領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師要提高解決學生實踐中出現(xiàn)的矛盾和問題的能力,提高解惑釋疑的能力,增強學生實踐活動 的效果。二是學生實踐活動制度化、規(guī)范化。學生實踐活動多是學校進行安排的,理論上是學校根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和計劃來進行,但在 具體的過程中往往有不到位或不規(guī)范的現(xiàn)象,有名無實,流于形式。
　　
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