教師既是知識(shí)的傳播者，又是文明的培育者；在教育學(xué)生的諸多手段中，批評(píng)是教師最常用的一種方法。其意義在于能有的放矢地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和言行進(jìn)行教育，幫助他們改正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識(shí)。
而今一些學(xué)生性格乖張，逆反心理和虛榮心很強(qiáng)。這些都給老師的教育工作帶來(lái)很多困難，因此對(duì)學(xué)生的啟發(fā)需要更加耐心、靈活，盡量避免千篇一律的空頭說(shuō)教，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效果。
前兩年，一個(gè)同事臨時(shí)有事，讓我代幾天課。個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)兒“欺生”，起立時(shí)故意不站起來(lái)。我若就此進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)吧，好像有點(diǎn)小題大做，還耽誤上課時(shí)間；裝看不見(jiàn)吧，又怕他們會(huì)得寸進(jìn)尺，于是我對(duì)這幾個(gè)沒(méi)站起來(lái)的同學(xué)說(shuō)了一句：“起來(lái)！”正當(dāng)那幾個(gè)同學(xué)遲疑之際，我又加了一句：“不愿做奴隸的人們。”那幾個(gè)學(xué)生在笑聲中可能是意識(shí)到了自己行為的不妥，便不好意思地站了起來(lái)。“我有時(shí)就愛(ài)唱兩句國(guó)歌，不想今天此時(shí)來(lái)了興致，哈哈。”這樣我又為他們圓了場(chǎng)。我把要批評(píng)的話藏在了簡(jiǎn)單的歌詞之中，讓學(xué)生自己品味，既避免了和學(xué)生發(fā)生摩擦，又達(dá)到了教育的目的，我想這應(yīng)該算是聰明的做法吧。
法國(guó)作家梅里美曾說(shuō)：作詩(shī)只能做到七分，其余三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充，從而品嘗詩(shī)的真味。我覺(jué)得批評(píng)的藝術(shù)與寫(xiě)詩(shī)有相通之處，教師的批評(píng)也要點(diǎn)到為止。
這件事給了我很多啟發(fā)。
照許多人的理解，老師為人師表應(yīng)該和“威嚴(yán)”劃等號(hào)，而這種“威嚴(yán)”又常常表現(xiàn)為一種讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀，難以接近的“神圣”。具體說(shuō)，就是學(xué)生在老師面前，要么是公式化的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而緊張的表情，要么就是古板的舉止，陽(yáng)奉陰違的舉動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必然加深老師與學(xué)生之間的隔閡，還會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
前蘇聯(lián)的一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我一直認(rèn)為，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”應(yīng)該說(shuō)，這是很有道理的。幽默在某種意義上講，是人與人交往的潤(rùn)滑劑，它可以使人們的交際變得更順利更自然，教師與學(xué)生的交往自然也包含在內(nèi) ?？赡苡械睦蠋熡X(jué)得，自己的幽默會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師得寸進(jìn)尺，肆意妄為，但更多的時(shí)候，我們可能正是缺少這種幽默，缺少這種含笑的批評(píng)。
從老師的角度來(lái)說(shuō)，幽默的一個(gè)主要作用就是你在遇見(jiàn)突發(fā)事件時(shí)，能保持心理上的穩(wěn)定，從而確保你能冷靜地、合情合理地對(duì)自己面臨的狀況做出正確和恰當(dāng)?shù)奶幚?，這也是作為一名教師應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。
幽默在對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育中更有不可低估的作用，很多老師總是習(xí)慣性地用懲罰的辦法來(lái)對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子，板起臉孔訓(xùn)人。其實(shí)這并不是最好的做法。
學(xué)生，尤其是低年級(jí)的男生，往往喜歡炫耀自己的大膽，特別是在同學(xué)們面前，甚至有時(shí)會(huì)故意激怒老師。在教育這種孩子時(shí)，如果一味采取“硬碰硬”的訓(xùn)斥方式，有時(shí)只會(huì)讓他們變得更犟，甚至蠻不講理，胡攪蠻纏。因?yàn)樗麄儠?huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是對(duì)他膽量的“考驗(yàn)”，并且也正是他表現(xiàn)自己“光腳的不怕穿鞋的”的大好時(shí)機(jī)。遇到這種情況，不妨放平心態(tài)，借助幽默的言語(yǔ)，以影射、諷喻等方式，輕松的口吻，指出他行為的乖張之處，在善意的嬉笑聲中讓他發(fā)覺(jué)，這種“英雄行為”不會(huì)讓他成為班里的笑星，而是一塊笑料。這樣不僅可以改變僵局，使他知道自己的行為是不可取的，且能使學(xué)生和老師間的隔閡逐步化解，為師生間的交流打開(kāi)通道。讓學(xué)生在笑聲中意識(shí)到自己行為的不妥，受到教育，這是最劃算的做法。
學(xué)生錯(cuò)誤的普遍性、反復(fù)性和教師工作的監(jiān)督性、期待性是一對(duì)兒永遠(yuǎn)共存的矛盾，稍不注意批評(píng)就會(huì)變?yōu)橛?xùn)斥，甚至是咒罵。所以了解批評(píng)的基本原理并掌握正確的批評(píng)方法，對(duì)每位教師都是非常必要的。
作為老師，臉板得時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)僵化，嚴(yán)肅得久了教育會(huì)失去力量。為了增強(qiáng)教育效果，我們?cè)诙饲f肅穆之余，不妨試著幽默一把。