中學(xué)教育畢業(yè)論文代發(fā)

　　中學(xué)教育畢業(yè)論文代發(fā)篇2

　　淺談中學(xué)化學(xué)教育

　　摘要：化學(xué)式一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其研究和 發(fā)展對(duì)實(shí)際生活有著深刻的意義，并且在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學(xué)的身影。因此作為化學(xué) 教育工作者的我們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，積極響應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，因此如何樹立正確的教學(xué)思想，確立 科學(xué)的教學(xué)方法成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者所要面臨的嚴(yán)峻問題。

　　關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?自主學(xué)習(xí) 科學(xué)探索

　　沒有壓力也就沒有了動(dòng)力，雖然當(dāng)代化學(xué)教育任務(wù)十分艱巨，但作為當(dāng)代化學(xué)教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)我們還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，緊緊扣住當(dāng)代素質(zhì)教育的脈搏，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過自身的努力，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　綜合以上所述，我提出以下教學(xué)觀點(diǎn)：

　　一：加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐

　　中學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去找尋生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，也可以由教師引入一些實(shí)際問題讓同學(xué)利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的理論聯(lián)系實(shí)際。例如我們?cè)谥v解堿金屬及其化合物的時(shí)候，我們就可以引入實(shí)際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災(zāi)不能用水來撲滅等等問題來加深學(xué)生對(duì)于堿金屬這一部分知識(shí)的印象;在講有機(jī)化合物酯類的時(shí)候，我們可以引入實(shí)際生活中“醋能解酒”這一生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類的化學(xué)知識(shí)來解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們?cè)谥v解氮的化合物的時(shí)候，我們可以聯(lián)系生活中為什么反復(fù)煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過多食用的生活常識(shí)給同學(xué)們講解亞硝酸化合物對(duì)人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生去到生活中找尋這樣的生活實(shí)例，將它們帶到課堂上來，用所學(xué)的知識(shí)去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又生動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，也同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

　　二：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　實(shí)驗(yàn)課對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義可謂是不言而喻，每一位化學(xué)教育工作者可能會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)持不同的觀點(diǎn)，但是沒有一位化學(xué)的教育工作者敢于否定實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的深刻意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)印象，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對(duì)化學(xué)的研究和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響的化學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室中走出來的，沒有一位化學(xué)家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學(xué)家一樣要求我們的學(xué)生，但是作為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)的意義，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中我們要正確處理實(shí)驗(yàn)課和講授課之間的矛盾，合理得安排實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻??！　∪焊母锝虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在當(dāng)代的教學(xué)理念中，作為 教育工作者的我們不僅要教授學(xué)生課程知識(shí)，我認(rèn)為更為重要的是教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谥袑W(xué)甚至是大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)都是非常有限的，對(duì)于當(dāng)今飛速 發(fā)展的社會(huì)，這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生們只有通過不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備才能不被社會(huì)所淘汰，尤其是像化學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，其不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)方法，給予學(xué)生以足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題并通過分組討論、教師指導(dǎo)、師生換位等教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主的掌握所學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四：加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探索精神

　　化學(xué)不僅僅是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學(xué)科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以順利的完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，例如我們?cè)谥v解有機(jī)化合物烴類的時(shí)候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯(lián)系生物種的微生物的講解和發(fā)酵問題，，綜合講述微生物對(duì)化工產(chǎn)物的講解作用，呼吁學(xué)生減少不可講解化工產(chǎn)品的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí);又例如我們?cè)谥v解空氣成分的時(shí)候，我們可以滲透講解物理當(dāng)中的汽化和液化的知識(shí)，也可以發(fā)散的講解一些空氣制冷學(xué)的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在點(diǎn)滴的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

　　總之，在教學(xué)盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)教育更好的發(fā)展。