初中語文優(yōu)秀論文參考

　　初中語文優(yōu)秀論文參考篇2

　　淺析初中語文寫作

　　【摘要】 語文新課程實(shí)施以來，經(jīng)過我們艱苦摸索與實(shí)踐，初中語文閱讀教學(xué)取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫作教學(xué)規(guī)律、振興寫作教學(xué)、提升寫作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

　　【關(guān)鍵詞】 寫作;語文

　　語文新課程實(shí)施以來，經(jīng)過我們艱苦摸索與實(shí)踐，初中語文閱讀教學(xué)取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫作教學(xué)規(guī)律、振興寫作教學(xué)、提升寫作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。我在作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、激發(fā)興趣，明確目的

　　作文是語文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。但事實(shí)上，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應(yīng)付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現(xiàn)狀，我在每接一個新班級時，特別注重對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。利用“鄉(xiāng)土文化”對學(xué)生進(jìn)行熏陶，消除學(xué)生對作文的恐懼和神秘感，使學(xué)生找到榜樣和信心。教師一定要使學(xué)生明白作文在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學(xué)生心理上重視，態(tài)度上端正，為日后的作文教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、力求有序，注重技法

　　某些學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。其是針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。所謂“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)，就是把中學(xué)作文教學(xué)看作一個整體，把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中有的放矢，真正做到循序漸進(jìn)，學(xué)有所得，寫有所獲。

　　在力求作文教學(xué)有序的前提下，教師還要認(rèn)真向?qū)W生傳授寫作技巧。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過一段練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章來。

　　三、強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合

　　作文能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個由知到行的過程。任何完美的理論若不同實(shí)踐結(jié)合起來也是徒勞而無益的。因此，我把“強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合”作為提高學(xué)生寫作水平的一種重要有效手段付諸教學(xué)之中。“點(diǎn)”就是由學(xué)生自己命題，自由寫作的文章;“面”就是配合教師“作文網(wǎng)絡(luò)”而進(jìn)行的有條件限制的學(xué)生作文。為此，我一改原來兩周作一次文的做法，要求學(xué)生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點(diǎn)”，“大文”即“面”。為了使學(xué)生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫作興趣而不感到厭倦，我堅持利用每節(jié)課的“課前五分鐘”，給學(xué)生“通報”當(dāng)日的“社會新聞”，使學(xué)生及時了解社會動態(tài)。同時在班內(nèi)創(chuàng)辦“手抄報”等第二課堂，擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，適時對學(xué)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵。這些措施都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，使班內(nèi)形成人人愛好寫作、人人參與寫作的良好氛圍。

　　四、注重差異，分類指導(dǎo)

　　在教學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個方面問題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要則，供實(shí)際操作中借鑒。

　　1、作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。

　　作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每冊應(yīng)有作文教學(xué)計劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫作知識、寫作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

　　2、作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個性。

　　作文是學(xué)生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認(rèn)識與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

　　3、作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。

　　學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點(diǎn)可說。因此，功在平時，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過觀察、閱讀，積累素材;采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意”等方式，在素材積累的過程中，在作文講評過程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識生活的能力，寫出內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。

　　總之，我只這樣分類指導(dǎo)學(xué)生作文，對積提高作文教學(xué)質(zhì)量起到了很好效果，也提高初中語文作文教學(xué)的有效性，在新課程改革中，我應(yīng)該對日常教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，使自己無效和低效的教學(xué)向有效高效的方向發(fā)展，努力做到：讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。