二、全面保證和提高高等教育大眾化后的教育質量
　　1.轉變教育思想觀念是確保教學質量的先導。思想是行動的先導。要提高教學質量,首先必須樹立正確的教育教學質量觀。教育教學質量觀是人們在特定的社會歷史條件下的教育價值選擇。不同的時期,有不同的質量觀,評價人才的標準也有所不同。在精英教育時代,習慣用知識質量觀來評價教育教學質量,認為掌握的知識越多,質量就越高。到了20世紀90年代,教育界開始倡導加強能力的培養(yǎng),這時的質量觀要求學生既要有知識,又要有能力?，F(xiàn)在,提倡全面素質觀,要求學生不僅要學會學習、學會做事,還要學會做人;既要具備人文素質,又要具備科學素質。因此,不應該用精英型高等教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格、學術取向與操作能力標準來規(guī)范大眾化高等教育。大眾化高等教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格更趨于多樣化、多層次、多類型,也更各具特點和社會適應性。因此,必須從精英教育的思想中解放出來,實現(xiàn)教育質量觀的轉變,逐步建立起多元化的教育質量觀念。
　　2.加大教育經(jīng)費的投入是提高教學質量的物質前提。高校在校人數(shù)的增加,使得學校的基礎設施和教學設施無法滿足正常的教學需要,加大教學經(jīng)費的投入是解決此問題的一個重要手段。但單靠國家財政增撥教育經(jīng)費難以從根本上解決問題,為此各高校應力爭做到:其一,擴大教育經(jīng)費來源渠道。在加大政府對高校投入力度的同時,采用各種方式促進社會各界、公眾及個人對高等教育投資的積極性,并充分利用金融機構,通過貸款等方式籌措資金;還應發(fā)揮高校自身優(yōu)勢,建立自主辦學、自我發(fā)展的有效運行機制,通過科技開發(fā)、社會服務等途徑開發(fā)財源,增加收入。其二,提高教學資源的利用率。高校間應加強合作,進行優(yōu)勢互補,達到資源共享,減輕教學條件不足的壓力,使高校有限的教學資源發(fā)揮出更大的辦學效益。其三,加強與校外有關企業(yè)、科研單位的合作。通過建立校外實驗室、校外實習基地等產(chǎn)學研基地,可以充分利用企事業(yè)單位的先進的生產(chǎn)儀器、設備等資源,既可以緩解校內實驗設備、場地資源的緊張狀況,又可以提高學生的實踐技能。其四,推進圖書館資料管理現(xiàn)代化建設。要盡快實現(xiàn)高校圖書館管理自動化和圖書資料數(shù)字化,實現(xiàn)圖書資料的檢索與閱讀自動化、網(wǎng)絡化,促進圖書資料資源的共享,以較少的投入獲得更大的效益。
　　3.加強師資隊伍建設是提高教學質量的基礎。教育理論認為,“教育者是教育活動的主導者”,[4]一支職稱、學歷結構合理的高素質師資隊伍,是決定學校教學質量的根本條件。要始終把提高教學質量作育人的核心,把建立一支結構合理的高素質的師資隊伍作為育人的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)擴招的需要和學科專業(yè)結構調整對師資的需求,通過加快培養(yǎng)、培訓等途徑,擴充師資數(shù)量,彌補師資缺口;構建專職兼職結合、國內外結合的師資隊伍;建立開放的教師教學業(yè)務能力資質認證制度,擴大學生在教師評定過程中的發(fā)言權;建立國家、地區(qū)和高校三級師資培訓網(wǎng)絡,保證更多的教師獲得培訓或進修的機會;提高一線教師素質要求起點,建立教學職稱系列必須上課的制度,采取措施在根本上克服重科研輕教學的傾向,加快建立新教師上崗前培訓和任職資格認證制度。同時,還要采取措施鼓勵大批教學經(jīng)驗豐富、學術水平高的教師走上教學第一線,這樣不僅能夠保證教學質量,而且可以起到積極的示范、輻射作用。
　　4.建立新的教學管理機制是提高教學質量的有力保障。高校的教學管理必須樹立“以人為本”的理念,改革教學管理與運行機制,全面實行學分制,建立起能充分調動學生學習主動性和積極性的教學管理體制。在教學管理上,要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,提供給學生各種學習機會。同時還必須建立一整套學生日常管理工作規(guī)章制度和學生自我管理體系,用規(guī)章制度規(guī)范學生行為,通過制度的約束,內化為自覺的行動。通過學生的各種群體組織在一定范圍內的自我調控、自我教育提高學生的自我管理水平。實踐證明,嚴格而又明確的規(guī)章制度,必要的行為規(guī)范和生活標準對于維護高校正常的教學、工作和生活秩序,樹立良好的校風,保障學生身心健康,促進學生綜合素質提高,具有十分重要的意義,也是提高高校擴招后的教學質量的有力保障。
　　5.優(yōu)化專業(yè)結構是提高教育質量的根本環(huán)節(jié)。高校招生規(guī)模的擴張在一定程度上不可避免地出現(xiàn)學科專業(yè)雷同化的趨勢。在這種形勢下,走特色專業(yè)發(fā)展之路成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的出路所在。
　　其一,以人才市場的需求為導向,以社會發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),合理地調整專業(yè)設置。當前我國的高校出現(xiàn)了追求學科、專業(yè)大而全的趨勢,但是學科門類和專業(yè)過多就容易分散精力和失去特色,就可能辦不出精品專業(yè),因此專業(yè)設置要適度,不能搞大而全。學校應根據(jù)自身實際確定一個合理的學科專業(yè)范圍,并隨時按照社會和經(jīng)濟的發(fā)展不斷地調整專業(yè)設置。按照社會需求調整專業(yè)設置要有相對的超前性,教育的適度超前性發(fā)展是教育的基本特征,適度超前的專業(yè)設置必須以社會發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),以避免盲目設置專業(yè)而造成資源浪費和某些專業(yè)人才的相對過剩。
　　其二,優(yōu)化學科和專業(yè)結構,主要以學科和專業(yè)體現(xiàn)辦學特色。優(yōu)化專業(yè)結構,應該注意處理好基礎學科與應用學科、傳統(tǒng)學科與新興學科、交叉學科與特色學科的關系,適當發(fā)展互補性和應用性強的學科,利用綜合性大學的優(yōu)勢,更可以前瞻性地設置學科相互交叉的新興專業(yè)。
　　
　　參考文獻:
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