使用教學(xué)用具是教學(xué)過程中非常重要的手段。教師在選擇使用教學(xué)用具時，要充分了解各種教學(xué)用具的特點(diǎn)，合理把握教學(xué)用具出示的時機(jī)和方式，充分發(fā)揮各種教學(xué)用具的特長，還要清醒地認(rèn)識該教學(xué)用具的局限性，根據(jù)教學(xué)需要巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)用具，有機(jī)結(jié)合、整體優(yōu)化，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
案例：我執(zhí)教的人教版二年級上冊《銳角、鈍角》的教學(xué)細(xì)節(jié)。
在拼角這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個活動：
活動1：讓學(xué)生拿出一副三角板，用其中的兩個角拼出一個鈍角，并告訴同桌，它是由哪兩個角組合而成的。拼好后在大屏幕上反饋時，我讓學(xué)生把藍(lán)色的活動角放在所拼出的鈍角上，讓其他學(xué)生看得更清楚，并介紹它是由哪兩個角組合而成的，讓學(xué)生感悟一個直角和一個銳角一定能拼出一個鈍角，兩個銳角可能會拼出一個鈍角。
活動2：用其中的兩個角拼出一個銳角。讓學(xué)生感悟兩個銳角拼出的也可能是一個銳角。
（教法同上）
在拼角的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把所拼好的角拿到實(shí)物投影上展示反饋。由于學(xué)生的三角板都是透明的，所以在實(shí)物投影上很難看清楚所拼出的角。學(xué)生會因?yàn)橐曈X疲勞分散注意力，影響教學(xué)效果。那怎么處理這個細(xì)節(jié)呢？于是我又想到了另一個辦法，讓學(xué)生把所拼的角用紅色水彩筆描下來，我想這下子肯定能吸引學(xué)生的眼球了吧，可結(jié)果卻很出乎意料，讓學(xué)生畫角倒很容易，讓學(xué)生描角卻一點(diǎn)兒也不容易：有的沒按住所拼的角，結(jié)果線段就偏離了軌道；有的因?yàn)槿前宓慕巧晕⒂行┾g了，描出的角也就變成了生活中的圓角。學(xué)生在反饋時，就描的是不是角爭論了好久，好不容易強(qiáng)拉著學(xué)生回到主題，但學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)還是剛才那個問題，既費(fèi)時、又費(fèi)力。總而言之，原本想借助拼角，提升學(xué)生對鈍角、銳角的認(rèn)識，現(xiàn)在卻本末倒置，變成了借助拼角，教學(xué)生怎樣描角，又一次失敗了。到底如何處理這個細(xì)節(jié)呢？直到有一天，看到一個學(xué)生拿著一個三角板和一個活動角在玩，突然豁然開朗。于是，在展示拼角時，讓學(xué)生把活動角放在把所拼成的角上，這樣既簡單、清晰，又能吸引學(xué)生的注意力，下面的問題自然就迎刃而解了。這就是多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具巧妙結(jié)合的好處。
教學(xué)用具是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，使用得當(dāng)，才能提高課堂教學(xué)效率。一個細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都有可能“反客為主”，削弱教學(xué)效果。