小學英語的畢業(yè)論文

　　小學英語的畢業(yè)論文篇2

　　淺談小學英語字母的教學方法

　　21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入一個學習型的社會。在全球范圍內(nèi)，英語已然成為了世界性語言，特別是在一些世界性組織中英語更是作為官方語言之一，學好英語不僅是掌握一門外語這么簡單，更能幫助人們學會世界其他地區(qū)的先進技術(shù)。我國早就開始認識到學習英語的重要性，小學就已經(jīng)開設(shè)了英語課程。在《小學英語課程標準》中指出，小學英語字母學習的目標是：正確認讀26個英文字母，知道單詞是由字母構(gòu)成的，了解簡單的拼讀規(guī)律，掌握元音字母在單詞中的基本讀音，掌握常見的元音字母組合在重讀中的讀音，掌握常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音。

　　1 字母教學的重要性

　　在小學英語教學中，英語字母教學又是學習整個英語的關(guān)鍵，每一個單詞每一個句子都是由26個字母組成，所以學好字母能夠為后來的英語學習打好基礎(chǔ)。字母作為學習英語的基礎(chǔ)性課程，主要就是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。作為英語教師應(yīng)該采取一切合理的方式方法開發(fā)學生的智力，養(yǎng)成良好的學習習慣，對字母的聽、說、讀、寫有很好的掌握，這樣也有利于對其他學科的學習，甚至對孩子將來的發(fā)展都有影響。在我國，英語僅次于漢語成為第二語言，但是當前我國還沒有為學生提供學習英語的背景和環(huán)境，這就使得字母教學變得枯燥乏味，學生也對此不感興趣。

　　我國不少地區(qū)所采用的是PEP小學英語教材，這是一套高質(zhì)量的教材，其教學內(nèi)容緊貼學生的實際生活、呈現(xiàn)方式靈活多樣，符合小學生的心理特點、并且提供配套的教學資源。以前，英語字母教學是PEP教材2-3冊的重點教學內(nèi)容之一，但從2012年秋季開始字母教學提前到第一冊書，并且減少了單詞和句子的教學內(nèi)容，重點突出字母教學，足以看出字母教學越來越得到有關(guān)部門的重視，也體現(xiàn)了字母教學在英語教學中的基礎(chǔ)地位和重要地位。

　　2 字母教學的教學設(shè)計

　　作為教師，是英語教學的實施者，除了充分意識到字母教學的重要性之外，更要有切實可行、行之有效的教學設(shè)計，全方位提高學生認讀和書寫的能力。

　　2.1 認讀字母

　　2.1.1 注重示范發(fā)音的正確性

　　字母發(fā)音直接影響著學生單詞發(fā)音的準確性，且一旦形成錯誤的發(fā)音就很難再糾正。因此，教師在教授前先要糾正好自己的發(fā)音，教授時讓學生聽磁帶跟讀，并觀察學生發(fā)音的口形，請發(fā)音準確的學生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

　　2.1.2 把握學生的發(fā)音難點

　　受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯。因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預(yù)先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

　　2.1.3 強化個別字母教學

　　盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆。教師在教學中應(yīng)針對這種情況加強這幾個音。

　　2.2 書寫字母

　　在字母書寫方面，則要做好字母書寫筆順和書寫格式的教學。因為英語字母有印刷體和書寫體兩種，學生在模仿抄寫時總是會寫成印刷體，因此字母的書寫也一直是小學生最薄弱的方面，教師在教學時應(yīng)多在這方面進行強調(diào)并加強書寫示范、筆順講解和大小寫字母書寫占格的規(guī)律。我用幾句口訣來幫助學生記憶：大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，j，”占三格;“i，t”中上一格半。另外，必要時還可以借助多媒體設(shè)備讓學生仔細觀察字母的書寫筆畫和筆順，一定要求學生嚴格正確書寫26個字母，絕對不能馬虎。

　　3 字母教學的課堂操練與評價

　　在字母教學過程中，教師可以通過各種方式組織學生操練，并且及時給予評價和反饋，幫助學生查漏補缺、揚長避短。

　　3.1 仿讀操練

　　仿讀操練是指教師在教授完本節(jié)內(nèi)容后，讓學生跟錄音或全體一起朗讀，以此增強自學生信心。

　　3.2 分組操練

　　分組操練就是教師根據(jù)課堂內(nèi)容把學生分為若干個組進行操練。這種方式不僅能夠提高學生的團體意識，還能把枯燥乏味的學習變得有趣，學生也愿意參與進來，提高了學生的學習積極性。

　　3.3 單人操練

　　所謂的單人操練也就是在學習完新內(nèi)容之后讓每個學生都單獨站起來說，反復(fù)進行這樣的訓練，不僅能夠幫助學生克服內(nèi)心的恐懼感，這種形式便于教師聽清學生的發(fā)音，及時指導(dǎo)。不過教師要盡量多表揚和鼓勵，樹立參與無錯的思想，學生才能毫無顧慮的參與，搞好學習的氛圍。

　　3.4 歌曲操練

　　最常用的歌曲就是ABC song，教師可以在字母教學前利用歌曲進行整體教學，讓學生整體感知26個字母的發(fā)音和順序等，也可以在字母教學后利用歌曲進行鞏固延伸，加強記憶。

　　3.5 游戲操練

　　常用的字母教學游戲有“左右手”游戲，即教師說出一個字母并舉起自己的左手或右手，舉左手學生則要說出該字母的前一個字母，舉右手就要說出該字母的后一個字母。“What’s missing?”游戲，即在學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What's missing?”，此時學生注意力高度集中，且急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。 “Look for the friend”的游戲，即教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給學生，然后叫拿了卡片的學生站出來在規(guī)定時間內(nèi)找到與自己相對應(yīng)的大小寫字母。

　　3.6 讀寫競賽操練

　　教師出示字母卡片，讓學生快速認讀，看看哪個組能又快又準確地認讀出字母，進行小組積分競賽。教師寫出字母的大寫或小寫形式，讓學生寫出相應(yīng)的小寫或大寫形式，并及時評價反饋學生的書寫筆順和格式，加深學生的理解記憶，并在學生中樹立榜樣，形成相互學習、共同進步的氛圍。

　　4 字母教學的課后檢查鞏固

　　教學設(shè)計和教學過程是字母教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但該研究者覺得在學習完26個字母之后，教師應(yīng)該及時、靈活地幫助學生對字母進行復(fù)習、鞏固，這樣能幫助學生將零散學習到的字母進行歸納、整理，有助于學生對所學26個字母有個系統(tǒng)性的認識。

　　總之，要切實培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，幫助小學生找到有效的學習方法，提高小學生對英語語言知識掌握的能力，教師就應(yīng)該從字母教學入手，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，學習國內(nèi)外先進教學成果，形成科學合理的教學方法，幫助學生更好地學習，這樣才能起到事半功倍的效果。