摘　要：隨著時代的發(fā)展，學生的變化也日趨明顯，學生的自主性開始體現(xiàn)出來了。中職生的自我意識已達到了一個較高的水平,已經(jīng)具備自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督的能力。這些都為中職生開展自我教育提供了很好的契機。
關鍵詞：自律　自我教育　集體輿論　自主管理
一、引導學生學會自律，做班級的主人
培養(yǎng)學生自律能力，關鍵在于引導學生由“他律”走向“自律”， 養(yǎng)成“自己管住自己、自己教育自己”的良好習慣，這需要一定的規(guī)范來約束自己。一個班級的健康發(fā)展，必須要一定的規(guī)范。因此，開學初，通過同學們的民主討論達成了共識，制定了我們班的《班級公約》，這成為了同學們自我約束的工具。尤其是在《班級公約》中體現(xiàn)出來班訓：“讓人們因為我的存在而感到幸福”成為了同學們自律的主要引導。這為同學們自己教育自己，班集體的健康發(fā)展和成為學校優(yōu)秀班集體奠定了堅實的基礎。實踐證明，《班級公約》的制定不但對于形成良好的班風起到了積極的作用，對學生自身的成長和進步也起到了極大的激勵作用。
二、營造集體輿論，引導學生進行自我教育，促進班集體的建設
1.引導學生主動為集體服務
在開學的第一天，送給學生這樣一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福”。必須讓學生明白“讓人們因我的存在而感到幸福”絕非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個普通人都能做到的平凡行為。于是對同學們講了如何理解這句話，同時把話題引向新的班集體：“我們這個班不僅僅是一個教學單位，而且是一個大家庭，每個同學都應盡量做到使自己的同學、使整個集體因為有了自己而感到溫暖。要使集體有了榮譽后大家都能激動地說：‘這都是因為我班有×××！’”
2.積極參與各項集體活動，增強學生的集體榮譽感，促進學生更好地進行自我教育
班級活動是班集體建設的重要途徑，是班級教育的載體，是實現(xiàn)教育目標的中介橋梁，更是中職生展示才華的舞臺。“活動育人”便是筆者長期秉持的一個教育理念。為此，我們要積極引導學生去參加各種集體活動。
3.借助集體的力量，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生自我激勵、自我評價的能力，促使學生進行自我教育
教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。通過集體對同學們進行鼓勵，使同學們感受到成功，可以使同學們感受到集體的溫暖，從而培養(yǎng)學生自我激勵，促使學生進行自我教育。
三、大膽起用班干部，培養(yǎng)學生自主管理班級，提高學生的自我管理水平
班干部是班級的火車頭。只有班干部管理水平提高了，班級的發(fā)展才有牽引力。班干的發(fā)掘、培養(yǎng)和任用至關重要。為此，讓學生參加班委干部競選，然后根據(jù)各自的水平與特點進行適當分工，讓各個班委各盡其職。當然開始對班委干部的悉心培養(yǎng)是不可缺少的。同時，給予班干部的職權和樹立班干部的威信也是班干部能順利開展工作的前提。為了達到這個目的，主題班會交給班長負責，只給主題，甚至有時也與他們商量后再確定主題，然后由班長召集班委或者同學們?nèi)ソM織整個班會活動。先后由班委組織的主題班會有：《我為陽光班添光彩》《老師，您辛苦了》《打好新學期第一仗——月測動員》《爭創(chuàng)星級班級》《心靈的對話》《感悟親情》《友誼萬歲》《誠信，心靈的契約》等等。同學們都組織得有聲有色，而且內(nèi)容很豐富，既達到了主題教育的目的，又培養(yǎng)了班委干部的管理水平。
四、利用《心靈感悟》，引導學生進行自我教育
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己內(nèi)心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能叫為一個真正的人。”
曾子也曾說過:“吾日三省吾身。”這說明我國古代教育學家也主張學生多做些“內(nèi)省”功夫。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結，不斷前進。
通過以上各方面途徑，班級常規(guī)管理逐漸形成了自己的特色，不但讓學生學會怎樣進行“自我教育、自我管理、自我激勵和自我評價”，而且還養(yǎng)成了“自我教育”的習慣，培養(yǎng)了“自我教育”的能力。
培養(yǎng)新時代有個性、有作為的人才，是整個中學教育的任務。我們在教育教學活動中，××要引導學生學會自我管理，克服過度干預，讓學生做到自律、自悟、自強、自創(chuàng)，成為集體、紀律、學習、生活的主人，從而開創(chuàng)班級管理的新天地。
參考文獻
1.姚文忠 《自主教育與班主任工作》.江蘇教育出版社，1998年版。
2.魏書生 《班主任工作漫談》.漓江出版社，1993年版。
3.蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》.教育科學出版社，1992年版。
4.蘇霍姆林斯基 《怎樣培養(yǎng)真正人》.教育科學出版社，1992年版。