論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新　創(chuàng)新教育　出路
　　論文摘要：國家把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命。然而，當前高校創(chuàng)新教育中存在著一系列的問題：應試教育下形成了大學生創(chuàng)新意識的障礙；教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失；教學的基本環(huán)節(jié)缺乏制度的保障。根據(jù)上述問題，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教學的基本環(huán)節(jié)，加強學生的自主創(chuàng)新教育。
　　創(chuàng)新既是人類個體發(fā)展的最高體現(xiàn)，又是人類文明的源泉，也是人類社會進步的動力。知識經(jīng)濟時代需要具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的動力?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢。特別是國家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。如何在現(xiàn)有的教學體系中融入創(chuàng)新教育，研究實施創(chuàng)新教育的方式方法和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是高校教育改革的重要任務。
　　創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。高校正面臨著由強調(diào)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國高校已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實施還未進入規(guī)范化階段，我國高校創(chuàng)新教育觀念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育成效等與國外發(fā)達國家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　一、當前高校創(chuàng)新教育面臨的問題
　?。ㄒ唬嚱逃滦纬傻拇髮W生創(chuàng)新意識的障礙
　　應試教育下，分數(shù)為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴重束縛他們創(chuàng)新意識的主要障礙。
　　1．思維定勢。應試教育下，為了追求高分數(shù)，大量的習題練習，使學生形成了思維定勢。從心理學的角度來說，以前的經(jīng)驗越有效，思維定勢也越強烈。這種習慣性精神對人的創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個很大的障礙。它常常使人表現(xiàn)出精神的惰性、呆板性，這對于創(chuàng)造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考。
　　2．從眾心理。應試教育下，追求統(tǒng)一標準答案，扼殺了學生的奇思妙想，加重了學生的從眾心理。
　　3．信息飽和。信息飽和的最突出表現(xiàn)是提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。原因就是“不知道自己不知道”。“應試教育”是以應試為目的的教育，考什么學什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉(zhuǎn)，一切為了爭取高分。
　　4.大學生缺乏自主創(chuàng)新的意識。從目前高校學生的實際情況來看：好奇心強，但創(chuàng)新意識貧乏；思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳。因此尚需要進一步激發(fā)其自主創(chuàng)新教育的意識。
　?。ǘ┙處煹膭?chuàng)新素質(zhì)缺失
　　大量文獻和國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來我國各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏。每個教師都是超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗的師資力量，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練非常有限，畢業(yè)的學生不適應社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。
　　（三）保障教學的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏
　　教學的基本環(huán)節(jié)包括教學內(nèi)容的確立，教學方法、教學手段的選擇，課堂教學的組織等。從目前高校的教學基本環(huán)節(jié)的實際情況看，教學內(nèi)容陳舊，缺乏激起學生興趣和創(chuàng)新意識的新意；教學方法落后現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)的課堂教學仍存在教師一言堂的現(xiàn)象，不重視對學生進行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練。課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，導致思維阻塞，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識被削弱。沒有相匹配的制度來保障教學的各個環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新教育。
　?。ㄋ模┙炭蒲性O備不足且利用率低，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
　　我國大部分高校的教科研實驗設備不足，尤其是比較高層次的科研實驗設備更是缺乏，不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而學?，F(xiàn)有的設備利用率非常低，學校的實驗室沒有對學生開放，而且沒有把為學生開設的實驗放在重要位置，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)造技法訓練。