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　　小學數(shù)學教學論文獲獎范文篇1

　　淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

　　隨著教育的不斷發(fā)展和社會需求的變化，培養(yǎng)學生具有數(shù)學思維能力是當下小學數(shù)學教學的基本任務。在小學階段，學生能夠靈活應用數(shù)學思維去思考和解答問題，有效地提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量，并且促進學生的數(shù)學能力朝著綜合化和專業(yè)化發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要注意利用多種策略培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生的數(shù)學綜合能力的提升，學到真正的數(shù)學知識和本領。

　　1、數(shù)學思維的概述

　　在數(shù)學范圍內(nèi)，用一些特有的方式去解答相關問題，數(shù)學理解方法是形成數(shù)學思維的基礎，只有用數(shù)學思維理解問題才是對知識本質(zhì)的認識，得到的才是科學的數(shù)學理論，具有重要的意義。數(shù)學思維具有它特有的品質(zhì)，不同的學生具備的品質(zhì)不同，其思維水平也存在區(qū)別，培養(yǎng)學生形成全面的數(shù)學思維品質(zhì)才會使其具備高水平的數(shù)學思維能力。第一，要有深刻性。知識的探究必須要深入，小學數(shù)學教學中，教師和學生要對數(shù)學知識概念深刻理解，不要混淆一些相近的概念，必須要找出題目中各個條件的本質(zhì)聯(lián)系，找到正確的答案。第二，要有靈活性。這個品質(zhì)是體現(xiàn)小學數(shù)學學習不要過于死板，學生要學會用不同的方式方法去解答數(shù)學問題，以求用最快的速度找到正確的答案。第三，要有廣闊性。在小學數(shù)學學習過程中，學生要從全面的角度出發(fā)，打開自己的思路，思考問題要考慮全面，不要錯過有用的條件和要素，力求解答的正確性和完整性。

　　2、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

　　學生數(shù)學思維能力的形成需要小學數(shù)學教師的精心培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中不斷地引導學生，鍛煉他們的思維，用數(shù)學思維去影響他們的思考方式，漸漸地讓學生也用這種思維去解答問題，形成他們自身的一種能力。

　　2.1激發(fā)學習者的興趣，調(diào)動思維的積極性

　　數(shù)學思維能力是學生的一種綜合能力，在小學數(shù)學教學中教師利用一些方法訓練學生，培養(yǎng)他們具備綜合的數(shù)學思維能力，像邏輯思維能力、直覺思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。保持學生對學習的勁頭，最好的方式就是讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。小學階段的學生自我控制力很差，集中注意力的時間相對較短，為了讓他們能夠學到更多的數(shù)學知識，增加鍛煉的時間，就要讓他們對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，小學數(shù)學教師要主動觀察學生，讓他們感受到被關注和存在感。和諧的師生關系能夠促使學生對數(shù)學產(chǎn)生熱情。試想在小學數(shù)學學習過程中，教師總是一臉嚴肅，態(tài)度過于嚴苛，對學生的一點小錯揪住不放，動輒就在全班同學面前批評教育，不懂得尊重學生，這種學生又怎么會對數(shù)學產(chǎn)生興趣?另一方面，小學數(shù)學教學中要創(chuàng)設一定的情境，將課堂氣氛弄得活躍起來。小學生的好奇心很重，在小學數(shù)學課堂上教師利用一些手段設置一些有利于課堂氛圍的場景，讓學生置身其中，融入到小學數(shù)學學習中。當學生全身心地投入到小學數(shù)學學習中，收獲一定的學習成果時，就會讓他們感到開心和喜悅，這樣就會對小學數(shù)學產(chǎn)生好感，能夠調(diào)動他們的思維積極性。

　　2.2開放式的教學模式，重視思維品質(zhì)教學

　　在小學數(shù)學教學中，課堂要以學生為中心，教師做好引導者和朋友的身份，在傳授知識和引導學生思考問題時，要以開放的教學模式展開教學活動。在開放的教學模式下，學生可以獨立思考問題，發(fā)展思維，鍛煉他們的思維能力。過于單一和死板的教學模式會讓學生的思維機械化，不能靈活的運用，形成可怕的思維定勢，不利于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。例如，在學習數(shù)學定義、公式的時候，可能很多教師就是讓學生死記硬背，告訴他們在解題過程中套用公式就可以找出答案。這種方式在一些情況下是可行的，但是它也阻擋了學生們發(fā)散思維的形成，不能靈活用腦，只是在機械化地背書，而不是學習知識，到最后學生們只是練就了好用的記憶力，而沒有形成真正的數(shù)學思維能力。還有，在求長方形的周長的時候，其實是有多種解答方法的，教師可以鼓勵學生用不同的方法解答，看誰的方法多，拓展學生的思維廣闊性，加深他們的理解力。

　　2.3利用多種教學方法，促進數(shù)學思維發(fā)展

　　小學數(shù)學這門課程具有很強的抽象性、邏輯性，在開展小學數(shù)學教學過程中教師一定要綜合運用多種教學方法，將抽象的、難以理解的數(shù)學知識清楚地講授給學生，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。首先，小學數(shù)學教師可以利用簡單的比較法，給學生一個直觀的學習體驗。小學生的思維方式很簡單，教師在教學中也應首先使用適合他們的方法，讓他們能夠輕松掌握，有助于培養(yǎng)學生的學習成就感，從而增加他們學習的動力。比較法很簡單，就是找兩個題目，分別讓學生求出答案，并將兩個題目進行比較，從中悟出道理。其次，教師可以利用圖形演示法，使得學生將數(shù)學問題在推理中消化解決。與其它學科不同，小學數(shù)學可以利用圖形演示法得到一些問題的答案。在小學數(shù)學課堂上，教師可以帶領學生一起進行圖形探索，一步一步地進行推理，找出數(shù)學中存在的關系定理。最后，教師可以利用小組合作法，促使學生利用集體的力量整合自己的思維。在小學數(shù)學教學中，教師可以將思維能力不同的學生分配在一個小組，讓能力強的學生帶動能力差的學生，相互討論研究，相互取長補短，并讓他們對各自的思維進行思考、分析，在這樣的合作討論中培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

　　3、結語

　　綜上所述，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力對他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習具有重要的幫助意義，促進小學生形成綜合的數(shù)學能力是新世紀義務教育的基礎目標。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注意運用教學技巧，結合學生的實際能力，教授課本知識，同時激發(fā)學生的學習興趣，保持持久的學習動力，重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，進行開放式的教學模式。并綜合運用多種教學方法，讓學生學習到真正的數(shù)學知識，形成較強的數(shù)學思維能力。

　　參考文獻:

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