2017年小學科學論文
今天科學教育的質量將決定明天全體公民的科學素養(yǎng)。為此,關注小學科學教育具有重要的現(xiàn)實意義。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于2017年小學科學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
2017年小學科學論文篇1
論小學科學教學
摘要：小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙眾人。
關鍵詞：試論 小學 科學 教學
科學教學的基本國策是學生在教師的指導下，主動地參與認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識。教師怎樣有意識地與學生同玩同樂，學中玩、玩中學，既促進學生的身心健康又培養(yǎng)學生的動手、動腦探究科學的方法呢?我認為應從以下幾個方面著手：
一、巧設懸念，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學教育學課，首先就是要激發(fā)學生的濃厚興趣。少年兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學中，先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，看看電池夾，曉燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導學生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來。這是，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來的興趣，今兒要學生想一想：我們能不能吧2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡連起來呢?現(xiàn)在讓我們合作連起來吧!這樣，學生的好奇心轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。
二、指導觀察，教給探究方法
觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。課標指出：“培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。猶豫少年兒童受知識水平，年齡特點和思維年齡等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容給學生提出觀察要求，讓學生明確觀察什么?為什么要觀察這些內容?重點觀察什么?例如：在教學《聲音的產生》時，應先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)生的物體，試驗時要求學生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點，學生通過觀察探究得出：他們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時都會震動。進而理解：“聲音是由物體震動而產生的。”
三、課外做準備，課內收成果——媒體作指導
科學四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容，恰逢春季，正是百花爭艷的時期，教完《油菜花開了》后，課外可布置學生在校園、路旁、田野、菜園采集有才、豌豆及各種各樣的花。(結合全文、文明禮貌、愛護植物教育)采集時要完整，把采集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分?；ǖ念伾⑿螤钍嵌喾N多樣的，這是培養(yǎng)學生觀察審美能力和比較能力的很好的材料，可激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。通過采集植物的花，可以豐富學生關于花的感性認識，并為教學《各種各樣的花》提供材料。
課內可分為
1.教師先指導學生把采集的花按照顏色分類，然后多媒體或幻燈片出示花的顏色統(tǒng)計表
2.多媒體出示測量花的大小方法，要求學生合作模仿測量。
3.合作研究花的結構
A多媒體出示不同顏色的花分擺兩堆，讓學生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結構相同的花分為一類，其他結構的花分為一類。
B觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后，出示完全花和不完全花。
C觀察分辨出示雄花和雌花。
D討論、小結。
4.鞏固花瓣的形狀，進行花瓣和拓瓣活動。
A將花瓣平鋪白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在智商，填上瓣脈，涂上顏色。
B在花瓣上涂上相同顏色，像蓋印章一樣將花瓣的形象印在紙上組合成魅力的圖案。
C課后要求學生進行花的記錄，了解各種話生長的地點，測量花的大小，花離地面的高度。花梗上有幾朵花，聞起來有什么氣味，有幾個雄蕊，幾個雌蕊等。
四、注重情境導入，激發(fā)學生探究知識的興趣
教學實踐中，課前創(chuàng)設一定的教學情境導入新課，對激發(fā)學生的探究興趣、激發(fā)學生學習的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環(huán)節(jié)，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，這樣，探究活動就開好了頭。如上四年級下冊《種子的萌發(fā)》一課，在導入時讓學生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學生猜后，就明確地知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了，對種子的探究就會引發(fā)許多興趣和問題，探究教學的氛圍營造得更濃厚。接著老師設置疑問：種子里面有什么?為什么能生根、發(fā)芽、長成新的植物呢?這樣就激發(fā)了學生進行科學探究的興趣，引入了本節(jié)課所探究新知的教學過程。
五、充分利用學校及地方課程資源，充實教學內容
農村小學科學教育資源相對城市而言比較匱乏，但農村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內涵一點也不比城市的孩子落后?？茖W課教學中教師應有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到大自然的大科學課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發(fā)指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進行教學，發(fā)動學生到大科學課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學生對果實的認識。
綜上所述，教好科學，教師應充分發(fā)揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
2017年小學科學論文篇2
淺析小學科學教學方法
摘 要：在教育改革不斷發(fā)展、學生素質不斷進步的今天，有效教育已成為當前教育發(fā)展的方向。在小學科學教學中，有效教學指的是教師在有限的時間內，運用科學的教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識，以此來提高教學效果，取得科學教學的最佳成績的教學方式。本文從多方面闡述了小學科學教學的有效方法。
關鍵詞：小學;科學;有效;教學方法;策略
一、改革教法，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生科學學習的興趣
教育教學的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學生學習任何課程的關鍵心理傾向。小學科學課程的學習尤其需要培養(yǎng)學生的興趣，這是科學課程的特點所決定的。因為小學科學課與小學語文、數(shù)學相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學生就會忽視科學課，因此培養(yǎng)學生的科學課程的濃厚興趣，對于提高科學課程的教學效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生學習科學的興趣呢?設置教學懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設懸念來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生積極參與到科學教學活動中，可提高學生的學習效果。例如，在學習《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設懸念，讓學生到課外通過實驗進行自我分析，讓學生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠將課內知識延伸到課外，而且學生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學探究活動
在小學科學教學中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學的探究活動來提高教學效果。尤其是教師在設計探究活動的時候，要結合教材內容和具體情況，來安排相關的活動。其實科學探究主要包括七個方面的內容，即提出問題、設置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結經驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內容，只要適合科學探究，可以只涉及部分的內容，從而提高科學課程的實踐操作性。在新的科學課程改革下，科學課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學生更多的自主權。例如，科學教材中“生命”一章的學習，教師可根據(jù)具體情況，選擇學生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學生感興趣的東西都可以成為學生科學探究的對象，因此，在科學課程的學習中，要做到隨機應變，根據(jù)學生實際來進行科學教學。
三、注重學校資源的有效利用
學校資源最主要的就是科學教材，它為學生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學學習方法。教師在教學中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學校的實驗室，讓學生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學生的科學能力和素養(yǎng)?？茖W探究要想落到實處，科學實驗是其中必不可少的手段，而學校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導下，學生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學校的實驗室，允許學生自主實驗，是最好的科學學習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學生實驗所必須的材料，并進行相應的指導，學生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。
在實驗中，學生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學現(xiàn)象，掌握在科學教材中所不能學到的知識，既提高了學生動手實踐的能力，又激發(fā)了學生科學學習的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學學習的過程中，我們經常會遇到這樣的情況：有時候學生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學生提出了：有沒有外星人?地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學校的圖書室，讓學生從圖書室中去查閱相關內容，提高學生的科學認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡也是學生搜集相關資料的重要手段，通過網(wǎng)絡我們可以讓學生探究更多地未知領域，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學探究
對于小學生來說，生活經驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學生在科學課程的學習中學到相應的知識，必須要引導學生進行實踐操作活動，使學生在實踐活動中積累經驗，提高認識，獲得知識。而科學課程中的知識大都是與學生的生活緊密聯(lián)系的，是學生在生活中經常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學知識都是學生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學生的動手實踐意識和能力，讓學生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。
總之，小學科學課程學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生科學知識的重要手段，小學科學教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學思想，采取各種教學手段。來提高科學教學效果，提升學生的科學能力。同時，小學科學教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學水平，用豐富科學的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學技能來提高科學教學的效果，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學生具有全面發(fā)展的綜合能力。
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2017年小學科學論文篇3
試談農村小學科學教學
摘要：小學的科學教學主要是以植物和動物的內容為主，由于農村小學的地理位置大都坐落在農村，加之生源都以農村生活的孩子為主，因此，合理挖掘生活中的課程資源將會大大提高科學教學的有效性。
關鍵詞：農村小學;科學教學;課程資源
《義務教育科學課程標準》(2011版)在教學實施建議中這樣提到：“要充分重視科學教學的實踐性與生活性，把教室作為科學教學的主戰(zhàn)場，把課外生活作為科學教學的延伸。”筆者認為，只有當科學教學與學生生活相結合，才能促進學生知識與技能的共同發(fā)展。那么，身為一名小學科學教師，如何開發(fā)生活資源促進學生科學實踐能力的發(fā)展呢?
一、在課堂中把教學與學生生活經驗聯(lián)系
新課程標準強調科學課程的實踐性和教學中學生的主體性，要想讓學生在學習中主動參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識的傳授建立在學生已有的經驗基礎中，并使教學目標的設置能夠在學生跳一跳就能實現(xiàn)的水平，這樣學生才不會因為課堂過難或過易而產生厭煩情緒。比如，筆者在教學《植物的繁殖》這課時，大膽地剔除了教材中學生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當?shù)剞r業(yè)的發(fā)展，選取了學生比較常見的農作物作為教學案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。
由于這些都是當?shù)剞r村常種植的農作物，而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經驗，因此，他們對這些植物并不陌生。在學生充分熟悉教材的情況下，筆者設計了開放的探究式教學模式，讓學生以小組合作的方式自主調查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學生在聽到我介紹這種探究的教學模式后，都非常積極、踴躍地報名參加，希望在自己了解的領域里大展身手。在調查研究后，學生以有關“植物的繁殖”的報告會的形式，匯報了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識點成功地對植物的繁殖方式進行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學收獲了意想不到的效果。
二、挖掘豐富的生活資源，實施現(xiàn)場教學
科學教學的目標之一就是要培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實物的圖片，或者把標本帶入課堂中。雖然這種教學道具，有利于學生快速總結實物的特點并進行高效率地教學，但教具并不等于真實的科學環(huán)境和觀察實體，不能給學生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學方式，實施現(xiàn)場教學，即把學生帶入真實的科學環(huán)境中，讓學生邊進行觀察教師邊引導。尤其是小學的科學教學大都是以揭示生活中存在的科學現(xiàn)象為主，因此，把教學帶入生活中更容易調動學生的學習興趣，為學生提供真實的科學研究場所。
比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學教材中重點教學的對象;大自然中的各種植物樹木等也都是最生動的教學素材，通過帶領學生走進大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀，達到環(huán)境保護教育的目的。比如，筆者在教學三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時，就摒棄了一般的以教室為主要教學場所，多媒體視頻的播放為主要教學手段的課堂教學模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場教學的模式，帶學生們去螞蟻的巢穴進行實地觀察，并一邊觀察一邊寫報告，交流觀察心得。
這樣學生在合作交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進觀察的方式并最終使得觀察更加準確、全面，通過言語交流和概括促進思考，使觀察更加深刻。通過這次現(xiàn)場教學的實施，學生們對科學教學更加感興趣了，每個人都在現(xiàn)場教學中獲得了愉快的體驗和努力觀察并有所收獲的成就感，對科學教學的意義也有了深刻的認識。
三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學探索的大舞臺
除了校園以外，家庭是學生學習活動的第二大重要場所，學生的興趣愛好、性格、心理等素質大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開發(fā)校外活動，利用學生的課余時間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學原理，進行科學探索。比如，筆者的一位學生就曾在課堂中提出自己的科學小發(fā)現(xiàn)，他說：“冬天早上起床的時候，窗戶上面會有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請問這是什么原理?”由于這一科學原理超出了學生們的知識范圍，也不是本年級的教學內容，但學生的探索精神非?？少F，于是筆者當時并沒有急著回答學生的問題，而是鼓勵學生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實驗室等資源，進行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊含的科學原理。
于是，當下一堂課時，學生非常熱情，紛紛針對這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來一系列與此相關的現(xiàn)象，比如，有的同學說：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實是水蒸汽”;有的同學說：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會有一層水珠”;有的同學則說：“煮稀飯的時候，如果你打開鍋蓋，會看到鍋蓋里面有一層水珠”。
在熱烈的討論之后，筆者引導學生積極總結這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調查和研究得出了一個結論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結成水的現(xiàn)象。經過這次完全由學生放手去探究的課程，學生搜集信息、解決問題的能力得到了提高。總之，小學科學的教學目的旨在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，交試驗善于利用生活中的科學現(xiàn)象調動學生學習興趣，把學生們培養(yǎng)成小科學家。
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