隨著我國義務(wù)教育的進一步發(fā)展,越來越多先進的教學理念被運用于小學課堂之中,數(shù)學教學是小學課堂教育中的重要科目。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學數(shù)學教師論文doc的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教師論文doc篇1

　　淺議小學數(shù)學教學中游戲化教學策略的應(yīng)用

　　游戲是一個廣泛的概念，它包括任何一種旨在消遣時光或?qū)で髪蕵返幕顒印１疚乃f的“游戲”是指一種與小學數(shù)學教學有關(guān)的活動，即數(shù)學游戲。它是一種運用數(shù)學知識的大眾化智力娛樂活動。在小學數(shù)學教學中，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，積極性和主動性有明顯提升。下面本人談?wù)勑W數(shù)學教學中游戲化教學策略的應(yīng)用。

　　一、游戲可激發(fā)學生的興趣，吸引學生注意力

　　興趣是最好的老師，游戲是小學生的天性，小學數(shù)學課堂教學中，教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，可激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

　　如在教學“10的分解與合成“時，一開始教師可以通過設(shè)計猜一猜的游戲，教師的手里拿了10張卡片，然后讓一名學生從教師手心里拿走一些，教師再通過自己手中卡片的個數(shù)，很準確地就猜出那個學生拿走的個數(shù)。學生很自然地感覺到”老師真的好厲害“，怎么每次都猜對了呢?從而激發(fā)了他們的好奇心。隨后教師就告訴他們：”在學完今天的知識之后你們就會變得和老師一樣聰明了，你們愿意學嗎?“這樣很快就引起了學生濃烈的學習興趣，他們一個個都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小組之間再進行猜一猜的游戲，學習效果非常好。讓學生在輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?

　　二、數(shù)學游戲要選擇具有現(xiàn)實性、趣味性的素材

　　小學數(shù)學教學過程是以小學生為認識主體，基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認識對象的特殊過程，他們思維具體從形象思維逐步向抽象思維過渡階段。他們對具體事物認識比較清楚，這就需要教師在游戲素材的選擇上應(yīng)根據(jù)學生認識水平出發(fā)選擇具有現(xiàn)實性貼近學生認識水平相關(guān)。學生在生活中容易接觸的東西出發(fā)尋找趣味性的游戲素材，激發(fā)學生參與游戲的興趣，以激發(fā)探究新知識的欲望。例如在教學循環(huán)小數(shù)中教師可設(shè)計做游戲找規(guī)律：同學們，你們喜歡玩撲克嗎?老師這里有六張撲克牌，現(xiàn)在我們來做個游戲。老師出示Q、J、K、Q 、J、 K 六張撲克牌現(xiàn)在我們來做個游戲。老師又擺出 Q 、 J 兩張撲克牌 ，你能猜出下一張老師搖擺哪張牌嗎(K)請一個人到投影前擺出 K再往后擺，你知道怎么擺嗎?為什么。對于學生來說撲克牌是學生最熟悉的素材學生非常愿意參與這樣的游戲激發(fā)學生通過游戲探索新知的興趣，既激發(fā)學生學習興趣，有調(diào)動學生學習積極性和課堂參與的主動性。

　　三、在游戲教學中創(chuàng)設(shè)生活情境

　　小學數(shù)學課堂教學活動，應(yīng)該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要貼近學生的生活世界，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學生在生活中感知數(shù)學，在生活情境中學到數(shù)學知識。例如：教師可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學“11～20各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一?”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11～20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律;還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學知識，學得輕松又愉快。

　　四、有機游戲軟件的應(yīng)用

　　當前隨著手機技術(shù)的發(fā)展，各種游戲軟件不斷開發(fā)，這些益智類的游戲軟件和小學數(shù)學的關(guān)聯(lián)性很強，同時側(cè)重于小學生學習思維的發(fā)展，對于小學生的學習有很大的輔助作用。因此，教師在小學數(shù)學游戲化教學策略的設(shè)計中，應(yīng)當注重手機游戲軟件的應(yīng)用。由于這一代的小學生較早接觸了手機，對于手機有較強的熟悉度，可以靈活掌握手機軟件的操作，方便游戲性教學的開展。例如，教師可以把連連看游戲應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生對于圖案的分類能力，同時培養(yǎng)學生數(shù)字的算數(shù)能力，讓小學生在游戲氛圍內(nèi)接受相應(yīng)的數(shù)學知識，在緊張的游戲氣氛中增強思維反應(yīng)能力。

　　五、提升教師水平，發(fā)揮角色作用

　　在小學數(shù)學教學中，教師雖是課堂的主要角色，但仍要保證學生的主體地位。小學數(shù)學游戲并不是讓學生毫無限制地在課堂上撒野，而是教師要課前設(shè)定好一定的教學目標，然后通過引導學生在游戲化的教學中獲取更多的數(shù)學知識。在這個過程中，教師的角色是多重的，作為教學的主導者和引導者，需要引領(lǐng)學生一步一步完成教學游戲，在興趣中實現(xiàn)課堂效率的飛躍。另外，教師還是游戲活動的管理者，學習環(huán)境就是在游戲當中，在這樣的在線游戲教育中，教師與學生都是作為共同的參與者，要與學生在平等的位置上平視，發(fā)現(xiàn)問題并引導學生加以解決。

　　總之，所謂游戲化教學策略，就是指通過游戲來開展教學活動的方式，針對我國小學階段的學生而言，其自主學習意識相對薄弱，必須在教師的正確引導下進行學習，因此，將游戲化教學引入小學數(shù)學教學中，符合小學生的生心理發(fā)展特點，能起到激發(fā)其數(shù)學學習興趣，調(diào)動其數(shù)學學習積極性的作用。

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