參與是責任感和主人翁精神的體現(xiàn)。學校教育要把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)參與的能力，創(chuàng)造參與的機會。下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法：
一、激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生參與的原動力。興趣是學習的先導(dǎo)，它能生發(fā)學習熱情，并能激發(fā)積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，能促進學生積極參與教學活動。
1.理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣。化學教學要挖掘教學內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學，在科學技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2.設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學習興趣?；瘜W趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮?、鮮明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣。趣味實驗的設(shè)計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”、將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學需要增加趣味實驗，如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗、在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。
3、提示化學之美，鞏固學習興趣。要寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方面發(fā)展。
二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領(lǐng)。要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領(lǐng)。
1.指導(dǎo)學生閱讀。
指導(dǎo)學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掌握閱讀的學習方法。
2.啟發(fā)學生思考。為了啟發(fā)學生的思考，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面、不同角度設(shè)問：緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)問；對學生錯誤或不全面的答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3.組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應(yīng)用》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象？這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關(guān)系？……教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見、相互補充、得出結(jié)論。
4.引導(dǎo)學生總結(jié)。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結(jié)技能，教學中可以指導(dǎo)學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。
三、加強實驗教學，為學生創(chuàng)設(shè)參與的機會。化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)。學生觀察細致，參與的意識更強烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。
四、在教學中培養(yǎng)學生的參與精神?；瘜W不是一門純知識課，需要學生在進行探索性實驗的過程中多觀察、多思考、多動手，積極參與，相互合作。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，就比較容易理解和掌握了。